评课评什么

到底怎样来评价一堂语文课,专家们说法很多。长沙市雨花区教研室李庄老师提出:衡量一堂好课的标准就是学生从不会到会,我觉得这种评课代表了很多听课老师的一种想法,虽然简单,却好把握,抓住了要害和实质,但这“会”里却大有文章可做。湖南师大佘同生教授早在二十年前提出评课看“四处理”:一看处理教材,重抓住特点、重点、难点;二看处理师生关系,重评价学生学习;三看处理知识与智能的关系,重在能力培养;四看处理个别与一般,重在面向全体。在我看来,佘教授这么早提出的这“四评”,在今天并未过时,它同样符合新课标的精神,强调了语文教学重在评价学生学习语文能力的提高这一点上。华中师大杨再隋教授提出的评课标准是这样的:评课先看学生,再看教师,即先评学,再评教。评学生,看六个度:一看学生的心理调适度;二看学生的主体参与度;三看学生的思维有效度;四看学生的情感内化度;五看学生的言语鲜活度;六看学生训练的落实度。评教师,也有六个度:一是教学目标的达成度;二是教学过程的清晰度;三是教学内容的整合度,其中,强调五点:①突出重点②突破难点③确定疑点④展示亮点⑤形成特点;四是教学方法的灵活度;五是教学评价的准确度;六是教学效果的落实度。杨教授提出的这两...     

评课评什么?

评课是学校通过教研活动提高教师课堂教学质量、教学水平的重要途径之一。经常性开展科学的评课有利于准确研讨教学问题，改进教学方法，激励教师更新观念，优化课堂教学艺术，有助于教师之间取长补短，切磋技艺，交流经验，提高课堂教学效益。但评课观念落后，会导致课堂教学偏离正确方向，阻碍教学的进一步改革。一节课的成功与否，课堂教学质量的高低，用什么来衡量呢 ?目前，各种公开课和竞赛课中，普遍应用了现代教育技术手段，使得课堂生动、形象、直观，也节约了一定的讲解和板书时间，提高了教学效益。这应予充分肯定。但许多教师仅…     

课改之后评课评什么

一、看老师1.看教学设计是否体现了以学生为主体的教学理念。而这一点又主要体现在教师的教学设计上,即这一节课是以教师讲解为主,还是以学生的合作学习、自主探究为主。教师的任务就是让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,得到能力的发展。教师只是课堂情境的设计者,学生学习的组织者和引导者。因此满堂灌的课,教师唱主角的课,不管教师讲得如何好都不能算是一堂好课。2.看教师的教学是否面向全体学生。即要看教师设计了什么样的活动来使大部分的同学有体验、参与和探究的机会。面向全体学生实质上就是面向每一个有个性差异的学生,让…     

本期话题 语文评课:评什么?怎么评?

评课,是有效促进课堂教学和教师专业成长的重要手段和方式。作为一位教师,我们都有过评课和被评课的经历,但是,多年来,我们的评课是不是达到了促进课堂教学与教师专业成长的目标?我们是否对一堂课应该如何上、到底怎样的课才能评为好课、由谁来评课、评课评什么、怎样评等等问题了然于胸?我们的心中是否拥有评课的科学体系、科学手段和方法?评课仅仅止于评课吗?所有这些,都值得我们去探究和深思。重视评课,是时候了!本期话题 语文评课:评什么?怎么评?@黄耀红 @刘秋泉     

说说“评课评什么和怎样评”的问题

评课是一种重要的常规教研活动。经常性开展科学评课有利于准确诊断教学问题、正确决策、正确引导,有利于激励教师苦练内功,加快知识更新、优化教学艺术,有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。在一定意义上讲科学的评课可谓课堂教学的指挥棒———它能成为经验的交流总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地,现代教学思想的传播站,更新观念的着力点。因此它对于推进素质教育的实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用。一、评课评什么１评教学思想。教学思想支配教学…     

评课评什么——讨论主题1；评课到底有没有标准

评课究竟评什么？怎么评？这是一个仁者见仁，智者见智的话题。看似小小的几十分钟的一节课．其实质是一项相当复杂的系统工程，它包含的信息、发生的变化实在是五彩缤纷，错综复杂。不同的教师根据各自的理解，从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述，甚至会使你莫衷一是。为此，本刊分为几个问题进行讨论评课到底有没有标准？观课、评课前要作好哪些准备？如何确定评课的形式？评课要关注哪些要素？评课的基本原则是什么？观课、评课时有哪些注意点？如何做好观课、评课的记录？同时，我们邀请专家、资深教师、校长、青年教师等一起来对它们进行探讨，希望能得出一些可操作的观课、评课思路和方法，为教师们的观课、评课提供借鉴。[编者按]     

听评课应关注什么

一、关注学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此,听评课应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情,以学生在课堂教学中呈现的状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课应重点关注学生的三种状态：学生的情绪状态;学生是否全员、全程、全身心地参与教学活动的状态;学生的交往状态。     

给孔老夫子评评课

说不清什么原因,学生时代就厌倦“读经”的我在读起《论语》中的《子路曾晳冉有公西华侍坐》章时却总是感到特别的亲切,觉得它很有些类似于今天教育杂志上颇为流行的那种“课堂实录”。而这节“课”的主题以我们今天的眼光来看,叫它“前途理想教育”应该很合适。以我们这些后生     

评教评课促成长

多年来．上栗县教研室在全县中小学教师中坚持开展群众性评教评课活动,极大地提高了广大教师的教学水平．促进了全县教师专业化成长。     

评教评课促成长

多年来,上栗县教研室在全县中小学教师中坚持开展群众性评教评课活动,极大地提高了广大教师的教学水平,促进了全县教师专业化成长。每年,上栗县教研室都安排全县各中小学校开展评教评课活动,进行教学大比武,并将其作为常态化的教研活动。该项活动采取全员参与,逐级推荐的办法进行。即以校为单位让所有教师参评,然     

评课也要评学生

每次公开课后的评课,许多教师的开场白总是"这堂课讲得好!值得学习的是……"或"这堂课上得很成功,成功之处是……"再往下一听,尽是讲老师如何如何了得,很少涉及学生.难道教师是课堂教学的"主角",学生只是一群无关紧要的配角和听众.     

说评课 说评啥

说课说什么? 一说教材分析。首先说清楚本节教学要在思想教育、基础知识、基本技能三方面达到的具体目标,特别要说清知识与能力、技能与技巧的关系,如何将基础知识与工作实际相结合,突出实际能力培养。其次说如何突出教学重点、突破教学难点;如何从专业需要出发,以实用为     

不妨让学生评评课

随着教学研究的不断深入,各类教研活动也日益增多。教研课后请些专家或教师评评课,谈一些看法,提一些意见,这无疑是改进教法、提高研究效果的有效办法。令人遗憾的是,每次评课总是众说纷纭、各执一词,这人说的优点那人说是缺点,此人说新颖彼人说是老套。“仁者见仁、智者见智”,这也不值得大惊小怪,但问题是上课或听课者不知听哪位仁者或哪位智者所述才是。于是笔者突发奇想,我们可不可以请学生来评评课?《长方体和立方体的认识》一课教学后,我突发奇想,请了几位“好、中、差”学生评评课。为了让学生有话好说,我给了三个问题这堂数学课你们…     

给孔老夫子评评课

说不清什么原因，学生时代就厌倦“读经”的我在读起《论语》中的《子路曾皙冉有公西华侍坐》章时却总是感到特别的亲切。而今已为人师，为工作所需有时亦免不了要钻钻故纸堆，偶尔翻到《论语》，重读起这篇文章，更是觉得韵味无穷。     

物理习题讲评课讲什么

进入高三总复习、特别是第二轮复习阶段,考试、练习颇为频繁,在此之后的练习处理便显得尤为重要。对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径;是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法。因此,练习讲评是提高物理复习质量的关键。一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效。笔者认为,习题讲评课的重点是抓好学生的“两备”和教师的“四讲”。一、抓好学生的“两备”学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备。多数教师都有这样的感触,每次考试后评析试卷的第一课是最难上的,学生往往是启而不发,呼而…     

评课的标准是什么?

当前，各种教学、观摩活动比较多，这一方面对提高教学质量有一定的促进作用，另一方面也带给我们一些思考：到底什么样的课是一节好课？换句话说，做到哪几点才能上好课？这一点我们必须在思想上十分明确。我以为，评价教学的标准主要应有下面四条：一、教学思想是否端正。教学思想端正主要体现在以下两点：1．通过语文教学落实素质教育，即要“面向全体，打好基础，培养能力，开发智力。”2正确处理语言文字训练和思想教育的关系。一定要从语言文字入手，揣摩重点词、句、段，理解课文内容，同时受到教育；要重视课文的情感因素，使学生在…     

听课、评课当把握什么

一、学会听课 教师都很赞同一个观点,即“看课”。看,自然有欣赏的意思,意即带着自己的思维走进课堂,观看师生互动的全过程。这里的“看”,不是普通意义上的“看看”而已,而是要用心看、用脑想,不光看教师的预设,更要看课堂的生成;不止看教,更关注学;除了方法,还要感悟教者的理念;除了不足之处,更多地是用欣赏的眼光去看亮点等,这些都是一个听课者应当具备的素养。     

听课、评课当把握什么

一、学会听课教师都很赞同一个观点,即"看课"。看,自然有欣赏的意思,意即带着自己的思维走进课堂,观看师生互动的全过程。这里的"看",不是普通意义上的"看看"而已,而是要用心看、用脑想,不光看教师的预设,更要看课堂的生成;不止看教,更关注学;除了方法,还要感悟教者的理念;除了不足之处,更多地是用欣赏的眼光去看亮点等,这些都是一个听课者应当具备的素养。