培养小学生习作能力应从低年级抓起

经过几年的语文教学实践,笔者认为在小学作文教学中,应充分调动学生的积极性,激发他们说和写的欲望,让全体学生有话可说,有话可写。只有激发学生的写作欲望,使他们从害怕作文到喜欢作文,才能提高他们的作文水平。培养小学生的习作能力应从低年级抓起,由说到写,由浅入深。     

培养应用题解题能力应从低年级抓起

数学应用题教学,是培养学生思维敏捷和提高解题能力的重要途径。可提起小学数学中的应用题教学,教师则唉声叹气,学生则为之烦恼,害怕应用题。笔者认为,突破小学数学中应用题教学这一难关其实并不难,关键是要抓得适     

习作应从低年级抓起

在人们的思维定式里,习作教学是从三年级开始起步的。笔者却认为,习作教学应该从一年级抓起,写话是习作最初步的训练,是培养学生提高认识能力和表达能力的良好途径。抓好低年级的写话训练,将为高年级的写作训练奠定良好的基础。     

谈低年级听说读写能力的培养

在语文教学中,听说读写等习惯的培养,只有在学生的学习活动中,才能使之形成。课堂教学是培养这些良好习惯的主阵地。因此,我根据教材的内容以及学生的实际学情,注重在课堂教学中对学生进行听说读写能力的训练。现以人教版课标实验教材的教学为例,将自己在这方面的做法,与大家共同探讨。     

作文教学应从低年级抓起

《语文课程标准》指出：低年级习作是写话——一段连贯的话,写自己想说的话,写自己对周围的认识和看法。从低年级起抓好写话教学,对于学生以后作文能力的形成和提高起到至关重要的作用。那么,如何进行训练呢？现结合我的教学实践谈几点粗浅认识。     

中学外语教学应从低年级抓起

中学外语教学应从低年级抓起阜阳行署教委张继萍外语课是中学的一门主课，但多年来外语课也成了中学生最头疼的一门课。笔者认为，要想提高外语教学质量，必须从一年级抓起。下面就谈谈自己的一些做法。（一）活跃课堂气氛，提高学习兴趣。在初中一年级的外语教学中，应该...     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。     

培养学生良好的学习习惯应从低年级抓起

学习习惯,是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说:“积一千,累一万,不如养成个好习惯。”每一位老师都担负着对孩子教育的重要任务,要让我们的工作事半功倍,学生能养成好的学习习惯尤为重要。就如何培养低年级学生养成良好的学习习惯,进行了阐述。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

科研能力的培养应从本科生抓起

本文分析我国高校本科生科研现状,提出大学生科研能力的培养途径应是学校、教师和学生三力合为的结果。     

培养学生良好的学习习惯应从低年级抓起

学习习惯,是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千,累一万,不如养成个好习惯。”每一位老师都担负着对孩子教育的重要任务,要让我们的工作事半功倍,学生能养成好的学习习惯尤为重要。就如何培养低年级学生养成良好的学习习惯,进行了阐述。     

如何培养低年级学生的听说读写能力

小学低段学生的语文素养主要是指学生的听说读写能力。在小学低年段的语文教学中,学生语文素养和语文能力的培养尤为重要。     

朗读能力培养应从一年级抓起

培养和不断提高学生的朗读能力是阅读教学中的一项重要内容。小学语文教学大纲明确指出:“在小学阶段要求学生有感情地朗读课文”。“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”有人认为小学一年级的语文教学是以识字教学为重点,因而忽视或放松了对一年级学生进     

培养口语交际能力应从低段抓起

口语交际能力是现代公民的必备能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养是语文教学的重要任务。“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”是新课程标准对口语交际教学提出的总目标。     

阅读能力培养应从低年级开始

小学语文课程标准明确要求要让学生具备一定的语文基础知识和能力。但是,由于小学各学年段的知识体系不同,教学重点不同,常规格局是低年级往往以识字教学为主,中高年级以阅读和写作为主。对于学生阅读能力的培养,完全可以从低年级就开始进行,为学生今后进入中高年级的阅读学习奠定基础。     

培养学生良好的写字习惯，应从低年级抓起

我在多媒体教学的课堂听课中,尤其在一、二年级识字教学中,在检查学生的语文作业中,在学校常规的习惯养成实践中发现很多问题,这些问题归纳起来是：写字姿势不正,执笔方法不对,书写习惯不好。写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确,不仅影响写字教学的质量,而且还严重危机学生的身体健康。造成上述问题缘由有二;一是对正确执笔的重要性认识不足。     

钢笔速写能力的培养应从学生抓起

随着科技的进步,计算机的应用已不再是什么新鲜事物。作为建筑设计绘图的辅助工具,相关电脑软件的一再更新,使得建筑设计绘图越来越便于修改,越来越容易掌     

独立生活能力的培养应从娃娃抓起

幼儿独立生活能力是指幼儿在成人的帮助、引导下,获得不依赖他人、独自掌握的适合该年龄特征的基本生活技能,是幼儿“学会生活”的基础。心理学家认为,3-4岁是幼儿独立生活能力逐步形成和发展的重要时期。这个时期的幼儿开始意识到“自我”,往往表现出“我在……”的心理愿望,渴望独立。下面,笔者针对目前素质教育的趋势和幼儿发展的心理活动特点和规律谈谈自己的体会。     

交际能力的培养,应从中小学抓起

年纪小的人可塑性强,接受新鲜事物快,因此交际能力的培养应从中小学抓起。