音乐教育在大众音乐文化发展中的职责与任务

伴随着大众音乐文化的蓬勃兴起,音乐教育在大众音乐文化发展进程中的地位与作用日益凸显。大众音乐文化的健康发展离不开音乐教育,音乐教育也不能脱离大众音乐文化的发展轨迹而躲进自我欣赏的＂象牙塔＂,两者相互融汇,互相促进。音乐教育在大众音乐文化发展进程中责无旁贷地承担起了传授知识、培训技能、正确引领、提升水平等职责与任务,这对我们正确认识大众音乐文化对学校音乐教育的影响,以及如何在音乐教学过程中整合各类音乐资源,调整教学结构,提高学生审美意识、培养大众积极健康的音乐欣赏心理等,都有一定的帮助和促进作用。     

音乐教育对发展学生个性的影响

音乐是人类所特有的一种文化现象,音乐教育对发展学生个性及文化素质具有深刻的影响。通过论述音乐教育和学生心理之间的关系从文化的视角对学校音乐进行社会文化的审视,以期寻求一条发展学生个性的健康之路。     

重视幼儿音乐教育培养音乐人才

在幼儿音乐教育中,父母和教师都扮演着重要的角色,他们是幼儿接受音乐的引领者。对幼儿进行良好的音乐教育,可以挖掘他们的音乐潜能,促进他们的智力发育。因此,父母和教师应当了解幼儿音乐教育的含义,根据幼儿的心理、生理变化进行相关音乐教育,为幼儿的成长做好准备,进而培养音乐人才。一、创造良好的音乐氛围     

谈普通高校音乐教育对大学生音乐消费行为、心理导向的必要性

随着物质文化生活水平的不断提高,大学生的经济承受能力、支付能力也在增强,对音乐的消费需求也越来越强烈。在音乐消费已经影响到大学生生活的背景下,普通高校公共音乐教育应主动关注大学生音乐消费,了解从中折射出的音乐消费观念、价值取向,然后利用高校公共音乐教育有针对性地采取措施对大学生音乐消费行为、心理进行积极的指导,使音乐消费文化与学校公共音乐教育互为补充,共同促进大学生艺术素质和人文素质的提高。     

运用奥尔夫音乐教学法培养智障学生节奏感

正不同程度的智障儿童在某些心理及行为方面,如生理方面、心理方面、学习方面、社会适应方面等存在较多典型的同一性特征。由此,德国的卡尔·奥尔夫吸取《体态律动学说》的精髓,提出节奏第一、音乐和动作结合的观点,创建了奥尔夫音乐教育体系。他特别强调:从节奏入手进行音乐教育。节奏和旋律是构成音乐的基本要素,培养和训练智障学生节奏感是培智学校唱游与律动教学的主要内容之一,也是智障学生学习音乐基本技能、技巧     

学前儿童音乐审美心理发展研究

儿童是我们国家的未来,对学前儿童的音乐教育应当要以培养和发展儿童的音乐能力和提高幼儿的音乐审美为核心,并且幼儿时期是学习音乐的黄金时期,更应该在这时最大程度地发掘幼儿的音乐潜能。因此,学校应当要树立正确的教育观念,采取科学的教育方式,对幼儿进行音乐教育。本文就从学前儿童的心理特征着手,对音乐教育对学前儿童的音乐审美心理的发展进行了研究和探讨,希望能够通过音乐教育,提高学生的音乐素养,让幼儿形成高尚的品德与完美的人格。     

音乐疗法与音乐欣赏课融合教学策略——以医学院校为例

音乐治疗是一种运用音乐来改善人的生理、心理等不适症状的治疗方法,在医学院校把音乐治疗学与音乐欣赏课相结合．既是对大学传统音乐教育美育功能的拓展,又可大大改善医学院校学生的心理健康水平,可谓一举两得。     

学校音乐特长生培养中的偏差与矫正

音乐教育是基础教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径。随着学校音乐教育在师资、条件等方面的逐步完善以及社会音乐教育与家庭音乐教育的蓬勃发展,音乐特长生人数近年迅速增长,与此同时,音乐特长生的素质问题也如此迫切地提到了每一个人的面前。因此,对目前学校音乐特长生的培养状况进行客观分析与反思,有利于我国音乐教育事业的发展,有利于我国国民素质的提高。     

浅谈初中音乐教学方法

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力,发展想象力,丰富感情,陶冶情操起着重要的作用。面对不同的学生,音乐欣赏课也是应采取不同的教法,应针对你的教学对象的特点选择适应的教材,探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法,只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。     

从美国学校音乐教育的发展思考我国音乐知识与技能教学

经过三百多年的历程后,美国学校音乐教育已经从萌芽发展为今天较为成熟的学校音乐教育体系,使美国成为了世界音乐教育发达国家之一.在研究美国近现代学校音乐教育后我的感触颇多,其中它对音乐知识与技能教学的要求更是给我留下深刻印象.本文对不同时期美国学校音乐教育对音乐技能和知识的要求进行了梳理,希望能从中得到有益于我国音乐知识与技能教学的经验.     

让儿童心灵在音乐中放飞

音乐教学是小学素质教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童情操，培养儿童的心灵美，促进他们心理、生理的健康发展起着积极的作用。以往传统的小学音乐教育中，老师往往只停留在弹弹琴，教孩子唱唱歌的层面，或者对教材的处理比较简单，只是粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事，以为这就是音乐审美教育。     

浅谈音乐教育对音乐传承、发展之功效

作为音乐教学活动的音乐教育，可以有多种分类。如按主体的不同，可分为学校音乐教育、家庭音乐教育和社会音乐教育；按是否专业，可分为专业的音乐教育和业余的音乐教育。本文中的音乐教育特指学校的专业音乐教学活动。作为一名专职的音乐教师，想在本文中探讨的是：音乐教育对音乐传承、发展之功效。     

对小学课外活动开展钢琴教学的思考

钢琴学习可以有利地调动小学生学习的积极性,并且促进其学习能力的培养。通过钢琴课外小组的开设,发挥音乐潜移默化、美化心灵的作用。我们根据小学生生理、心理发展的特点对其实施个性化音乐教育,这样的普通学校音乐教育才能对学生素质的全面发展,对学生的成长发挥其应有的功能。     

音乐教学促进儿童心理健康浅谈

小学音乐教育是学校教育工作中必不可缺的组成部分，它通过音乐的艺术形象，启迪智慧、陶冶情操，培养乐观情绪，使学生身心得到健康发展。利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪新人才的需要，也是实施素质教育的需要。     

如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育.

1 音乐教育的概念界定 1.1音乐教育 总的来说,音乐教育是通过音乐的手段来提高学生的音乐素质、音乐能力等文化修养的一种特殊的教育活动.其特殊性主要表现在音乐本身具有的模糊性、动态性、内容和形式的多样性,以及学生本身具有的生理特性和心理特性.     

对现行音乐课程标准音乐教育观的剖析

一、我国当代音乐教育的历史回顾 1952年3月,中央人民政府颁布的第一个中学、小学、幼儿园《暂行规程》明确提出“实施德育、智育、美育等全面发展的教育”.美育的实施伴随着强烈的爱国主义热潮，学校音乐教育主要通过民间音乐和革命歌曲，以群众歌咏与合唱活动等形式进行思想政治教育。另一方面，前苏联的音乐和音乐教育理论的传播，对我国学校音乐教育产生了积极的影响。可以看出这一阶段的学校音乐教育和新生的共和国一样，具有百废待兴的特点：城乡发展极不平衡；音乐教师的数量、质量严重不足；没有正规的音乐教材；     

浅议小学生音乐兴趣的培养及潜能激发

小学音乐课是对儿童进行全面综合音乐教育、实现音乐双重使命的良好课堂,体会奥尔夫音乐教育思想,依据我们本民族特点、线谱版音乐教材,将会给我们的音乐教学带来活力,带来生机。音乐是小学生教育活动内容之一,它符合学生生理、心理发展特点,是人类心灵深处情感溪流的流淌,是灵魂的语言,     

浅谈中职音乐教育教学

音乐是美育教育的重要途径。文章针对中职学生音乐学习基础和未来发展特点,分别就音乐基础知识学习兴趣的保护与激发;音乐教学方法中的情境教学方法的实际应用;实用性音乐教育内容和利用音乐进行心理和生理健康教育方面进行探讨以及在教育教学实践基础上进行反思。     

世界三大音乐教学法在高师音教合唱课中的运用实践(上)

学校音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养具有高素质、创新型综合性人才有着至关重要的作用。作为对国民音乐教育和学校音乐教育影响深远的三大音乐教育体系——瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊、德国的奥尔夫音乐教育体系,推动了学校音乐教育理论与实践的发展,学习、研究世界三大音乐教育体系与方法对于我国音乐教育的发展有积极的意义。文章试图从世界三大音乐教学法的特征入手,说明三大音乐教学法在高师音乐教育合唱课中运用的必要性和可行性,并为高师合唱教学和合唱训练的实践运用方面提供了思路。     

音乐教育理论与高师音乐教育改革研究

我国音乐教育具有多层性特征,然而,与素质教育和人的全面发展联系紧密的则是儿童社会音乐教育、普通学校音乐普及教育以及高等师范音乐师资教育。本文主要针对以上三个层面,通过对音乐教育全方位考察,对音乐教育过程中一些较为重要的问题,如音乐教育概念和功能、儿童音乐认知的阶段性特点等进行理论探索,同时对于相关的音乐教育实践提供理论性指导．本文提出“矩阵音乐课程结构”这一新的概念,并对该课程结构下的教学内容进行了原则性的规定。