初中科学常态课的有效性教学初探

在新课程背景下的很多课堂教学中,表面上看来好像很热闹,可是教学的实效性并不理想。然而,在我们的教学中,大多时候都是常态课的教学。因此,如何提高科学常态课的效率就成了我们提高教学质量的关键。首先,必须明白的是,常态课绝对不是原始的低效课。提高常态课的效率,就是说把常态课上成"常态下的精品课",笔者现结合自身多年来教学实践谈谈对初中科学课堂中的有效性教学自己的一些做法和看法。     

优化数学课堂,从一堂常态课说起

作者就高中人教A版必修二一堂常态课——《空间中直线与直线之间的位置关系》,结合教学设计反思如何安排教学活动以优化数学课堂,巧用多媒体技术辅助教学,培养学生的动手能力,鼓励学生积极思考、自主探究、合作学习,让数学课堂不再枯燥无味,从而提高学生学习数学的积极性,在掌握数学的基础知识的同时,能力也得到提高。     

浅谈常态课下的音乐教学

常态课对于学生平时的学习非常重要,只有平时常态课量的积累才能达到学生质的飞跃。作为一名音乐教师要想上好每一节常态课,就要在平时的备课教学中多下功夫。音乐教师应该在把握准确的音乐要素、拥有清晰的教学思路,科学有效的课堂引导与课堂评价,以及教师的个人修养等方面努力提升自己,上好每一节常态音乐课。     

让展示课回归常态

美术展示课存在着一些误区,如何走出误区让展示课归为常态是很多老师思考的问题。教师应从教材的基础上结合学生实际明确教学目标,更多的考虑到学生学习的实效性。     

常态课下高中历史深度教学策略

常态课是最“接地气”的教学形式之一,也是实施学科教学的主要课型。深度学习是学生提升核心素养的重要路径。常态课下,实施怎样的教学策略才能让学生深度学习？文章指出现阶段常态课下高中历史深度教学存在的三个方面问题,并阐明了解决这三个方面问题的六项策略。     

初中物理＂常态课＂中的数据求真

常态课主要指日常状态下的课堂教学,它不同于优质课、观摩课、示范课等,它没有刻意修饰,课前准备可能还不完善,甚至课堂中会出现失误。它看似平凡无亮点,但却承载着绝大部分的教学活动,担负着落实教学目标、提高教学质量的重任。关注常态课,可以从中发现具有普遍性的教学问题。     

高中历史常态课课堂生态场建设刍议

新课程改革实施以来,高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化,但由于对新课程理念领会偏差等原因,课堂教学改革也出现了重形式、轻实效的现象,教研活动也只关心那几节公开课、示范课,形成虚假繁荣。我们需要公开课、示范课,然而高中学生95％以上的历史学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生学习历史的绝对主体。如果我们不重视常态课研究,提升高中历史教学质量就成了一句空话。     

浅谈语文常态课堂

常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。新课程背景下的常态课,是教师基于现实的教育资源条件,运用超越现实的智慧和才能,融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。     

提高初中科学“常态课”教学有效性的实践研究

在新课程背景下该如何花较少的时间来提高常态课堂教学效率？针对当前初中科学常态课堂教学中存在的时间分配不合理、教学方法随意等现象,本文从＂黄金分割＂效应原理入手,对如何提高初中科学常态课教学有效性进行了研究,文中提出的课堂教学模式与高效率的＂半小时课堂＂教学模式有许多相似之处!可以给老师优化课堂设计时提供一些理论指导。     

常态课课堂观察研究浅探

对常态课进行观察研究,能深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,改进教学实践,提高教学实效,促进教师专业能力的提高。在教学实践中,教师要从教学目标的基态、动态和随机评价的状态对常态课进行研究,这样既有利于我们聚焦课堂重点,又有利于我们关注学生,促进学生的成长。     

在常态下研究 上好常态研究课

常态下的研究课就是教师在常态下上的家常课,它应该是从学生实际出发的、充分体现新课程理念的实实在在的课。然而,当下许多常态下的研究课却显得课堂气氛空前热烈,课堂教学近乎完美,教师似乎不是在给学生上课,而是在给听课的人"表演",这样的常态研究课毫无"常态"可言,完全失去了研究的价值。那么,作为新课程背景下的常态下的研究课应该追求什么呢?     

提高初中物理常态课有效性的几点做法

在新课程背景下的很多课堂教学,表面上看很热闹,可教学的实效性并不理想。在实际教学中,大多时候都是常态课的教学。因此,如何提高初中物理常态课的有效性就成了我们提高教学质量的关键。必须明白的是,常态课绝对不是原始的低效课,而是把常态课上成＂常态下的精品课＂。我觉得要提高初中物理常态课有效性,应该从以下几个方面来具体实施：     

浅谈常态课的教学策略

常态下的语文课堂是培养学生获取知识,积累语言,形成能力,发展语文综合素养的主要阵地。提高常态课的教学效率,深入解读文本是基础,合理制定目标是关键,简洁地设计教学是途径。     

浅谈化学常态课的导入

导入是课堂教学的一个重要环节,好的导入让化学课在正式进入主题前使学生产生良好的心理预期,唤起学生的积极思维,激发学生的学习兴趣,并营造良好的学习氛围,使初中化学学习变得妙趣横生,从而提高师生的教与学的效率。     

听常态课有感

近期年级组进行常态课的研究,让我感触最深的,不是这些常态课上得怎样,而是它引起了我的思考——我们是该追求公开课的精致,还是该追求常态课的本真？     

构建多元化教学模式,提高科学常态课教学质量

培养学生能力、提高教学质量最终靠的是常态课教学,增强小学科学常态化课堂教学效果,培养学生的创新精神和实践能力要求教师避免"满堂灌"式的死板教学,树立"贴近生活、贴近自然"的开放式、多元化教学理念。在遵循教育规律的前提下,教师应通过认真学习新课程大纲,通过悟透教材,掌握一整套科学有效有教学模式,真正增强常态科学课堂教学效果,进而培养学生能力、提高教学质量。     

运用化学习题构建常态课课堂问题的研究

对化学习题的拆分、重组、提炼,设置成一个个课堂问题,是提高课堂教学有效性的有益探索。     

浅谈常态课

常态课堂中一节好课:一看结果,看结果其实就是看教学目标的完成情况。学生的三维目标是否得到发展。看过程,教学过程是否高效、轻松愉快?备好课是上好课的前提。     

常态课中课堂低效的原因与思考

自从新课程实施以来，越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性。尤其在观摩许多名师的课堂后，我在想：是否该从自己的常态课开始有效改进自己的教学行为？正好，我校数学教研组前不久就“如何在常态课中出高效”这一主题作了一些尝试。下面是我们数学组全体成员对D老师执教的人教版四年级下册“三角形三边关系”的几个片段与思考。