探索历史课堂精彩之源——史料教学杂谈

当同学们陆续走出中考考场,我知道2012年的中考结束了。2012年中考历史试卷＂新在哪里？＂＂难在何处？＂……这些问题并没有随着中考的结束而消逝,相反却愈来愈强烈地萦绕在我的脑海久久挥之不去。＂图文并茂＂＂题型新颖＂是我对2012年历史中考试卷的第一感觉,如非选择题部分17题＂史实与推论”、18题“历史时空”都是新增题型,当然材料题仍是2012年中考考查的重头戏。这就不能不引起我对史料教学的再一次研究。史料是构成人类历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。所谓“史料”应当是指“反映某一特定历史事实的原貌的材料”,史料的形式也是多样的,有文字、数据、表格、图片、音像、实物、口述等。关于历史教学中史料的运用,我通过对2012年中考历史试卷的研究及平时教学的实践,谈谈对史料教学的看法．希望有助于以后的教学。     

史料在历史教学中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象,历史学的研究主要就是依据历史资料进行的,离开了这些基本的历史材料,历史知识就成了无源之水、无本之木。因此,在历史教学中引进历史资料,反映了历史学科的学科特色。笔者就历史资料在历史课堂中的运用谈几点体会。一、历史教学中史料运用     

“绿色课堂”要重视史料探究

＂绿色课堂＂是高效的课堂、成长的课堂,使每个学生都能积极、主动地开展学习,促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。＂绿色课堂＂的一个重要原则是情境化。近几年江苏高考历史题在选择题的设置上充分体现了新情境、新材料的创设与运用。作为一线历史教师要关注历史新高考呈现出的新特点,更要关注史料运用问题。在平时的教学中我们要注重史料探究,培养学生对史料的理解与运用能力。高中＂绿色课堂＂中怎样进行史料探究？笔者结合教学实践浅谈几点体会。     

用“活”史料,构建高效历史课堂——以高中历史必修Ⅲ《新文化运动》为例

历史作为一门科学,具有过去性和不可再现性,因此,过去所遗留下来的史料就成为人们认识和了解历史的重要桥梁,因此,史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。作者结合岳麓版必修Ⅲ《新文化运动》的教学实践,谈谈在教学中如何用＂活＂史料,构建高效历史课堂的尝试。     

论英国中学历史课的史料教学

史料教学是一种行之有效的中学历史课探究性学习教学模式,它代表着历史教学的发展趋势。经过数十年的努力,英国的历史教育改革取得了令世人瞩目的成绩。正是史料教学,使英国的历史教育摆脱了当时的历史课的危机,走向成功。做历史学家的教学活动,深入英国历史教育界人心,英国历史教育出现多种多样的方式方法。植根于数十年历史教育改革实践的史料教学,已成为教学主流;史料教学与历史科国家课程标准关系紧密;史料教学中高度关注学生的价值观培育与发展。英国史料教学的这些特点值得我们借鉴。     

史料在情感态度与价值观课程目标实践中的作用

随着课程改革的深入,史料在教学和命题中发挥愈来愈重要的作用。今年江苏高考历史试卷每一题都由一定的史料组成。本文以2011年江苏高考历史试题为例,结合教学的经验探讨史料在情感态度与价值观教育实践中的作用。     

运用史料教学推进高三历史复习

<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归     

浅析中学历史教学中史料的运用策略

史料是我们进行历史考证的基本素材和媒介载体。在当前的教育背景下,史料运用在中学历史教学领域得到了越来越多的关注。作者结合教学工作,针对史料教学在中学历史的运用进行分析,希望能为史料教学提供一些思路和方法。     

司马迁是中国史学的开山祖吗？

笔者近日翻阅历史教学期刊,阅读了张子辉老师的文章《历史教学需注重通感意识培养》（2011年第6期《历史教学问题》）,深为震撼,该文极具创新性,高屋建瓴,对当下的中学历史教学非常有指导性,质量很高。但对该文最后一段（P132）中＂中国史学的开山祖司马迁＂一说不敢苟同,意图商榷。笔者认为,     

中学历史教学中史料教学的探讨

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。     

史料教学在高中历史教学中的运用

一、史料教学的必要性1.历史学科的特色要求重视史料教学学界一般都认为,史料亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹,承载着历史信息,能比较真实客观生动地反映历史的本来面貌,是了解过去历史知识的重要媒介。历史学家都是依据相关的史料,如,历史遗迹、文物资料和文字记载等来认识、重建过去的客观历史事实。2.新课程改革要求重视史料教学2004年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)解读》中(以下简称为新课     

基于史料运用的历史课堂教学

<正>目前历史新高考非常关注史料运用,我在教学实践过程中越来越体会到史料教学的重要性,在日常教学中充分利用史料作为课堂教学的基本素材,从近年来自身的历史课堂教学实际谈谈对史料运用的看法。一、明确史料分类,培养史料运用意识根据历史史料的特点,可分为两大类,即文字史料和图片史料。(一)文字史料。文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下三种。1.原始史料。它包括文件、日记、报告、回忆录等。如人民     

新课改形势下高中历史史料教学研究

随着新课改的推进,史料教学这一方法被越来越多的历史教育工作者所认可。要落实新课程标准、完成有特色的历史课堂,必须在史料的运用和解读上下功夫,否则难以达到预期的目标。近年来,虽然史料研究的重要性得到了认可,但是关于高中历史史料的教学研究仍有不足之处,本文通过对高中历史史料的分析和解读,重点探讨其在高中教科书中的分类与运用。     

浅谈不同类型史料常用切入方式

历史高考的主观题基本以史料分析题为主,这就要求在历史教学过程中突出培养学生分析史料的能力。史料的分析并不是没有规律可循的,教师如果能够针对不同类型的史料进行具体分析,可以帮助学生理清思路,从容应对。常见的史料有史实性史料、观点评价型史料、图片型史料、对比型史料组等几种类型,根据其不同特点应采用不同的切入策略。     

新课程背景下的高中历史史料教学基本内容探析

史料教学在新课程改革中的作用已日益得到广大中学历史教师的认同,但仍有许多教师对史料教学存在着认识上的偏差,从而制约了史料教学功用的发挥。本文在认真分析高中历史课程标准的基础上,综合他人的研究成果及作者的教学实践,对高中历史史料教学的基本内容进行了比较全面的探讨和分析,以期有所裨益于当前的中学历史教学。     

如何在初中历史教学中运用史料

史料是人类历史发展过程中留下的痕迹,是研究和学习历史的基本素材。如何有效运用史料促进历史教学,已成为当前广大初中历史教师普遍关注的课题。作者结合自己的实际工作,分析了运用史料在初中历史教学中的重要性,探讨了初中历史教学有效运用史料的策略。     

历史教学中的史料应用——从《清末民初社会生活的变化》一课谈起

未来社会是终生学习的社会 ,终生学习的一个首要的和最基本的条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力 ,在中学各科教学中都应培养和发展这种能力。学生学习历史 ,仅限于历史教科书的阅读是远远不够的。历史教科书限于篇幅 ,提供学生构建历史表像的资料是非常有限的。只靠教科书的内容 ,学生很难对某一时代 ,某一事实或某一人物的特点有清晰的了解 ,并留下鲜明的印象。而在历史教学中适当地补充史料 ,加强史料的阅读训练 ,正是为了弥补教科书的这一缺憾。史料的应用既是教科书知识内容的延伸、加固和补充 ,同时也为理解和…     

略论文物在中学历史教学中的应用

在新课程改革的背景下,文物作为第一手史料可以很好地辅助历史教学.本文意在结合历史教学理论和个人教学经验,对文物在中学历史教学中的应用策略、基本原则、注意事项做一次研究.     

中学历史教学中史料教学探析

新课程改革背景下,史料教学成为中学历史课堂教学的重要形式.将史料引入教学是由历史学科的特点所决定的,同时也有利于改变单向传授历史知识的教学模式,培养学生的自主探究和历史思维能力.教师在运用史料教学的过程中应该注意方式方法,结合教学实际和学生认知特点,规避容易出现的问题,从而最大程度发挥史料在教学中的作用.     

以问启智 突显主体——基于问题设计的合作学习在历史与社会教学中的尝试

掌握新的教学手段、方法并创造性地运用于教学实践中是一个漫长而复杂的探索过程。在最近几年的历史与社会教学实践中,笔者怀着＂必须让学生切实有效地动起来＂、＂努力发挥学生学习的主动性、积极性＂这些新课程的基本理念,尝试指导学生开展以设计问题为特色的合作学习。在广泛借鉴同行的研究成果与实践经验基础上总结出一套自己的做法——在历史与社会课堂开展基于问题设计的合作学习活动,与同行商榷。