寻求教学假象的教育意蕴——基于课堂信息博弈的视角

教学假象,指的是在学与教的过程中,师生双方在互动条件下,发生或发展着的虚假或模糊的,同事物本质相关但不相符、相离甚至相反的教育教学表面现象。教学假象具有主观性与客观性、预成性与生成性、暴露性与隐蔽性、突发性与常发性等特征。抓住倾听、等待、追问、寻找等时机,可以让教学假象适时暴露;通过还原、逼近、挖掘、创造等途径,可以发掘教学假象的教育意蕴,实现教学假象的教育价值。     

儿童数学“推理假象”的深层剖析与提升策略

推理是儿童数学学习的必备品质。当前的课堂教学中存在着"推理假象"。儿童的推理认知具有直接性、直觉性、具象化、半逻辑化等特点。在教学中,可以通过催生推理意识、助长推理能力、培育推理品质等策略来培养儿童的数学推理品质。     

医院从业人员生物性职业暴露的防护及处理

职业暴露是指由于职业关系而暴露在可能损害健康或危及生命的危险环境中的状况。医院从业人员职业暴露是指其在从事诊疗、护理等活动过程中,接触有毒、有害物质,或传染病病原体,从而具有损害健康或危及生命的一种职业威胁状态。分为物理性、化学性和生物性等类型。生物性职业暴露是医院从业人员职业感染的重要原因,属于生物安全和医院感染的范畴。进行合理的防护可以有效减少职业暴露的发生;职业暴露后,立即进行局部紧急处理和必要的预防接种,可以降低危害的发生。     

撩开“假象”的面纱 学真实有效的数学

新课程实施以来,小学数学课堂教学出现了许多可喜的变化,但是也有不少让人忧虑的假象客观存在着.本来可以从知识的内部或通过观察就能自然延伸的内容却偏要拉回生活中,冠名为生活化的情境创设;本来可以通过想象或思考就能理解的内容却偏要使用操作或游戏,定调为活动化过程;本来可以用动手演示或是板书就能解决的内容却偏要用多媒体教学,刻意运用现代化的教学手段……如此种种"精彩"的假象,让真实有效的数学课堂离我们越来越远.     

真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题。     

注意培养学生思维的深刻性和严谨性

在数学教学,尤其是应用题教学中,注意培养学生思维的深刻性和严谨性,是十分重要的。 思维的深刻性,是指学生的思维深度或智力活动的抽象程度。学生在思考问题时,往往表面化与绝对化,不能深入思考事物的本质和相互之间的联系。所以,在教学应用题时,应注意引导学生对各类题型进行分析或比较,不被一些假象所迷惑,培养思维的深刻性。     

我国法学本科教育与司法考试的辩证分析

国家统一司法考试对法学教育所谓的影响和冲击是一种假象,针对司法考试反映的有关问题加强基础知识的教学和管理即可.这是由我国法学本科教育的基本定位、根本任务和特色功能等因素决定的.     

真象、假象都是事物本质的表现

在哲学的教学中,不少学生质疑:既然真象、假象都是事物本质的表现,又何以有真象、假象之别?既然有真象、假象之别,又怎么说二者都是事物本质的表现?教师应帮助学生弄清现象与本质这对哲学范畴的基本含义、二者关系以及现象如何表现事物本质等问题.     

小学数学教学如何培养学生自主学习能力

《小学数学课程标准》指出:"在实施教学中,要切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养,创造条件和机会让学生主动、能动地学,促进学生学会学习;要提供适当的机会,让学生经历‘通过观察现实生活中的数学现象提出问题→对问题进行假象性解释或预测→搜集相关信息从数学方面(知识或方法)进行探索性研究→获得数学研究结果→证实或推翻假象性解释或预测→提出新问题→……’的科学研究过程。"那么,如何来教会学生学习,培养学生自主学习的能力呢?本文谈一下我的看法。     

思想政治教育现象论析

思想政治教育现象具有客观性、普遍性、复杂性等特点.从客观性来看,思想政治教育现象不仅是统治阶级进行思想统治的客观要求,也是人的精神需求的客观要求;从普遍性来看,思想政治教育现象表现在不同国家和社会的思想政治教育目的具有一致性、思想政治教育内容具有相同性、思想政治教育方法具有借鉴性等方面;从复杂性来看,思想政治教育现象表现在具有假象性、特殊性、多样性等方面.     

有关初中语文拓展性教学的探讨

在当前素质教育全面推行的教育背景下,传统的“照本宣科”式教学模式诸多弊端逐渐暴露出来。为了有效地突破传统教学模式下对学生创造性发挥以及创新能力提升的限制,笔者提倡可随着新课程标准的持续推进积极开展拓展性教学,从而在丰富学生知识视野的同时有效地培养学生阅读、理解、表达、自主学习等多个方面的综合素养。在本文中,笔者则具体分析了拓展性教学内涵、拓展性教学优势等内容,并分享初中语文开展拓展性教学的基本策略。     

“大学生心理健康教育”有效教学探析

"大学生心理健康教育"教学是大学生心理健康教育的重要途径,有效性是"大学生心理健康教育"教学追求的目标。但是,"大学生心理健康教育"教学仍然存在目标消极化,教学情境乏味,以及学生学习的主体性、生成性、交往性和体验性缺失等问题。文章提出,可以通过构建积极的教学目标体系和预设与生成辩证统一的教学过程,创设丰富的教学情境等提高"大学生心理健康教育"教学的有效性。     

几组形似实异题的辨析

在物理教学中，教师可以通过一系列形似实异的辨析题对学生进行强化训练，充分暴露学生的知识和思维缺陷，并及时给予矫正；而学生通过解答这一类型题后，必会吃一堑，长一智，今后就不容易被各种错综复杂的假象所迷惑；也能够深刻领会知识的来龙去脉，从而提高学生的判断和综合分析能力，锻炼其活跃的思维方式．笔者试图通过几组形似实异的辨析题...     

论大学生公民意识的培养——基于《思想道德修养与法律基础》课程教学内容的研究

当前大学生的公民意识具有以下三个特征:爱国主义情感朴素性、民主实践意识和法律意识淡薄性以及公共意识自发性和狭隘性等。《思想道德修养与法律基础》课程作为公民意识教育的主干课程,教师在教学过程中可以分别从教学目标、教学理念和教学方法等方面开展公民意识教育。     

学生学习也要“打假”

“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们在长期的教育教学实践中总结的成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,教学只是空中楼阁。在教学过程中,我们发现学生学习存在着“假学”、“假懂”、“假做”、“假听”等假象,为此我认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生学习中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能提高教学质量。     

浅析初中英语教学法的传统性与时尚性

在教育事业全面改革与发展的今天,初中英语教学面临很大的挑战与丰富的机遇。传统初中英语教学法的弊端不断暴露,已经无法满足社会对教育事业的要求。具有时尚性的教学法不断出现,与传统教学法的冲突层出不穷。将传统初中英语教学法与时尚的初中英语教学法相结合,是初中英语教育发展的必然之举。     

方法论视域下教育戏剧与学科教学融合研究

西方教育戏剧与学科教学的关系历经分离、相切、发展和融合等四个阶段,当下正处于深度融合的“后发展期”,每一阶段都有相应的方法论作为指导。在方法论层面,认知与探析教育戏剧与学科教学的深度融合,发现两者融合的多重复杂性、教育学立场性、科目取向性、研究边界性和人员构成性。在实施路径层面,两者融合需要突破已有教育戏剧融入学科教学的范式,使其深度融合本土化和综合化,具体可以基于育人价值挖掘、教育剧场建设和本土戏剧开发等路径开展。     

优秀教师的特点

优秀教师与新教师及名师相比，其独特性主要表现在以下几个方面：1．教学创造性：优秀教师在与丰富的教学情境的频繁性际遇中已积累了丰富的教育教学经验，这使得他们在处理教学常规或与习得情境相一致的问题时，可以说是信手拈来、游刃有余。因此，与新教师相比，他们教育教学的灵活性和针对性都有了很大的提高。     

论提高职校作文教学效果的对策

当前,职校作文教学中工具性与人文性的人为分离所暴露出来的问题,越来越严重地影响到语文教学改革与发展的整体推进以及语文学科教育目标的整体实现。针对当前职校作文教学的现状,笔者立足于职校学生的自身特点和职校学生培养目标,提出了具体的解决对策。     

超越经验与常识:教科书的教学性再认识

教科书的教学性,是指教科书具有的基于教学、为了教学并指向教学的与生俱来的生命属性。对教科书教学性的研究一直未引起学术界的足够重视。因为缺少了对教科书何以具有教学性等一些本体论问题的深层揭示,人们对教科书教学性的认识就会停留在经验与常识层面:表面化理解甚至曲解的教科书教学性、教科书教学性窄化或单一化为“可教性和易学性”,以及教学性作为教科书属性的理论推进缺乏本体论层面的揭示等。基于教学性是教科书的内在需要这一理论可以检证:教学性是教科书的生命属性,是教科书的存在之根。教科书的教学性需要主要包括四大类型:国家和社会的需要、文化保持与传承的需要、教诲与引领学生成长的需要以及交往或对话的需要。