我与侯宝林

1966年夏天．“文革”刚刚开始不久．我从自己所在的人民日报社走出来．刚出门口就遇见了侯宝林。他急匆匆地拉着我．走进旁边一条名叫霞公府的小胡同里，悄声地问我．我也低声地问他。他说，他的徒弟已经给他贴“大字报”了。才说了几句，就慌忙分开，生怕别人瞧见．     

1964年：相声大师侯宝林在密云的日子里

1964年10月,时年47岁的侯宝林随中央广播说唱团赴北京市郊密云县河南寨村劳动锻炼。当时,侯宝林穿着朴素,一件军棉衣早已退色,从外表看,谁也不知道他就是名扬全国的相声艺术大师。侯宝林与刘宝瑞、曹桂林同居一间厢房,房东是刘保元。侯宝林除了白天参加集体生产劳动外,收工后还帮刘家挑水、喂猪、做家务。     

我和候宝林的一段情缘

相声大师侯宝林虽然去世了,但他留给我们的相声是那么幽默有趣,无疑是一笔宝贵财富,而今我们从电视上还可以看到他的笑脸,听见他幽默诙谐的语言. 令我终生难忘的是与他的第一次会面,留给我的印象太深刻了,我始终被他意味深长、幽默诙谐的谈吐牵着鼻子走,不知不觉与他上演了一出对口"相声".     

我与图书馆之缘

丈夫工作的调动改变了我人生的轨迹,22年后使我步入图书馆工作。思想上曾产生过波动．时常想起以前的工作单位。随着时间的推移,使我对图书馆有了正确的认识,在图书馆工作也能实现自身价值。如今,我爱图书馆就像爱惜自己的生命一样,甘为读者做人梯。     

沉吟播笑向苍穹

相声大师侯宝林,生于1917年,满族人,是四、五、六、七届全国人大代表。他从艺60年,唯一愿望就是为人民带来更多的欢笑,他为此奋斗了一生。事实也确实如此,无论侯老走到哪里,哪里便响起欢乐的笑声。正因为侯老为人民带来了无穷的欢乐,所以人民想念他,怀念他,他永远活在人民的心中。     

我与图书和图书馆的情缘

生活如海,人生似舟,在浩瀚无垠的生活海洋中,每一位有志者都会张扬生命风帆,挥动希望双浆,划向自己所追求的生活彼岸。众所周知,一年四季每一个月份都有盛开的花卉,每一个季节都有亮丽的风景。对于每个人来说,每个时代都有刻骨铭心的记忆,每个你我都有难以忘怀的事情。如同父母关爱子女,学生尊敬老师,迷航者希望发现航标,失明者企求看到光明一样,在我的心中也有永远抹不去、忘不掉的一幕一幕,第一幕就是我与图书的情缘:从小十分喜爱读书,而且酷爱收藏图书,长大笔耕不辍写书。第二幕是我与图书馆的情愫:希望做一个图书管理人员,如愿以尝后,认…     

我与图书馆的缘——有耕耘必有收获

对从事图书馆工作五年来的体会作了讲述.学习生活的真实写照是:"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟."成绩取得的真实写照是:"勤能补拙是良训,一分辛劳一分才."服务态度的真实写照是:"愿作春雨润无声,服务育人显真情."     

我与图书馆的情未了，缘未断

说到与图书馆的情缘，人们自然想到名人和图书馆，那里有马克思的足迹，有列宁的精辟论述，有毛泽东的身影，有钱学森的感慨，而自己是一介平民，能有什么可讲呢。然而，在我学习、工作的50多年的时间里，我与图书馆的情缘经历了有情、真情、深情和痴情四个阶段。也许是上苍的安排，也许是命里注定，在我一生工作的几十年中，竟有1／3还多的时间做了图书馆工作。     

为民求乐趣无穷——缅怀相声艺术大师侯宝林

我从小就爱听侯宝林先生的相声,可以说是听着他的相声长大的。他的相声风格清新、含蓄优美、寓庄于谐、亲切自然,给我带来了无限的欢乐。小时候我曾想：如果有机会见到侯先生,近距离接触—下,目睹一下他的风采就好了。哪知道,大学毕业后,我被分配到中央人民广播电台文艺部曲艺组,我的愿望实现了。我不仅见到侯先生,还采访他,为他做录音、做专题,并且和他成了朋友？     

沈从文与侗乡吊脚楼的一段情缘

走进侗乡,最引人注目的便是民居屋舍——吊脚楼。吊脚楼为木质结构,楼柱大都为修长挺直的杉木,屋壁是由杉木板或松木板夹装而成,有钱人家的屋壁用桐油或清漆涂漆后,黑里透红,油光锃亮,显得古色古香。屋顶均是一色青瓦白脊。吊脚楼的挡雨檐,从横梁下挑出悬臂,置檩桷盖瓦,以遮护梁柱节点、楼板端头及其它构件不遭日晒雨淋,并起到遮阳降温作用。为使效果显著,往往一栋吊脚楼盖上数重挡雨檐,月日渐替,     

一个警卫战士与张爱萍将军的患难之交

2008年7月5日,是中国人民解放军高级将领张爱萍上将逝世5周年的日子。张爱萍将军生前与警卫班长赵保群鲜为人知的真情故事,感人肺腑。催人泪下,现刊登赵保群同志口述、鞠九江同志整理的回忆文章《一个警卫战士与张爱萍将军的患难之交》,以飨读者。     

书传友谊六十载-岩波书店与中日文化交流

介绍了日本岩波书店的历史,总结了岩波书店自创办以来在中日文化交流中所作的贡献,详细回顾了岩波书店向中山大学图书馆捐赠书刊60年的历史。     

我和复旦三教授

复旦大学是我的母校.同时也由于工作的关系,我认识了复旦文科的许多教授,有的成了好朋友.我也为他们做了一些应该做的事.这里说的三教授,他们是谭其骧、朱伯康和蔡尚思. 为谭其骧写"内参" 1991年10月中旬,谭其骧教授又一次大中风,送入华东医院抢救后方才脱离险境.不幸的是,他虽然神志清楚,但四肢瘫痪,大小便失禁,不能说话,无法吞咽,仅靠一只鼻孔输氧,一只鼻孔输鼻饲以维持生命.     

《档案春秋》帮我找到了一位老友

编辑同志： 今年贵刊五月号刊登了我写的“《我的老照片故事》征文”,文中我提到了老友毛宪文。     

《后汉纪》校读拾遗

Gao Ming(School of Chinese Language &Literature,Xizang Minzu University)     

BETWEEN POLITICS AND PROFESSION

This article examines the key factors shaping the opportunities for feminist journalism in large, mainstream media organizations. It shows how journalists' notions about gender, different professional journalistic ideals, and feminist media activism advance or hinder feminist journalism at different levels of media production. The impact of these factors is explored further in the particular contexts of the post-authoritarian societies of contemporary Serbia and Croatia. While individual Serbian and Croatian pro-feminist journalists were often able to pursue socially committed journalism in their day-to-day choice of topics, sources and approaches, their opportunities to affect programme, departmental or channel policy were more limited. Such opportunities depended on a constellation of the following factors: the strength of women's non-governmental organizations' media activism; media management's support for gender equality initiatives and/or critical forms of journalism; and the broader political developments concerning gender and media politics in the two countries.     

BLOGS BOTHER ME

This paper grew out of the authors’ interest in updating the journalism curriculum at AUT (Aukland University of Technology) to better reflect the impact of online media, including social media, on the work of journalists. The challenge for journalism educators is to remain relevant in rapidly changing news and education environments. Our study suggests that while the vast majority of students have some engagement with social media, particularly social networking, and are aware that it can be a powerful tool for journalists, they are still not entirely comfortable with its techniques and they are not experimenting with social media as a production platform as much as we first thought. In short, it appears that they do not have command of professional fluency with social media tools. In response to these findings we have begun to introduce some social media tools and processes directly into the units we teach, in particular: digital story-telling techniques; the use of Twitter and location-based applications; encouraging the ethical use of Facebook etc. for sourcing stories and talent for interviews; podcasting, soundslides and video for the Web, Dreamweaver, InDesign and PHP-based content management systems. We do not see the work to date as the end-point of the changes that we know are necessary, but we are acutely aware of the limitations (structural, institutional and financial) that suggest we should continue with this small-steps approach for the foreseeable future.