新课程地理教学三维目标的设计与落实

一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计.     

刍议阅读教学“三维目标”的落实

新颁布的《课程标准》提出了“知识与能力,过程的方法,情感态度与价值观”三个维度的课程目标。阅读教学该如何体现三维目标,这是我们每一个语文教育工作者必须思考的问题,就此笔者谈一谈自己粗浅的体会。     

美术教学中科学整合三维目标举隅

<正>新课标指出:"课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。"应该说,这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。类似三维的     

对课堂教学三维课程目标的思考

三维课程目标即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变。过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。确立了知识与技能、过程与方法、情     

教学目标中三维目标如何实现

三维目标的提出很有价值，但不能生搬硬套，且应注意其三个维度的目标存在着显性目标与隐性目标的差异。 周震和：二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。但这并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。所以，我一直是提倡教学目标少而精的。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。     

联想和想象能力的培养

现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来.<鸟的天堂>是巴金先生早年的一篇优秀散文.文中那悠闲、宁静的笔触散发着作者对自然风光的恬然沉醉与向往.文中浓墨重彩地渲染了大榕树的繁茂和鸟儿们的快乐自由.在把握了文本的重点后,如何来激发学生的学习情趣和增强对文本的感受力就成了课件制作的原初动机.     

阅读教学三维目标有效融合例谈

笔者发现,教师们在语文阅读教学过程中往往在达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标上或顾此失彼,或相互割裂。有的过分强调情感态度与价值观目标,或脱离文本语言空谈阅读感受,或过度强调学生的独特感受,     

如何从三个方面设计教学目标

《语文课程标准》把学生在每个学段中要完成的基本学习任务规定为“课程目标”，并有具体的目标要求描述。这些目标要求的描述，都是从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面出发而设计出来的。那么，我们在以语文课程标准为依据，制订具体的教学目标时，就要注意体现“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个方面的因素。     

透过三堂课看新课标下三维目标

我们每天都在实践着新课程标准的三维目标,就是我们常说的知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标。而实践的精髓在于我们要把知识生活化、实际化、任务化、活动化,我们要把知识放在实际运用之中,     

转变教育观念 实现三维目标

与教学大纲相比较有一个本质的区别，新课标无论是“总目标”，还是“阶段目标”，都从三个维度提出教学要求。即“情感态度与价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”。“三维目标”的提出，给我们带来了新的教学理念，给语文教学带来生机。要实现新课标提出的三维目标，对从事基础教育的教师来说，必须转变原有的教育观念。具体来说，有两个问题亟需解决，应引起基础教育工作者的重视。     

三维目标的制定与达成

制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。     

三维目标的制定与达成

制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。     

三维目标的有机融合

新课程对课堂教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,促使教师开始对三维目标的制定与实施进行深入研究。反思以往的目标制定与实施,存在着诸如三维目标从制定到实施有虚实割裂等现象,或者在制定与实施时,把三维目标看成是相互分离的三部分,于是教师会为每个目标设置单独的教学内容……这些现象的背后,都反映出现今教学中的一大难题：     

三维目标的有机融合

新课程对课堂教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,促使教师开始对三维目标的制定与实施进行深入研究。反思以往的目标制定与实施,存在着诸如三维目标从制定到实施有虚实割裂等现象,或者在制定与实施时,把三维目标看成是相互分离的三部分,于是教师会为每个目标设置单独的教学内容……这些现象的背后,都反映出现今教学中的一大难题：     

语天教学的三维目标反其落实

《全日制义务教育语文课程标准》首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。在语文教学中,我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的语文素养呢？     

英语课堂教学三维目标有效整合的策略

一、问题与困惑 《英语课程标准》指出,教师在英语课堂教学中要把握三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不少教师在课堂教学中遇到了许多问题或困惑。     

三维目标的梯次细化及其分解

“‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’的‘三维目标’,在一篇文章中具体指的是什么,不同文章的目标之间有怎样的区别和联系”等问题,一直困扰着语文教育工作者,尤其是一线教师。要解决这个问题,“三维目标的梯次细化及其分解”是其关键所在。     

语文课程标准中情感态度与价值观目标分析

一、问题的提出新的课程标准明确把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,与以往不同的是,新课程特别提出并强调"情感态度与价值观"目标,将其列为三     

中学地理课堂如何落实三维目标之“情感态度与价值观”

中学地理教育在形成学生正确的世界观、培养学生对社会的责任感、推动人类走上可持续发展的道路等方面有着其他学科无法企及的作用。当今经济全球化趋势日益明显,国与国、世界组织之间、个人与个人之间交往日益频繁,这就需要对学生尤其是中学生进行情感和价值观教育,使他们具备公民的基本素质从而促进我国走可持续发展的道路。     

如何有效落实三维目标

本文从以下四个方面论述了在教学中如何有效落实三维目标：正确理解三维目标之间的关系;教师需转变观念,教学中应以学生为主体;改进教学过程和方法,培养学生多方面的能力;教师要完善自身的修养,培养自身的＂情感态度和价值观＂。