跨文化下中国大学生英语写作认知心理分析

传统的大学英语写作教学多注重语言形式和范文讲解,往往忽略了从认知心理角度帮助学生培养跨文化写作意识及降低焦虑情绪。该文从跨文化对英语写作的影响出发,分析了中国大学生在跨文化英语写作中的几种常见认知心理,希望帮助学生克服文化差异造成的认知障碍,提高其英语写作水平。     

跨文化下中国大学生英语写作认知心理分析

传统的大学英语写作教学多注重语言形式和范文讲解,往往忽略了从认知心理角度帮助学生培养跨文化写作意识及降低焦虑情绪。该文从跨文化对英语写作的影响出发,分析了中国大学生在跨文化英语写作中的几种常见认知心理,希望帮助学生克服文化差异造成的认知障碍,提高其英语写作水平。     

中文教学之写作心理分析初探

写作要经历一个心理过程,而且是极富创造性的心理过程,只有对写作心理做详细的分析研究,写作教学才能有的放矢。学生的写作过程是一个感性思维和理性思维、形象思维、抽象思维和直觉思维的认识过程,创作的过程需要不断地评价心理因素所产生的写作活动。才能更好地提高学生的写作能力。     

英语写作教学的心理分析

英语写作是一个自觉的心理过程，分为写作前，写作中和写作后三个阶段。本文拟就这一写作过程进行心理分析，旨在为英语写作数学提供一定的指导与借鉴。     

图式理论下英语写作错误与写作教学的认知分析

写作教学的认知语言学观认为写作是写作者主体的体验与创造的过程。而对于作文文本中的错误研究,很有必要也很有意义。在认知图式理论指导下深化语篇语境下词汇教学,加强语篇衔接手段,完善语篇生成的监控机制,充分激活写作意识,有助于促使二语习得学生形成写作自觉。     

非认知及认知因素与英语写作教学

非认知因素和认知因素是心理因素的两个重要方面。在英语写作教学中,非认知与认知因素直接关系到教学活动能否成功开展及教学效果是否明显。本文对非认知与认知心理因素对英语写作教学的影响分别作了分析和阐述,并针对这两种因素的影响,提出了一些英语写作教学中可以采取的应对策略。     

认知心理的运用与体育教学

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对技术动作的学习是一和信息的输入，转换，加工分析，贮存和提取运用的过程，体育教学应如何运用认知心理学理论，根据认知心理信息加工与体育技术动作形成的相互关系，促进人们认识技术动作的学习和掌握与大脑活动的相关规律，改革传统的教学观念和方法，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，以提高体育教学质量。     

有效干预学生写作的心理异化

从心理学的角度来说，异化，指的是一个事物的发展，使这个事物走向了其自身的对立面。依此而推，学生从对写作这个行为本身感兴趣到对用写成的作品获取的事物感兴趣，就是其写作心理的异化。这种心理的异化使学生对写作本身不感兴趣，他们觉得，写作是为了获取分数达到某种目的，如升学，是为了获取表扬与荣誉，或是为了奖品（金）等。     

英语写作教学中的认知导向

该文强调了在英语写作教学中认知导向的重要性,对英语教师提出了几条关于如何让他们的学生走上正确的认知途径的建议。     

幼儿园教学活动方案撰写策略

幼儿园教学活动的有效性,受到教师、幼儿、环境和活动方案等多方面因素的影响。其中,幼儿园教学活动方案的撰写,在幼儿园教学活动中处于重要的地位,是教学活动有效进行的一个重要保证。然而,许多学前师范生和新幼师撰写的方案缺乏一定的规范性和科学性,她们对此常感到头疼。针对这一薄弱环节,本文从设计意图、活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸六个活动要素去总结归纳活动方案撰写的方法,以期为如何科学有效地撰写教学活动方案提供一些思路。     

谈科研课题开题报告的撰写

制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的解开题报告的含义与作用,做好撰写开题报告的基础性工作,掌握开题报告的结构与写法.     

浅谈教育评估及迎评方略

教育评估已成为高校教学工作的一项常规工作，如何通过评估达到以评促建、以评促改、以评促管。如何做到从容应对评估并取得圆满效果已引起各高校的普遍关注。就教育评估的意义、教育评估的内容、教育评估的模式、教育评估的程序及迎评方略谈谈自已粗浅的看法以与同仁共酌。     

谈问题解决教学教案的编写

围绕问题解决教学教案的编写讲述了自己的见解     

《新闻采写》课信息化教学设计的研究与实现

针对新闻采访写作课程在传统教学中存在的弊端,提出了以网络"威客"为平台,采取体验式课堂、模拟新闻发布会、新闻现场教学以及"SKIP"教学思路,分析并论述了运用这种教学方法在教学过程中的实现思路和实施过程。同时,建立了以英雄联盟游戏规则积分制上课的考核评价标准。教学实践表明,该教学方法极大地提高了学生的学习兴趣,学生的自主学习能力,采、编、写、播的专业能力有了很大的提升。     

课堂上究竟发生了什么？——基于“课件与教学案合一”教改案例分析

撷取“课件与教学案合一”教学模式中的关键性做法,从理论上加以透析其“合理”因素,明晰该模式“以何能”,并从教学哲学的视角进一步分析该模式“何以能”。     

课堂上究竟发生了什么?——基于“课件与教学案合一”教改案例分析

撷取"课件与教学案合一"教学模式中的关键性做法,从理论上加以透析其"合理"因素,明晰该模式"以何能",并从教学哲学的视角进一步分析该模式"何以能"。     

基于话语的应用型写作教学模式探究

目前,教师职前教育中英语写作教学的根本问题是学生对英语写作及写作教学的认知严重欠缺。为改变当下英语写作教学现状,应采用基于话语的应用型写作教学模式。该模式能够有效增强学生的元认知意识和反思能力,增加学生写作练习时间,并能够以学生为中心展开教学。它能够较好地适应高校应用型教学的培养要求,为改善中学英语写作教学提供合格的师资力量。     

论写话训练与写作教学的有效衔接

要提高学生的写作能力,需要长时间的练习,这也是一个循序渐进的过程。小学低年级主要进行的是写话训练,到了三年级,才开始尝试写作。写话训练是写作的基础,两者之间有着必然的联系,需要有效进行衔接。教师要思考如何更好地进行写话训练,以有效对接写作教学。文章结合教学实践,对写话训练与写作教学有效衔接进行论述。     

思维导图在英语写作教学中的应用探析

教师将思维导图引入英语写作教学中,能够提高学生的思考能力,检测学生的学习情况,增强学生的英语写作能力。文章简述思维导图的含义、特点,指出英语写作教学中运用思维导图的必要性,并从词语练习中的应用、组词造句中的应用、不同文体写作中的应用等方面,对思维导图在英语写作教学中的应用策略进行探讨。