美术新课程中的文化渗透

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是人类整个历史进程中的一种重要的文化行为。美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自     

小学美术课中人文性追求的实践与探索

<正>美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。《美术课程标准》指出:美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。因此,小学美术课应注重人文精神的培养,帮助学生了解人类文化的丰富性,逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。一、用人文精神设计实施教学内容美术既是文化的载体,又是文化的类型,因此美术学习不     

利用美术课堂传承民族文化

新的美术课程大纲明确指出：“美术是人类文化最早和最主要的载体之一。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。因此，美术课程学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”怎样引导学生参与文化的传承，运用美术形式表达自己的思想、情感，是美术教育不可不重新认识和探讨的课题。对此，[第一段]     

对中小学美术课程教学中文化学习的探讨

美术课程教学不应只是美术知识与技能的学习,而应把美术知识与技能的学习与人文、社会及学生的情感表达联系起来,将之视为一种文化的学习。美术教师应为学生搭建一个文化学习的平台,以绘画教学为媒介、作品欣赏为纽带、手工制作为抓手,将文化学习贯穿于美术课程教学之中。学生通过美术课程的学习,"了解人类文化的丰富性","并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观"。     

让美术与生活携手并进——以《美丽的鞋》一课为例

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习,可以将生活与之相联系,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。     

谈在广泛的文化情境中认识美术

"在广泛的文化情境中认识美术"是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念,是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念,而是视为一种文化学习的理念提出来的,其目的是使学生通过美术学科的学习,同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。     

谈多元文化与美术教学的融合

教育部颁布的《美术课程标准》中指出:“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。”然而,受传统教育教学思想的影响,多数教师只注重技能教学,而忽视了多元文化与美术教学的融合,本文拟就如何将多元文化与美术教学有机结合…     

小学美术教学中学生观察力的培养

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。新课标的实行,更体现出美育在实施素质教育中有着不可替代的作用,它注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。     

浅谈营造良好的课堂氛围

美术是人类文化的一个重要组成部分。与社会生活有若千丝万缕的联系．基于这种观念，美术课程并不追求单纯的技能技巧训练，而是让学生通过美术学习，认识人的情感态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性。因此教材许多内容盟穿插了不同时期的古今中外的名人名言、诗词供学生感受了解。名画欣赏部分穿插在每课中，使学生在学习相关的美术知识的同时接触名画，使其更容易理解。这些形式不同、风格迥异的名人名作，给学生提供了一个广泛的文化学习情境，引导学生在鉴赏中逐步地培养他们的人文素养，培养他们对优秀传统艺术的热爱，对世界多元化的宽容和尊重。     

更新教学观念 探究人文教育

《美术新课程标准》中明确指出,＂美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练,     

浅析美术教学中提高学生的欣赏能力

新课程标准指出：“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”长期以来,学校美术的评价只是单纯的技巧技能的考查评价,忽视美术欣赏能力的培养。那么美术学习就是一种文化学习,对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。     

农村中小学美术教学要利用好本土文化资源

正本土文化是一个民族的文化根基。当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意。将本土文化融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化。一、依托本土文化,开发美术课程资源义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:"注重美术课程与学生生活经验紧密关联""在保证基本规定     

《中国皮影》教学设计

指导思想：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和对艺术、对生活的向往。由皮影艺术构成的文化氛围，早已波及到世界各国，是我国走出国门，闯入世界最早的戏剧艺术之一。通过本课的学习可以培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元艺术文化的尊重。     

浅谈美术文化教育在美术教学中的渗透

中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项,在中学美术课程中,美术课不只是向学生传授美术知识技能,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。以探讨如何在美术教学中提高学生美术文化素养,进一步指出美术文化教育对传承人类文化遗产的重要意义。     

构建具有文化内涵的美术课堂

《美术课程标准》提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,还应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承,而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。     

美术学科的文化内涵

全日制义务教育《美术课程标准(实验稿)》在课程性质与价值中明确指出:“美术是人类最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为……积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。”正确理解这里所谓的“文化”,站在文化层面进行美术教育教学活动,使学生对历史和文化有更为深刻的     

新课标下美术欣赏教学改革的思考

新的《美术课程标准》明确指出:美术是人类文化的一个重要组成部分,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习.美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神,通过对这一人文学科的学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情景中,认识美术的特征,表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.     

美术核心素养理念下中华传统文化的浸润和传承策略

美术是人类文化的造型载体,运用美术形式传递情感和思想,是整个人类历史中一种重要的文化行为。小学美术教学不应只是单纯从技能、技巧学习层面展开,还应渗透中华传统文化的学习,围绕美术学科核心素养,使小学美术教学成为一种文化教育、一种素质教育,促进儿童身心全面和谐发展。     

小学美术教学中探究式教学方法的应用

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习,有助于学生积极参与文化传承,并对文化发展作出自己的贡献。在小学美术教学中应用探究式教学方法,有助于学生更好地掌握美术文化,对于美术文化继承和弘扬具有重要意义。本文从苏教版中高年级段小学美术教学的相关案例切入,讨论了小学美术教学中存在的一些普遍问题,并对探究式教学方法运用展开了具体分析,希望能对广大小学美术教师有所裨益。     

试论美术与艺术的关系

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使人们认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活独特的贡献。