把图中的水果补充完整

从下面大图中前两行可看出水果是有一定排列规律的,小动物们为了把图中其他行的水果补充完整,每个人都把自己认为是正确的答案画了出来。请你将画得完全正确的小动物身上的字母写在大图中适当的位置。《把图中的水果补充完整》答案把图中的水果补充完整@悠悠 @朱宝~~     

怎样把一句话写完整

小朋友们,一句话必须有头,有尾。什么是头呢?一句话的头,是指句子中的“谁”或“什么”。“谁”?是指人,“什么”是指人以外的所有的东西。什么是尾呢?“尾”就     

小议“把话说完整”

小学语文教学,特别是在低年级的语文教学中,学生回答问题时,教师常要求学生“把话说完整”。例如,老师问:“这一课我们学了几个生字?”学生答:“十一个。”老师便说要“把话说完整”,然后重新找人回答,直到答出“这一课我们学习了十一个生字”,才算符合要求。这个要求有无必要呢?     

“把话说完整”毋庸置疑

《小学语文教学》2004年第一期“争鸣之页”栏目中刊登了一篇题为《质疑“把话说完整”》的文章,对文中所持的观点笔者不敢苟同:其一,“把话说完整”正是为了培养小学生良好的语言习惯,何言“与日常表达习惯不符”?众所周知,小学阶段正是各种行为习惯的养成时期,这当中自然包括语言习惯的养成。所谓语言习惯主要是指如下几个方面:说话有礼貌的习惯(让人爱听)、说话声音响亮的习惯(让人听清楚)、说话完整的习惯(让人听明白)等。由于小学生的年龄小,上述语言习惯尤其是把话说完整习惯的养成需要经历一个长时间的强化训练过程。小学生在日常说…     

质疑“把话说完整”

“把话说完整”,这是一句教师常说的课堂用语,尤其在低段年级,教师更是把“话”说完整与否作为评价学生语言表达优劣的重要标准。诚然,培养学生具有良好的语言表达能力是语文教学追求的不懈目标,课堂教学要关注培养学生完整表达自己意思的语言能力。然而,我们在把握这一教育方向的同时,却忽略了一个与之相辅相成的重要事实:既然语意完整的长句和句子成分不全的短语同是语言的组成部分,那么,运用短语和运用长句的能力自然同是儿童语言能力的重要内容。事实上,课堂教学不分语言背景地强调“把话说完整”并不利于儿童语言运用能力的提高。第一,…     

联图的邻域完整度

利用图的点控制集的概念及有关性质，研究了联图和顺次联图的邻域完整度。     

也谈“把话说完整”

读了贵刊2004年第1期何黄海老师的《质疑“把话说完整”》(以下简称何文)一文后,深有感触。确实如何文所述,语文教学中那些不合时宜的“把话说完整”,不仅无益于学生语言的表达,反而抑制了学生思维的发展。“把话说完整”这是语言表达最基本的要求。因此,教师作为课堂常用语也就不足为奇了。语文教学就是要把培养学生良好的语言表达能力作为己任,把培养学生完整表达自己意思的语言能力作为目标。 一、什么是“把话说完整” 什么是“把话说完整”?“完整”一词在最新《现代汉语规范词典》中解释为“应有的部分都具有;没有损坏或残缺”。由此…     

如何把一件事写完整

<正>之前,我们介绍了按照一定的顺序观察图画,学习了如何观察图画,并将图画中的事情描述清楚完整,这一期我们将教给大家如何把一件事情写完整。一、开头——猜想事情的起因观察一幅图,明确了画面的主要内容后,我们可以进行猜想,如果让你画出这幅图之前的故事,你会画什么呢?其实,就是猜想事情的起     

把一句话写完整、写清楚

小朋友知道,文章是由段落组成的,段落又是由句子组成的。要想写好一篇作文,即或一个片断,首先必须学会写好每一句话。     

从“把话说完整”谈起

在一堂小学三年级的语文课上,有这样一段对话: 师:老王真是二虎子的哥哥吗? 生:不是。师:把话说完整。生:老王不是二虎子的哥哥。老师点头,表示满意。明明学生的回答简洁明了,完全正确,而教师偏认为不完整,非要学生用完全句回答问题不可。根据《大纲》精神,一年级学生在他们句子概念尚未形成时,要求他们回答问题用完全句,而不用省略句,这是完全正确的;但是到了二、三年级,学生的句子概念基本形成,教师还不允许学生用省略句回答问题,则大可不必了。单句的主要形式有主谓句,无主句,独词句。这些句型,在某些特定的语言环境中,都能     

关于使用吉利兰图的一点补充

北大编《化学工程基础》(高等教育出版社,1983年,第二版)中,有关吉利兰(Gilliland)图纵坐标S-S_m/S 1,编者注明:S代表所要计算的结果,S_m代表n_0 1(芬斯克公式计算的结果)。此处在讲授时,常易使学生产生某些模糊概念。为此,我们建议将该图的纵坐标S-S_m/S 1改为使用n-n_0/n 2。下面说明改动的过程:     

图的笛卡尔积的邻域完整度

图的邻域完整度是由M .B .Cozzens和S .-S .Y .Wu在文献 [1]中引入的一个衡量网络的脆弱性的参数。首先利用投影法 ,得出了图K2 ×Cn 和图K2 ×Pn 的邻域完整度的一个界 ;其次通过对图Km×Kn 的图形的分析 ,利用递归的方法 ,对图Km×Kn 的邻域完整度进行了讨论     

完整再现霍尔姆斯翻译研究学科构架图

1972年霍尔姆斯构建了翻译研究学科构架,为翻译研究成为独立学科提供了理论依据。1995年图里将霍氏构架制成"地图",对直观传播霍氏学科思想、推动学科发展产生了积极影响。但图里地图还有严重不足,它简化了霍氏构架的层次,误构了某些分支的关系,忽视了某些分支研究的最终目标,甚至遮蔽了"翻译研究之研究"分支的存在,不利于全面了解霍氏构架全貌。本文依据霍氏原文,重新制作了霍氏构架图,试图通过增补层次、理清关系、呈现某些分支的研究目标、补充"翻译研究之研究"等分支,完整再现霍氏构架思想,以便更客观地评价霍氏构架的历史贡献和学术价值。     

“请你把这句话说完整”

前两天听一堂公开课《嫦娥奔月》,发现一个很有意思的现象。课中,教师问：“读了故事,你觉得嫦娥是个怎样的人？”一学生说：“我觉得,嫦娥是个心地善良的人。”一学生说：“我觉得,嫦娥是个为民着想的人。”还有一学生说：“我觉得,嫦娥是个美丽聪明的人。”……学生发言的内容本身没有问题,完全体现了教材想要传达的思想或者人文的熏陶,也就是说,人物本身蕴含的道理,从学生的言说内容看,已经成功地渗透了。     

美科学家绘制出最完整脑神经相互作用图

据2012年1月20日《科技日报》援引美国物理学家组织网同月18日报道,哈佛大学瑙石哥·乌骐达领导的科研团队,在"‘奖赏’预测失误的脑部活动过程"的研究中,绘制出了迄今最完整的大脑神经相互作用的图谱。这一进展有望为治疗成瘾开辟新路。相关研究发表在2012年1月18日《自然》杂志上。据介绍,预测失误是学习的关键组成部分,也是多巴胺神经元放电以便对一个意想不到的"奖赏"做出反应,来增强导致这种报偿行为的产物;"奖赏"预测失误实际上是两类神经元(一类为依靠多巴胺的神经元,另一类为一种使用     

展开想象把图写活

“看图作文”，顾名思义就是要看清图画，根据图画的意思来作文，因此，首先要仔细观察，认真思考，但是光有这些还不够，还不足以把静止、无声的画面写活、写得形象、生动、富有情趣。那怎么办？请打开思维的闸门，放飞想象的翅膀，一边观察，一边展开丰富的想象。那么该怎样想象呢？同学们试一试这样想象吧：一、由静想象动。根据画面的提示，想象画面中的人物干了些什么？正在干什么？具体是怎样干的？还会干些什么？画面中景物的活动、变化情况怎样？二、由无声想象有声。根据画面中人物、动物的表情、动作想象人物、动物的语言以及其发…     

把图读透才有味

最近听了一节六年级的数学课圆柱体积的计算,在进行了与本课有关的知识复习后,教师出示了教材中的例4(如下),组织学生根据三个立体图形讨论教材中提出的两个问题。     

叩问“请你把这句话说完整”

秋日,温煦的秋光映照着教室里的孩子们。他们在期待和向往中开始了兴奋、新奇的小学生活。师：小朋友,声母ɡ像什么？一个小男孩：半圆像鸽子的头,竖左弯……竖左弯像……像……脖子!小男孩因为自己的顿悟和发现而感到欢快,眼睛亮亮的,小脸红红的。师：想得不错,请你把这句话说     

关于对图最小覆盖算法的一点补充

通过对图的最小覆盖的理解，结合分析图的关联矩阵的特点，对文献[1]中求一图的最小覆盖集的算法作了一定的补充，使其更具有一般性和通用性。     

对教材中一张图的补充分析

浙教版高中生物学教材"神经系统的结构与功能"一节中图2～5表示的是蛙坐骨神经的动作电位示意图(图1),图中1～6表示通过电表检测离体的蛙坐骨神经在受到电刺激前后的电位变化情况,当在左侧给予一个适宜刺激后,电表会发生两次不同方向的偏转,这主要是由于刺激部位产生一个负电波且负电波会沿着神经传导所引起的[1],学生一般易于理解。而对于图中7所表示的相应的波形曲线,学生往往存在