走向情智共生的语文教学——孙双金语文教育思想浅析

著名特级教师孙双金根据自己多年的教学实践总结出的情智语文教学引起小语界的广泛关注。关于情智语文教学,孙老师作了感性的描述:“好的课堂应当是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生情感的闸门不断开启,让学生     

我眼中的情智教师

小学教育是最需要情感的教育，小学教育也是最需要智慧的教育，所以，小学教师本就应该是情感与智慧交融共生的教师。在北京东路小学。做一个受学生欢迎的情智教师，已成为青年教师的主动追求。什么样的教师才能称得上情智教师？我理解的情智教师应该是这样的．     

焕发儿童的生命光彩——孙双金“情智语文”的价值与意义

在我国小学语文界的中生代名师中,孙双金无疑是佼佼者。他的语文课能修炼得严谨而不失潇洒、灵动而兼得高效,同他所倡导和追求的情智语文主张分不开,正如他自己诠释的:情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学,它着力于唤起学生沉睡的感情,点燃学生智慧的火花,让学生情     

情智语文——我的教学主张

当课程改革步入关键时期的时候,著名特级教师孙双金老师的语文教学探索也结出了丰硕的成果。他提出的情智语文,从情感和智慧两方面强调语文课堂对儿童生命成长的意义,着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花。这既是一种境界的体现,也是一种风格的追求。     

记住

<正>这个世界,被人记住的方式真是个个不同。我有一位朋友在小学当老师,他向我讲过这样一个故事:一天,他去市里教研会。入住的时候,在宾馆大厅里,有一个人一把拉住了他,和他热情地寒暄,握手。朋友很纳闷,因为他根本不认识对方,他有些尴尬,以为对方认错了人。然而,对方握着他的手不放,笑着说,我没认错人,你姓刘,刘老师,对吧?朋友还是一头雾水。对方不紧不慢,依旧笑呵呵地说,刘老师,你一定还记得     

我记住你了

1我正在写数学作业,江小贝突然狠狠地捅了一下我的胳膊,然后就听到他压低嗓音的怒吼声:"哎呀,你干什么,把我的本子都弄坏了!"本想跟他说声"对不起",但我匆匆一瞥,竟然发现他的作业本不知道什么时候悄悄地侵入到我的"领地"来了。怒则伤肝,不怒伤心。我强压住心头的怒火,故意以柔克刚。"对不起,我的胳膊在我的地界里碰到你了,真是太不好意思     

简约之中张扬着丰盈与美丽——孙双金《林冲棒打洪教头》教学赏析

前不久．我有幸观摩了特级教师孙双金《林冲棒打洪教头》一课的教学。这是一堂充分体现新课程精神的课,形简而趣味浓,式简而内涵丰。一节课下来,不仅学生均有所得,我们听课者也受益匪浅。     

情智教育:我的办学主张与追求

【我的主张】培养情智和谐共生的大写的人教育与人息息相关:教育指向人、为了人、提升人。但我们更应该认识到:教育所面对的,不是空洞、抽象的符号意义上的人,而是一个个有着鲜活的生命、情感与智慧的具体的人。儿童作为一个成长中的生命个体,其内在的生命与人格、情感与智慧的生长,理应成为学校教育矢志不渝的追求。也正是在这样的意义与尺度上,我们南京市北京东路小学在承传学校历史命脉与文化传统的基础上,鲜明提出"情智教育"的办学主张,并试图以"情智和谐共生的大写的人"的培养为出发点与归宿点,实现对学校教育的一种内在超越。所谓情智教育,是指教育者用自己高尚的情感和丰富的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏的智慧得到唤醒和发展,从而培养出情智和谐发展人格健全的大写的人。情智教育不等     

我记住孩子同学的名字了

女儿今年三岁，已经上幼儿园了，可是在家里，只要一提到幼儿园这个问题，她马上就会哭闹。第二天要上幼儿园了，前一天晚上她就开始担心，不肯睡觉，总是磨蹭到很晚才肯上床，有时晚上听到她说的梦话都是：我不去幼儿园了。早上会找各种理由不肯起床，不肯洗漱……总之她就是怕去上幼儿园，对幼儿园有很多的不适应。也许是因为我们平时对她照顾得太周到了，使她从小缺少社会交往，害怕独立面对一个陌生的环境。但是她要成长，就必须学会适应集体生活。所以我决定，和女儿一起渡过这个难关。     

面向小学 面向实际——我当师范学校校长

“文革”结束，拨乱反正。祖国迎来了教育事业的春天。许多单位都要调我去工作，有中央教科所、江苏省教研室、江苏省教材编写组、南京师范大学以及我的母校华东师范大学。特别是我的导师华东师大刘佛年校长亲自派人到溧阳，要我回师大。时任华东师大教科所所长的江铭先生受刘校长之托，专程到溧阳农村找到我，要我返回师大到教科所工作。当时我听了激动不已，热泪盈眶，相隔9年了，刘校长还记得我。我婉言回绝了其他单位，决定回母校工作。但调动工作进行了近一年，最后因不能解决户口指标而告终，令人遗憾。虽然不能回母校，但刘校长的知遇之恩，我是永生难忘的。     

我记住了这个教训

小学四年级的一天,我放学后来到爸爸单位的收发室。我拿了当天的报纸,报纸旁一沓书信跳入我的眼帘,我随意翻看着信封。“呀!这不是长臂猿邮票吗？”眼前的这张长臂猿灵巧地攀在树干上的邮票,使我兴奋得眼睁得又大又圆,要知道我迷上集邮已经一年多了,这张邮票可是我找了许久的呀,有了它,     

遵循母语教育规律 探究课堂教学艺术——孙双金老师教学风格浅谈

建立学生“成长档案袋”是一种行之有效的评价方式。“成长档案袋”从学生年龄、心理、生理实际出发，充分发挥激励功能、评价功能、学习功能及教育功能，分学科、分阶段、分主题、全方位地记录了学生成长的轨迹，从而真正实现了对学生进行质的、立体的评价，全面     

闲笔不闲——孙双金《走近李白》之课堂印象

日前有幸在“金帆课堂”听了江苏省特级教师孙双金校长给如东县实验小学六年级学生上的一堂语文课——“走近李白”。说心里话;课前拿到孙老师的教学设计时我是心存疑虑的,给小学生讲李白不容易,一堂课要讲四五首古诗,更不容易。可是孙老师却把课讲得深入浅出,生动精彩,轻而易举地达成了他的教学构想。不禁深深折服于名师对文本解读的独到。对古诗诵读的引导、以故事串联结构的匠心。短短五十分钟,似乎第一次真正理解了什么叫做“教学生”。这样的课堂效果与他贯穿课堂始终的闲聊、闲情和闲话是分不开的。现就孙老师课堂前后的几处闲笔反思其教学艺术：     

感悟孙双金执教的《走近李白》

著名特级教师孙双金执教的古诗欣赏课《走近李白》,其精湛的教学艺术令整个教学过程精彩纷呈。正如《中国教育报》资深记者李建平的评价：“这是课程改革所倡导的真正的语文课。”     

我记住了你的名字

开学了,面对新的学生档案,班主任老师总是非常用心地看,希望和新的学生更快地建立和谐美好的关系。有的班主任老师甚至通过照片记住了一部分成绩特别出色的学生,期待在第一天见面时,就能叫出名字。     

情智语文——我的教学主张

每个人都有自己心目中理想的教学．我心目中理想的语教学是——“情智语”。     

情智共生 和谐发展——晋江市东石中心小学

晋江市东石中心小学位于著名侨乡晋江市东石镇，自上世纪20年代建校以来历经沧桑，50年代初枯木逢春，80年代初快速发展。     

情智语文理论与实践的研究（上）

情智语文的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》、《人民教育》、《中国小学语文论坛》、《小学青年教师》、《江苏教育》、《福建教育》等众多主流媒体均作了相关报道。随着实践的推进，广大教师希望对情智语文有更多的了解，期望自己的教学中也能融进更多情智的因素，因此有必要对情智语文作一点较为全面的梳理。当然任何教学主张都是“摸着石头过河”，都是边实践、边发展、边完善，“情智语文”也不能例外，今天的总结是昨天的发展，也必然是明天的起点。[第一段]