发挥学科教员的主导作用 促进电化教学的深入开展

<正> 电化教学从根本上说是教员的教学工作,学科教员是电化教学“三深入”的主力军,“三深入”的关键是充分发挥学科教员在电化教学中的主导作用。为此,我们紧紧抓住:提高学科教员的电化教学意识,制定并认真落实电化教学的各项规定,建立健全各级电化教学组织,加强学科教员的电化教学知识培训和学术研究,多方筹集资金创造开展电化教学的良好环境和服务保障体系等几个主要环节,保证了学科教员主导作用的发挥,促进了我院电化教学的深入开展。我们的主要体     

电化教学——让科学活动更精彩

随着科技的进步和教学改革的不断突破,电化教学在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用,其效果也越来越明显,成为当前学校各类教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。电化教学与学科教学的整合,在幼儿园也被广泛运用,提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。我们应该认识到,要使幼儿园的科学教育的内容和方法有着时代气息,以适应孩子发展的需要,就必须充分运用电教手段开展教学活动,     

电化教学——让科学活动更精彩

正随着科技的进步和教学改革的不断突破,电化教学在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用,其效果也越来越明显,成为当前学校各类教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。电化教学与学科教学的整合,在幼儿园也被广泛运用,提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。我们应该认识到,要使幼儿园的科学教育的内容和方法有着时代气息,以适应孩子发展的需要,就必须充分运用电教手段开展教学活动,突破     

学校电化教学存在的问题及解决策略

电化教学作为一种教学方式日益渗透到学科教学之中,从根本上改变传统的应试教育为素质教育,电化教学的实施是一个开放的、全新的、发展的体系,电化教育手段在中学教学中的运用,对激发学生的学习兴趣、传授知识、发展学生智力等方面有着极其重要的作用。     

抓住学科特点 发挥电教优势

抓住学科特点发挥电教优势林捷一、明确作用方向电化教学具有自身的优势，开展电化教学总起来说就是要充分地发挥其优势，优化教学过程，提高教学质量，这是电化教学总的作用方向．电化教学的应用很广泛，不同的学科与课型，电化教学的作用方向不同。在实际教学中，教师要...     

论电化教学的优越性与局限性——兼谈电化教学与传统教学的优化整合

电化教学是在教学过程中利用电子技术媒体传递教学信息的活动.电化教学的历史发展经历三个阶段:萌芽阶段、形成阶段和发展阶段.电化教学具有五大优势:生动直观,容易吸引学生的学习兴趣;可以扩大教学信息量,提高课堂教学效率;易于及时反馈,增强学生学习的自主性;利于因材施教,使每个学生都得到发展;可以重复播放,便于学生对教学内容的掌握.电化教学也有局限性:易产生"电灌"现象、"包办"现象、"停课"现象和"排传"现象.电化教学必须与传统教学优化整合,只有两者优势互补,教学才能取得最佳效果.     

教育部召开全国小学自然学科电化教学研究讨论会

5月15日至23日,中央教育部电化教育局在我省重庆市召开了全国小学自然学科电化教学研究讨论会.参加会议的有来自全国29个省、市、自治区的代表和列席代表230人.人民教育出版社小学自然学科编辑室、北京师范大学、北京教育学院、上海教育出版社派代表出席了会议。这次会议的主要任务是,总结和交流小学自然学科开展电化教学的经验,探讨电化教学的方法,修正和充实中央电教馆委托四川省编制的小学自然学科教学幻灯片。     

电化教学是实施目标教学改革提高课时目标教学质量的有效途径

以布鲁姆的《掌握学习》理论为基础的目标教学，大面积提高了教学质量，而如何实现电化教学，信息教育与学科之间的整合，是提高目标教学质量的有效途径，本文就各环节如何有机利用电化教学进行了必要的阐述。     

电化教育的应用探究

随着现代信息技术的迅速发展,电化教学逐渐成为重要的教学形式,在培养高素质的综合型人才中发挥着必不可少的作用。本文对电化教育在我国应用的历史和相对于传统教育形式的优势做了分析,并针对电化教育的实施条件提出了建议。     

新时期高中历史学科教学统整的现实遵循及路径

高中历史学科是培养学生了解昨天、把握今天、开创明天智慧的重要学科。新发展阶段对历史学科提出了新的更高要求,推动着历史教学从史实记忆到探索研究转变,历史知识学习从点到面、由基本元素到规律性总结转变。在此背景下,历史作为一门社会科学,正逐渐以教学统整的方式走向综合化、系统化。现阶段高中历史学科的教学统整需要遵循一定的逻辑规律,要处理好整体与局部的关系,运用好集中与发展的方法,衔接好教与学的两端。高中历史学科必须以学科教学规律为遵循,科学推进高中历史教学统整。具体来看,在思维层面,应依托唯物史观加快历史教学思维的统整转变;在操作层面,应依托学科特性提高历史教学设计的统整性,可以分层次分阶段、分主题分要素、分区域分主体、分层级分向度开展教学统整。     

电教导学论

电教导学论邵庆武（四平教育学院·吉林·１３６０００）中小学开展电化教学的同时就开始电化教学法的研究。然而，电化教学法不同于传统的各个学科的教学法，各个学科的教学法是研究各科教学的原则、规律和方法的，而电化教学法则是研究如何运用电教媒体于各科教学的原则...     

谈职业技术学校的电化教学

电化教学从投影片、教学影片到广播电视教学,进而发展到利用多媒体技术搞计算机辅助教学,使教育工作伴随电化教学插上高科技的翅膀.电化教学工作通过多种多样的媒体手段将从根本上改变原有教与学的方式,激发学员主动学习,使教育收到良好效果.随着教育结构的改变,各类教育都面临着新的挑战.其中职业技术学校如何能结合电化教学更好地搞好职业教育,发展职业技术学校,是我们职业技术教育工作者应该探讨的课题.     

怎样实现地理课堂教学的最大化

教学过程是教师教与学生学的双边活动过程,中学地理教学采用怎样的教学手段,才能提高教学效率,创造最佳成绩呢？随着现代化多媒体的普及,电化教学在地理课堂教学中越来越发挥着重要作用。那么,如何让电化教学在地理课堂中能够最大化,以有利于解决过去传统教学中的不足呢？本文通过传统教学与电化教学的比较,充分说明了地理课堂更加离不开电化教学。     

谈语文的电化教学

语文的电化教学(即语文教学应用电子技术)比许多学科起步晚。五六年前,有些学科的多媒体教学已相当出色,但语文的多媒体教学却水平一般,在语文教学界内也没产生多大影响。近两年来,各学科的电化教学无论在观念、技术还是方法上,都迅速发展,语文学科也不例外。语文老师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学,而且关注怎样凭借现代信息技术全面改进语文教学。许多教学实验也取得可喜的成绩。尽管目前全面评价这些实验还为时太早,但可以肯定,语文学科的电化教学完全可能在不远的将来取得较大突破。如果条件具备,加大实验力度,那么语文学科的…     

对中学历史教学改革的反思

我国的中学历史教学经历了一曲折过程:大致由知识性满堂灌为主渐进到以能力培养和训练为主,由教师包办一切缓进到以讲练桕结合、思想训练为主线。教学模式多样化取代了过去的单一式。出现了启发式、三段式、情境教学式、讨论式、讲练结合式、电化教学、目标教学等教学模式。这些无疑是广大教师同行勤于总结,勇于探索的结果。亦是现实对历史教学的强烈需要所致。因此中学历史课堂教学改革是历史发展的必然。不改,中学历史教学就无生机、活力和     

网络环境下《体育与健康》教学模式的构建

信息化是当今社会发展的一大趋势,网络技术已成为各科教学的手段,并进一步走向成熟。由于《体育与健康》课程是一门以学生室外练习为主,结合室内理论教学为辅的学科,课堂教学在操场,利用电化教学不方便,因此,体育教学使用网络技术辅助教学相对滞后,     

电教与思维——论电教在思维和思绪训练中的基本特性及效能

电化教学已深入所有学科领域，成功的教学效果和经验不断涌现，现正在向纵深发展，它为充实新的教学思想，更新教学观念，实施素质教育开辟了新途径，为教育转轨起了至关重要的作用。根据广大教师的实践经验，笔者认为开展课堂电化教学，训练学生思维和思绪，使思维和认识...     

采用电教手段教学应注意的几个环节

电化教学与传统教学存在着一定的联系和较大的区别,电化教学是在传统教学的基础上发展起来的,随着电化教学的深入发展及其体系的建立,必将对传统教学产生越来越大的冲击。那么如何采用电教手段上好一节课呢？主要应做好以下三个方面的工作。一、电化教学课的备课１、钻研教材钻研教学大纲在于明确大纲对本章节提出教学要求,教学重点、难点和在整个教材中的地位作用。阅读文字教材在于进一步找出本章节的教学重点,难点以及哪些内容光凭文字叙述、教师语言描述学生不易理解,需要借助电教手段来完成。熟悉电教教材在于了解现有哪些声像材…     

求真·求通·求实——论高中历史学科育人的路径与价值

<正>历史学科育人是历史教育中的一个重要命题,历史学科承担着人文素质教育的重要功能,教书育人是教师的天职,历史教师在学科教学中需要明确育人的目标、路径和价值。新课程改革树立了以学生发展为本的教育理念,结合中学历史学科的内容和特点,历史教学中需要立德树人,培养具有唯物史观、民族情怀、世界意识、多元文化、批判思维和健全人格的现代公民。本文基于大量课例的观察和反思,尝试把历史学科育人与历史课堂教学结合起来,探讨高中历史学科育人的路径和价值。     

多媒体技术在历史教学中的应用

随着21世纪新信息技术革命的浪潮汹涌而来,多媒体在各方面已被广泛应用.历史课程是集多种学科为一体的综合性学科,现代化教学手段的引入和使用,使历史教学充满了生机和活力,为历史教学开辟了广阔的前景.多媒体课件集合了语言、文字、声音、图形、动画等多种教学信息,加强了“人机“操作的交互性,较之投影、录像、录音等电教常规方法而言,其表现形式更加丰富多彩,是电化教学的又一重大突破,是一种崭新的思维方式和极富创造性的手段. 　　……