"顺手牵羊"——数学课堂中的小计策

那是一节"圆的认识"数学课.上课的前一天,我就向仪器室借好了圆规等教具放在了教室.课有条不紊地进行着,该示范画圆了,我拿起木制的大圆规,利索地在黑板上画出一个圆.……     

特别的圆规

马上就要教学"圆"这一单元了.我早早地让学生准备好了圆形的纸片、圆规等学习用具.但我教学演示用的圆规却因教具管理员临时请假而没有着落,真急人!     

特别的圆规

马上就要教学“圆”这一单元了。我早早地让学生准备好了圆形的纸片、圆规等学习用具。但我教学演示用的圆规却因教具管理员临时请假而没有着落,真急人!     

《圆的认识》教学设计与思考

【教学内容】五年级(下册)第93～97页。【教学目标】1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称,初步学会用圆规画圆。2.使学生掌握圆的特征,理解在同圆(等圆)中半径和直径的关系。3.通过动手操作、主动探索等活动,初步培养学生抽象、概括等数学思维能力,进一步发展学生的空间观念。【教具准备】圆规、直尺、圆形纸片(没有圆心)、多媒体     

“作图”不等同于“画图”

正几何中,作图与画图是两个不同的概念.作图规定只准用直尺和圆规为工具;画图则不受工具限制,除了直尺、圆规外,还可以用三角尺、刻度尺、     

《圆的认识》教学设计

1.在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知识解释一些日常生活现象。2.通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。3.进一步体验图形与生活的密切联系,感受平面图形的美和学习价值,提高数学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。     

圆规为媒半径引路——“圆的认识”教学实录与评析

教学内客：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级，上册第四单元第56-58页。教学目标：1．运用圆规熟练画圆，在画图的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心、半径和直径的意义。     

《圆的认识》教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第１０６—１０８页。教学目的：１．通过自主探求，使学生知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，初步学会用圆规画圆。２．通过操作活动，培养学生自主学习的能力。使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。学具：圆形实物、剪刀、直尺、圆规。教具：圆规、三角板、实物投影仪、多媒体、计算机。教学过程：一、激趣导入１．师：在茂密的大森林里（媒体显示森林画面），小动物们正在举行“车轮设计大赛”（媒体显示动物集会的场面和“车轮设计大…     

对“圆的认识”教学设计的探讨

前段时间,区里举办赛课活动,赛课内容是"圆的认识"。我翻阅与聆听了有关的教学设计和展示课,发觉普遍存在以下一些问题。一、学生不知道为什么用圆规可以画圆学生在学习"圆的认识"之前已能用圆规在纸上熟练地画圆,因此圆规的使用对于学生来说并不陌生。本节课对学生画圆的指导应该放在如何画出指定大小的圆上,而这正是基于学生对圆规画圆原理掌握的基础之上,在了解"为什     

留下思维空间,创造精彩课堂

"圆的认识"教学片断 师:刚才大家已初步认识了圆,了解了圆的一些基本特征,想不想自己也来画几个圆? (生迫不及待地想去拿圆规) 师:现在就请你们用圆规画几个大小不同的圆.     

小意外大收获--由两个教学片段引起的反思

[教学片段一[上课了,我拿出必备教具———圆规,准备示范画圆,快画好时,突然,圆规脚尖脱落了,使快要画好的圆“临产夭折”了,继续画?圆心在哪?怎么办?尴尬之余,正想擦掉重画,突然灵机一动,马上改变主意,调整心态,故作难色“求”学生:你们能帮老师出出点子,把这个圆补充完整吗?(学生情绪高涨,不由自主地相互讨论起来)生:由于圆规两脚叉开的距离没变,只要找准圆心就行了。师:怎么找圆心?生:用圆规在不完整的圆内试试。生:那样不准确,也不科学,可以拿起直尺,去找直径,两条直径的交点就是圆心。生:因为圆规两脚叉开的距离不变,所以可以将圆规的…     

三点集之间的距离

我们先看泰州市2001年中考数学试题30题: 例1为改善农民吃水质量,市政府决定从新建的A水厂向B、C两村庄供水,已知A、B、C之间距离相等.为节约成本,降低工程造价,请你设计一种最佳方案,使铺设的输水管道最短.在图(1)中用实线画出你所设计方案的线路图(用直尺和圆规画图,不要写出画法).     

就这样被你征服

读初三时,教几何的陈老师有一手绝活,总是让我们惊叹不已.因为要配合讲解,每节课上,他都要在黑板上“画”一些直线、三角形和圆形,可陈老师从不像别的几何老师那样,需要用尺子、圆规等教具.每当作图的时候,只见他马步一蹲,提起粉笔,运笔如飞,三下两下,一个复杂的几何图形便呈现在黑板上了,而且绝无涂改.有同学下课后用圆规按住圆心比划陈老师画出的圆,竟一模一样!     

三点集之间的距离

我们先看泰州市2001年中考数学试题30题:例1为改善农民吃水质量,市政府决定从新建的A水厂向B、C两村庄供水,已知A、B、C之间距离相等。为节约成本,降低工程造价,请你设计一种最佳方案,使铺设的输水管道最短.在图(1)中用实线画出你所设计方案的线路图(用直尺和圆规画图,不要写出画法).     

让美由外向内自然渗透——以《圆的认识》教学为例

苏教版数学五年级上册第93～97页. [教学目标] 1.使学生在观察、画图、操作的过程中认识圆,知道圆的各部分名称;了解圆的特征,理解直径和半径的关系;学会用圆规画圆. 2.让学生在研究圆的过程中感受圆的外在美和内在美,增强问题意识,提高学习能力,并有机渗透极限、对应等数学思想,促进思维发展. 3.通过学习有效沟通数学与生活之间的联系,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生对数学学习的兴趣.     

把握数学本质,实现深度学习——“圆的认识”教学实践

教师要把“教材”变成学生的“学材”,真正让学生学有所思、学有所获。本节课的新授环节是通过引领学生寻找圆的圆心、半径和直径,来进行挑战性学习。一、初次寻找,明晰含义。由于学生经过了课前预习,很容易就能找到用圆规画的圆的圆心固定的点、半径和直径。引导学生在自己用圆规画的圆中画一条半径和直径并用字母表示。     

整体把握内容 逐步感悟本质——“圆的认识”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第85～87页的例1、例2和“练一练”,练习十三第1～3题。教学目标：1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征,知道圆的圆心、半径和直径的含义,会用圆规画指定大小的圆,能用圆的知识解释一些日常生活现象。2.使学生在具体的活动中进一步积累认识图形的经验,增强空间观念,     

尺规作图相关研究

<正>尺规作图源于古希腊数学,主要指的是利用无刻度直尺、圆规等工具进行作图,直尺只能画线段、延长线、直线和线段,圆规只能画圆弧和圆．因为尺规作图和常规画图存在差异,整个作图过程不可度量．同学们在学习这部分内容时,要注意规范用语,根据典型问题总结尺规作图学习规律,这样才能高效率解决问题．     

中学数学常规教具下的中考题

三角板、圆规、量角器是师生在教学过程中常用的教具和学具，翻阅近年来的中考试卷，运用这些常规教具和学具作答的试题也时有发现，现摘选其中部分简述如下：     

简易椭圆规的制作

椭圆规是中学数学教学中不可缺少的教具之一。但这种教具在市场上不易买到。为了解决教学中的急需,我自行设计制作了简易的椭圆规。用此圆规不但能画任意大小和扁平程度不同的椭圆,而且能作教具来讲述椭圆的定义,效果都比较好。