图解法讲解Fischer投影式

在 Fischer 投影式的教学中,笔者为了开拓学生的空间思维想象能力,应用图解的方法使学生较直观地认识、理解和应用分子的构型表示式。在引出 Fischer 投影式的概念时,结合图1—图3的示意图并用下列四句话来概括 Fis-cher 投影式。     

关于新陈代谢图解的改进意见

初中《生物》第二册 74页的新陈代谢过程图解对学生系统理解和掌握新陈代谢概念 ;从整体上把握消化、循环、呼吸和泌尿等器官系统在新陈代谢中的作用等方面有着重要的意义。通过这一图解 ,学生可以把各个章节的知识构建成一个知识体系 ,从而更深刻地理解和掌握所学内容。由于这一图解对于巩固所学知识有着非常重要的作用 ,所以有许多教师在教学过程中对该图解进行挖掘探讨 ,并提出了改进意见。如笔者在《生物学教学》杂志上看到一位教师对该图解的改进意见 ,他主要是从物质转化和能量转化的角度对该图解作了一些补充。但是笔者认为现行的生…     

《遵义师范高等专科学校学报》一九九九年总目录

高教研究在改革中前进在奋进中大展‘。……··李福伟（l-2）高等教育与社会主义市场经济的关系新探…………·、。…………….。。、。……………·。··、罗永忠（l-6）文化传统对高等教育的影响…………杜林兰（2-38）未来教师角色意识的培养……………赵峰（2-o）光心概念的误区……·。………………熊飞烦（4—14）植物各种呼吸途径间的关系图解……李黛（4-JS）中国画教学之我见…………。。…,……柯崇信（4—17）试论当代大学生的心理健康问题及对策……·,··,……·…………….,,…,………………姚篮（4—19）政治经济历史试…     

对“有氧呼吸过程图解”之管见

呼吸作用是高中生物学教学的一个重要内容 ,其有氧呼吸类型又是呼吸作用内容的核心。学生掌握有氧呼吸 ,关键就是对有氧呼吸反应的阶段、每阶段的反应与产物、每阶段反应的场所、所需的条件等进行认识 ,由此掌握有氧呼吸的脉络。现行高中《生物》第 68页 ,在讲述有氧呼吸全过程的三个阶段时 ,列了一个右图解 :此图解 ,首先不能让学生清楚地区别有氧呼吸的三个阶段 ,更让学生难以判断每阶段反应的其它内容 ,势必影响学生对此重点内容的掌握。由此 ,笔者在教学中对该图解进行了改进 :　　这样 ,使学生对有氧呼吸的三个阶段以及每阶段反应的场…     

"友善用脑"中思维导图的运用

在"友善用脑"教学中,思维导图是备受老师和学生喜欢的教学方法之一.思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清晰地思维,更容易地记忆.     

分数、除法、比的变通练习

培养学生对分数、除法、比的相互变通能力,有利于加深学生对这几个概念的理解,灵活地运用各种形式(除法、分数、比)表达数量间的关系,从而开阔学生的解题思路,发展学生的思维.在教学中我设计了这样几组练习,供大家参考.     

如何上好画法几何习题课

《画法几何》是研究用平面图表达空间几何关系以及图解空间几何问题的一门学科。学生在图示、图解的过程中不断培养和发展空间思维能力。就其课程内容本身来讲,概念较抽象,加上这门课程的教学时间一般安排在一年级,学生初次接触这门课程,如果缺乏正确的学习方法,往往感到很困难,     

浅谈思维导图在小学英语教学中的有机运用

思维导图是利用图式的形式来表达概念间关系的一种图示法。它充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来。研究表明,巧妙地将思维导图运用于小学英语的单词、语法、阅读、写作教学中,能培养和激发学生学习英语的兴趣,促使学生形成系统学习和思维的习惯,发展学生的自主学习能力和创造性思维能力,提高课堂教学效率。     

C4植物光合作用图解在教学中的应用

在人教版高中《生物》选修本“光合作用”一节的教材中,关于C4植物的两种叶绿体的结构、分布的叙述十分简练.但在教学中要让学生掌握就必须将该知识点熔入C4途径（选学）的内容中去教学.否则孤立的知识点学生是很难记住的,更谈不上应用了.然而进行C4途径的教学最大的困难就是教材和该图解集结构、功能、分布于一体,教学时结合图解寥寥数语,将C4植物的两种叶绿体的结构、分布与功能有机地结合起来,使学生对教材中的知识点掌握既容易又系统.     

概念图在小学数学教学中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系图解。它形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系。利用概念图能帮助学生整合信息,理解各概念之间的关系,促进学生有意义学习。概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。     

概念图在小学数学教学中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系图解。它形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系。利用概念图能帮助学生整合信息,理解各概念之间的关系,促进学生有意义的学习。概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。     

线段图解法与画图训练

应用题的数量关系,借助线段图,可以直观、形象地表示出来。教学中,切实帮助学生学会画线段图,是学习解应用题的有效方法之一。把数量关系转化为线段图,由线段图转化为算式,是“线段图解法”的两个思维过程。解决由数量关系转化为线段图是图解     

几倍求和应用题教学程序

“几倍求和应用题”是五册二单元“应用题”中的一个重要内容。题中的一个条件隐蔽起来了,数量关系也间接一些,学生学习有一定的困难。因此,教学中,教师必须充分运用图解,帮助学生理清数量关系,寻求解答方法。现将44页例3的教学程序介绍如下。第一步,教师出示线段图,让学生根据图中的条     

浅谈物理图—图转换的类型及作用

“识图—作图—图解”是物理学习中必须掌握一项基本技能,也是现今高考考查学生分析、判断能力的一个重要方面.所以,平时我们在物理教学中一方面要注意文字与图的转换,另一方面还必须注意物理图—图的转换,这样不仅可以加深学生对物理原理、物理规律的理解,而且通过对物理图形的分析,可以提高解题能力和应试技巧。     

浅谈《画法几何》的教学体会

本文面对《画法几何》教学中，学生经常出现的问题，联系自身在教学中的实践经验以及教学体会，谈论了《画法几何》课程教学中，应该采取的教学方法和教学手段，以便更好地培养学生对空间形体的图示能力和在平面上解决空间问题的图解能力。     

"呼吸全过程图解"的导学

在学习“呼吸全过程图解”时 ,学生普遍反映这部分较为抽象 ,很难建立完整的知识体系 ,为了帮助学生理解这部分知识 ,笔者设计了一幅人体血液循环模式简图 ,学生据图再认识呼吸的全过程 ,就容易得多了。1　认识血液循环模式简图“人体血液循环模式简图”(可以是黑板画 ,也可以是投影胶片 ,见图 1)是将课本中“血液循环模式图”与“肺泡处气体交换示意图”、“组织处气体交换示意图”三者融合在一起形成的 ,它具有直观、形象的特点 ,在课堂上 ,首先要求学生认真观察这幅图 ,认识图中各部分的含义 ,然后 ,师生一起复习人体血液循环途径这部分 …     

关于“光补偿点”的讨论

1问题的由来《生物学教学》2012年第5期"多角度感悟相关量化指标是理解光合作用与细胞呼吸联系的关键"一文,从不同角度分析了总光合作用量、细胞呼吸量等相关量化指标,指导学生找到解决问题的切入点,能很好地帮助学生理解细胞呼吸和光合作用之间的量化关系。但文中也有不妥之处,现提出来商榷。在该文"2图文转换中感悟量化指标"部分:B点细胞呼吸等于光合作用强度时,细胞中O2和CO2的扩散方向用了这样一个图形(图1)。这个图也在各种模     

用转化法求解立体几何问题

求解立体几何问题,是学生普遍感到棘手的问题.究其原因,学生不能很好地掌握转化思想,用转化法来分析、解决问题,是其中很重要的一个方面.因此在立几教学中,要特别注重通过解题教学、问题解决的途径来培养学生的转化技能,探索转化规律.下面谈谈如何用转化法求解立体几何问题.1、线线关系、线面关系、面面关系的相互转化在立体几何中,线线关系、线面关系、面面关系的相互转化是一种常见的转化.如空间的垂直关系、平行关系、距离及所成的角等诸如此类的问题,常要进行这方面的转化.     

对《高等动物体内细胞物质交换图解》的改进意见

图中④与⑤应交换一下,这样使图解中的“+”表示循环系统,更为确切。 (湖南省麻阳县锦江中学龚岚) 用图介法概括循环、呼吸、消化、排泄四大系统间的联系,这种做法值得借监。(来信所谈需改进之处类似党可法老师故略—编者)     

加强篇章层次教学 提高阅读能力

篇章知识是自上而下阅读策略中构思图式的一个重要组成因素, 可以帮助读者较好地预设篇章信息的建构框架。本文提出在教学中应从几个方面指导学生掌握篇章知识: 识别句间的逻辑关系、识别比较指称关系、识别词汇的衔接和搭配关系、认识信息排列的规律、认识各种语境、了解各种篇章模式。