坚持能力本位 凸显职教本色

众所周知．职业教育是以就业为导向的教育。重点是职业能力的培育。职业教育的特色在技能．职业教育的生命力也是在技能。学生动手能力、实践能力的培养是职业教育的重中之重。我们任何时候．任何情况下都必须把提高学生的职业能力放在突出的位置．排足用好实习课时．狠抓实习教学环节．做到“四个零距离”：教学与岗位的零距离、专业与就业的零距离、课堂与企业的零距离、训练与生产的零距离．着力打造学生技能功底．培养企业一线迫切需要的高素质技能型人才。可     

职业教育课程内容设计中的三大关系

职业教育课程内容设计要处理好学术性与职业性、实践与理论、基本职业能力和关键能力三大关系。科学理论与技术密不可分、相互联系、相互作用,二者在职业教育课程中占有同等重要的地位;职业教育课程应以职业技术知识所在的工作体系表达知识,并坚持实践第一位的原则;学生基本职业能力和关键能力的培养应在终身教育理念指导下进行,并将关键能力培养寓于基本职业能力培养之中。     

论升格高职院校学生职业能力的培养

新升格高职院校在学生职业能力培养过程中存在的问题主要表现为:高职院校对开展职业教育与职业能力培养工作认识不足、开展职业教育和职业指导缺乏系统性、教师对高职院校的培养目标理解不够全面、学生对职业生涯规划和职业理想重要性的认识不够明确,新升格高职院校要加强学生职业教育与职业能力培养必须贯穿于学校教育、教师教学与学生实践的全过程,这样才能在职业教育中培养学生的职业能力。     

在普通高校办好高等职业教育的思考与对策

随着我国现代化进程的发展，社会对高层次的职业技能型人才的需求日趋迫切，而高等职业教育作为一种高层次的职业教育，是教育与现代化建设相结合的产物，目的就是培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的．德、智、体、美等方面令面发展的高等技术应用型人才。因此，普通高校也要顺应时代发展的需要，发挥其在教育上的优势．承担起为国家培养职业人才的重任。     

以职教特点为出发点,创建中职英语教师培训新模式——以重庆师范大学职教基地为例

中职英语教师的培训应当以职业英语能力为本,立足于与行业需求相结合。重庆师范大学职教基地的中职英语教师培训的新模式突出了中职培训与行业需求相结合、重职业英语教学理念和教学手段、致力于建立中国职业教育的职业英语能力标准和努力与国际接轨的特点。     

以提高职业能力为导向的植物生产与环境教学策略探微

植物生产与环境是职业教育的重点专业,以提高学生职业能力为导向优化植物生产与环境教学不仅能够促进有机整合专业理论与实践教学,也能切实提高学生的职业素养,为学生铺平未来就业发展的道路。本文主要分析以提高职业能力为导向的植物生产与环境教学的意义,从创设多媒体情境、实施案例教学法、开展项目式教学、落实产学相结合、建立综合性评价五个方面论述具体的教学实践策略,旨在为相关的职业教育工作者提供一些可靠的依据。     

落实单证项目教学 提高职业岗位能力

职业技术学校培养的人才,不仅要掌握专业理论,更要突出操作技能和实际应用能力,这是职业教育的特色。当前在＂以就业为导向＂的职业教育新形势下,要通过分析内涵、案例教学、模拟实验、中外结合等方法实现项目教学,提高学生的专业水平和实际应用能力。项目教学法对提高中职《外贸单证实务》课程所要求的学生外贸业务知识、理论与实践相结合等方面有十分重要的意义。     

深化教育教学改革 加强职业能力培养

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。”国务院关于职业教育改革发展的重要指示，指明了职业教育改革与发展的方向。面对职业教育现状，职业教育实行多方面改革势在必行，改革要有新思路。笔者认为：在一个职业更迭与职业流动加速的时代，未来职业成功与否，很大程度上取决于个人应对复杂多变的职业世界的自我职业能力。为此加强学生职业能力培养尤为重要。     

对职业教育培养学生关键能力的认识

在职业教育中对学生进行“关键能力”的培养,应该引起职业教育工作者的重视。因此．有必要对什么是关键能力．为什么要培养学生的关键能力．如何培养学生关键能力的问题进行探索与思考。     

职业教育人才培养模式研究

职业教育承担着基本职业能力培养的任务,国家提出要加快职业教育的发展,这个"发展"不仅仅意味着扩大办学规模,还意味着要提高教育质量。职业教育的课程改革必须以工作岗位职业能力为导向,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段,培养学生的创新精神和职业能力。     

教学策略:以行动为导向简

德国职业教育的目标是培养学生的职业行动能力,包括专业能力、方法能力、社会能力和个人能力,使学生的专业能力与人际沟通能力相结合,具备应对职业调整要求的灵活性,为职业进修与继续再教育打好基础,具有公共生活环境中负有责任感的行为能力。因此,德国双元制职业教育采用行动导向教学策略,以＂完整行动＂工作过程的行动导向、采用＂资讯、计划、决策、实施、检查、评估＂的教学模式,让学生通过＂工作和学习任务＂来＂独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划＂。     

能力本位职业教育:当代职业教育的发展趋向

能力本位职业教育,系指以满足企业要求为主,以培养实际能力为目的一种职业教育。这种职业教育共分五个步骤进行,即分析职业能力、确定能力标准、设计职业课程、采取灵活教学方式、进行能力评估等。这种职业教育在适应现代产业结构不断变化和生产技术飞速发展的条件下,将发挥重大作用。     

浅谈应用电子技术专业的职业素质教学

职业教育在培养学生“综合职业能力”之时,应重视对学生职业素质的培养。要学会做事,先学习做人．本文提出了职业技术学院毕业生具备职业素质的必要性,针对目前职业院校在职业素质教学方面的缺陷和不足,探讨了职业教育教学中提高学生职业素质的课程方案设计思路．     

浅论现代职业教育的能力观

社会经济和科学技术日新月异的发展．对现代职业教育提出了新的要求。本文从基本职业能力——从业能力和综合职业能力——关键能力等方面对现代职业教育的能力观进行了探讨。     

工学结合，校企互动人才培养模式研究与实践

当前我国大力发展职业教育和全面振兴装备制造业,面对这样的历史机遇,学院探索以专科层次的高职教育和高级技工教育同时并举,走学历教育、职业培训、科技服务相结合之路,确定了三种办学形式。根据不同企业的不同特点与要求．走产学研相结合的道路,大力加强了学生的职业能力培养,实现了跨跃式发展。     

2011年武汉职业技术学院系列学术活动之二 高职教育学生综合职业能力培养研讨会

2011年6月29日,武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所系列学术活动之二"能力职业能力综合职业能力高职教育学生综合职业能力培养"研讨会召开。研讨会采取了主题发言与自由讨论相结合的方式,鲜明的主题,活跃宽松的研讨氛围,使研讨会在积极、热烈的气氛中进行。会议讨论了关     

如何培养职业素质

职业素质培养的重要性是共识．也是企业对职业教育的基本要求。企业的基本观点是，学生能力弱一些不要紧．关键是素质要好，比如能吃苦耐劳、角色定位准确、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神等。职业素质如何已成为企业招聘员工的首要指标。这当然并不能说明职业能力培养不重要，对职业素质的突出强调只是特定形势下的产物．学生在工作岗位就业后的职业生涯发展．很大程度上还是要取决于其职业能力水平。但无疑职业素质是影响学生顺利就业和继续发展的关键因素。[第一段]     

云南省13所卫生系统职业教育院校在大理研讨职业教育教学改革

由云南省中等医学教育教研室主办、大理卫校承办、全省13所大中专职业学校负责人参加的“全省卫生职业教育解剖学、中医学校际教研会”于8月6日至8日在大理卫校举行。会议提出,要深化卫生职业教育教学改革。以培养学生职业能力和基本职业素质为主线．对教学内容进行科学的选择配置．培养学生科学的知识结构和能力结构。     

澳大利亚职业能力内涵变迁与理论研究

自20世纪80年代以来,澳大利亚对职业能力的研究与关注经历初期阶段、被产业界引导阶段和整合阶段.在不同的发展阶段,其对职业能力内涵有一般技能、关键能力和就业能力等不同的表述.职业能力内涵的发展变化对职业教育的教学和学习也产生了深远影响,要求职业教育的学习和教学要在理论和实践之间建立密切联系,使"工作场的学习"成为职业教育与培训的一条有效途径.     

职业素质教育模式实施初探

职业素质教育是指职业教育中的素质教育,实施职业素质教育,要坚持以德育为首位,通过学科教育培养学生的综合职业能力和关键能力,促使受教育者学历与人格协调发展。