怎么标声调符号

正成成上小学三年级了,认识的字不少。可是,在给汉字注音的时候,他就犯愁了,要么不标声调符号,要么把声调符号的位置标错。因此,他苦恼极了,心想:"这调皮的声调符号,怎么老是跟我开玩笑呢?"一个周日的下午,成成写完家庭作业就迷迷糊糊地睡着了。他做了一个梦,梦见自己在字典公公家里作客。字典公公挥舞着笔,正在认真地给一张试卷上的字词拼音标注正确的声调符号。成成一看,这不正是自己的单元测试卷子吗?真是不看不知道,一看吓一跳啊!成成发现,试卷上的拼音题     

标声调,写汉字

请在四周方格里填上四个与中心方格中音节相同而声调各不相同的汉字。〕「@一\@标声调,写汉字@许亚萍     

标声调符号的方法

正龙龙上小学三年级了,认识的字不少。可是,在给汉字注音的时候,他就犯愁了,要么不标声调符号,要么把声调符号的位置标错。为此,他苦恼极了,心想:"这调皮的声调符号,怎么老是跟我开玩笑呢?"一个周日的下午,龙龙写完家庭作业就迷迷糊糊地睡着了。他做了一个梦——在字典公公家里作客。字典公公挥舞着笔,正在认真地给一张试卷上的字词的拼音标注正确的声调符号。龙龙一看,这不正是自己的单元测试卷子吗?真是不看不知道,一看吓一跳啊!龙龙发现,试卷上的拼音题目自己一道都没答对。     

iü与小帽

新教材的拼音部分每课一幅的图画提供学习字母的情境,字母旁边的图画又为我们提供了学习字母音形的情境,四声声调也有示意图。这样,就把学习拼音与孩子们的生活、情感紧密结合,使学生爬坡不见坡,逐步建构自己的知识塔。一次苏教版汉语拼音第二课《iu》的教学实践,使我对新教材倡导的教学理念有了清醒的认识。教学内容是“i”“u”四声的标注规则,备课时我动了脑筋,为了让学生更快掌握新知识,我形象地把“四声”称为“小帽儿”,告诉学生小帽戴到“i”头上,要把“i”上的点去掉,戴到“u”头上,“u”上的点不能去掉。我自认为讲得够形象了,可还是有人举起了手。     

声调问题琐谈

本文从实际需要出发,对汉语声调教学中的一些问题进行了较为深入的探讨。作者结合现代语音学和传统音韵学的理论,特别是联系方言的实际谈了自己的认识。     

研习《声调谱》，轻松标格律

欣赏或创作近体诗，当然要能够标明近体诗的格律，并运用格律要求去创作。历史讲格律的，不是太简单，如“一三五不论，二四六分明”，就是太繁复，如王力先生的《双语诗律学》。其实只要研习一下清人赵执信的三卷《声调谱》，从中总结规律，就可以用很短的时间学会近体诗的格律，并轻轻松松地标出格律进而较纯熟地运用它。     

un和ün教学谈

一、明确目标上课伊始 ,我和学生谈话 :“小朋友 ,今天这堂课我们要和两个新的韵母交朋友 ,我们的任务是会认读、会拼音。你有信心和他们成为好朋友吗?”生动有趣、简明扼要的开场白激起了学生强烈的学习兴趣和好胜心 ,他们都挺起小胸脯 ,自信地说“有”。二、自辨字母认清形“un”和“櫣ｎ”在外形上非砄嘟?,据以往的教学效果看 ,许多学生学过之后仍特别容易混淆。教师刻意地去强调 ,效果也只会适得其反 ,何不让学生自己克服这个难点呢?因此 ,当课件出示了这两个新韵母之后 ,我让学生仔细观察 ,看看自己能发现什么?对于这样的任务 ,学生最…     

浅论普通话声调的重要性和声调教学的改进

汉语是有声调的语言，声调在汉语里有着十分重要的作用，它最能够显示各方言的语音特征，但是声调教学长期未得到足够的重视。本文针对声调在普通话中的重要性和普通话水平测试的要求以及声调教学中存在的问题提出了改进声调教学的策略：转变观念、先声调后声韵、说读并行、调值比较训练、类推和强化记忆等。     

语言接触中的声调特征和声调对应——以云南维西普米语为例

维西普米族是云南维西傈僳族自治县的少数民族群体,自元代以后就处于纳西族、傈僳族和汉族等多民族包围之中.在与周边民族的语言接触中,普米族从纳西族和汉族借入了大量的词汇,其语言语音逐渐发生了改变,声调增多.并且,不论是纳西语借词还是汉语借词,都与源语言存在整齐的语音对应规律,而这种对应规律主要体现在声调上.究其原因,它不仅与语音系统的内部制约有关,民族语言态度和民族求异心理也促使了这一现象的产生.     

论声调语言和语调语言

世界上的语言有成千上万种，但总的可以为两类：声调语言和语调语言，故此以汉语和英语为例论述了两这间的区别，指出声调语言和语调语言是汉，英两个语音系统主要的区别之一，因而中国人在学习英语时，要注意这个区别。     

谈简谱1234567i音阶教学

在我们现行小学音乐教学中 ,简谱 12 345 6 71·音阶教学是一个重要的内容。教好和学好 12 345 6 71·,对发展学生思维 ,提高学生学习音乐的兴趣有着重要的作用。按一般方法教学 ,反反复复练唱 12 345 6 71·和 1·76 5 432 1,学生会感到贫乏无味 ,教学效果不好。通过几年教学实践 ,我采用以下方法教学简谱12 345 6 71·,收到良好的教学效果。　　 1 定调　　一般说来 ,我们音乐课本选用歌曲所定的调子已经考虑了学生嗓子的特点 ,但是 ,要用原调唱好每一首歌曲 ,学生显得还是比较吃力的。如果让学生感到声嘶力竭 ,不管是学歌曲还是学音阶 ,…     

再谈对少数民族学生的汉语声调教学

本文从声调与音乐中基本音符之间的关系入手,围绕如何听辨与控制普通话中四个声调的音高变化,笔者针对少数民族学生进行教授和练习声调教学谈了一些看法。     

谈地理日标教学

汉字录入是中专学校各专业培养学生专业技能的一个重要方面。如何提高录入速度,使学生更好地掌握这一技术,输入汉字既快又准,则是培训之关键。     

试论英汉语言的声调和语调

语言在利用音段音素组成一个表义系统的同时,也利用一些伴随音段音素出现的超音段语音现象,来表达某些词汇和语法。因此,各种语言的语音结构都包括音段结构和超音段结构。在实际语流中,这两种结构是结合在一起的。本文围绕超音段结构中的声调和语调的定义、特征、及其语言功能对英汉两种语言进行了简要的对比。     

也谈小学阅读教学四目标

崔峦先生指出:"要努力实现阅读教学美丽的转身。课文只是一个例子,语文教师要充分利用这个例子,教给学生语文知识,提高学生语文能力。"但是,在日常教学活动中,我们发现不少老师对阅读教学的目标不明,究竟为何而读,通过读达到什么样的教学目标,头脑中并没有清醒的认识,只是一味地读,一篇课文学完,学生的语文能     

维语语调和汉语声调的对比分析

本文根据民族学生学习汉语时,掌握汉语声调难这一特点,对维语语调和汉语声调进行了对比分析     

Y妈妈和i宝宝

y是shì妈mā妈m,i是shì孩hái子zi。有yǒu一yì天tiān,y妈mā妈m带dài i宝bǎo宝bǎo上shàn街jiē,可kě宝bǎo宝bǎo不bù听tīn话huà,走zǒu丢diū了le,在zài警jǐn察chá叔shū叔shu的de帮bān助zhù下xià,i宝bǎo宝bǎo终zhōn于yú找zhǎo到dào了le妈mā妈m。i宝bǎo宝bǎo哭kū着zhe对duìy妈mā妈m说shuō:“妈mā妈m,我wǒ再zài也yě不bù离lí开kāi你nǐ了le,我wǒ要yào永yǒn远yuǎn和hé你nǐ在zài一yì起qǐ。”Y妈妈和i宝宝@丫丫…     

浅析对外汉语语音声母和声调教学——以韩国学生为例

随着＂汉语热＂持续升温,越来越多的外国人来到中国学习汉语。外国学生学习汉语首先就要接触语音,能否正确发音直接影响他们的下一步学习。本文从辅导韩国留学生汉语学习的经历出发,总结课程辅导中韩国留学生在学习汉语语音声母和声调方面的问题,提出初级对外汉语教师在教学过程中应该注意的问题以及一些可供参考的教学策略。