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张军红 《学生之友(小学版)》2010,(3)
汉字语言博大精深,蕴涵着许多丰富的内容。一年级语文教学中的重点莫过于识字教学,语文课程标准中也把识字教学放在首要地位。在教学中我们都有这样的体会:课堂上我们运用 相似文献
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正语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。语文课程标准中对小学低段识字有明确要求:学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望,认识常用字1600-1800个,会写其中的800-1000个。识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有 相似文献
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《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字 相似文献
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在低年级的语文教学中,识字教学是至关重要的。为了激发学生识字兴趣,根据汉字的不同特点,采取不同的教学方法,鼓励学生用多种方法灵活识字,将起到事半功倍的教学效果。 相似文献
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老师,我的作文能不能用电脑写好,再打印出来交给你呢?一个四年级的男生小王这么问我。作为他们班的语文老师,我真有点不知所措。细问缘由,他回答我我怕拿笔写字。我明白了,小王是一名别字大王,其实小王并非不勤奋的孩子,主要是他没有正确掌握汉字的识记方法,加上现时网络语言的大量充斥,如什么=神马,有没有=有木有等,的确让十岁的小孩有些茫然。让小孩子们掌握识字、认字、写字的方法,的确是要费煞苦心的。在教学小语生字识字中,我积累了一些教学心得。 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力.一、二年级要教授学生识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字,有主动识字的愿 相似文献
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语文课程标准指出:识字是阅读的基础,是一二年级的教学重点。这要求我们在语文教学中能够创设一种民主平等和谐的师生关系,通过多样方式的趣味识字和多种形式的展示生字,让学生学的轻松,教学时结合学生特点,使学生对识字兴趣盎然,拓宽途径,让学生养成留意周围事物,自主学习生字的习惯,实现由学会到会学的转变,让学生学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。 相似文献
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识字既是阅读、写作的基础,也是提高学生语文素养,促进其他学科学习,发展智力的基础性保证.《语文课程标准》指出:“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望.”可见,识字教学是小学低年级语文教学的重点. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教 相似文献
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根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求:"识字与写字的要求应有所不同,1耀2年级要多认少写。"多认少写如何把握?教学中如果处理不当,学生很容易在短期内产生识字"回生"现象,特别是到了中、高年级时就会出现别字增加、添笔漏笔、提笔忘字等现象。怎样才能让学生在识字这一区间真正做到"减负提质",既能轻松快乐识字,又能产生主动识字的愿望,有效遏制识字"回生"呢? 相似文献
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小学低年级语文教学主要以识字教学为主。然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大。《语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用汉字1600~1800个。而中同的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感。如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的“生字宝宝”呢?笔者有如下探索与尝试。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个.其中800-1000个会写。”新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点.强调多识字,少写字,旨在培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字.逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难. 相似文献
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有“东方魔块”之称的汉字,是一种表意文字,能够有效传递情感和哲思.在低年级识字教学中,如何让学生既能够正确书写汉字,又能理解表意文字的内涵,达到理解和书写并用的目的呢?这一直是我在教学中思考的问题. 相似文献
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《语文课程标准》明确规定:小学阶段大约要学会常用汉字3000字左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。识字也是阅读和习作的基础,将会影响学生的一生。《语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。怎样让少数民族地区的学生对识字感兴趣呢?如何提高少数民族学生的识字能力,为学生的阅读和习作打下良好的基础呢? 相似文献