广西电大访日笔谈(之三)——日本环境、经济与教育的三赢

日本经过一二十年努力,形成了一个人口与资源、环境与文化相互协调的良性循环型社会,实现了环境与经济的和谐发展。日本国民,大多具有一种基于自身资源不足的深层次忧患意识,以及由此而生的节约意识和效率意识。进入20世纪80年代,日本社会在完成工业化和城市化的基础上,步入后工业化时代,并呈现出以下特点:     

日本教育与日本经济的高速度发展

日本自明治维新以来,特别是二次大战后,经济迅速发展,一跃超过了英、法、西德成为资本主义世界中仅次于英国的第二经济大国,引起了世界各国的注意。日本经济之所以能取得如此迅速的发展,自然有其政治、经济、国际环境等多方面的原因,但也不可忽视日本教育发展的影响。这一点,在日本文部省1962年发布的教育白皮书中已     

日本学校环境教育政策与实践探析

日本将环境教育纳入学校教育,注重教育的普及性,渗透到各个阶段的学校教育中。政府出台政策、条文将环境教育纳入学校的课程中,学校在实施国家环境教育目标的过程中,不仅注重理论学习,而且通过开展课外活动培养学生的感性知识,注重培养学生解决环境问题的能力。     

日本环境教育体系的构成及特征

日本的环境教育体系由学校环境教育、企业环境教育和社会环境教育构成。日本政府将环境教育定位于一种综合性的教育,其指导思想是要对全体国民进行综合环境素质的培养,包括环境知识、环境意识、环境态度和环境行为。     

日本的教育与国际化

在世界范围内 ,各国之间的经济协作、文化交流日益加深 ,闭关自守的发展模式所带来的弊端 ,人尽皆知。日本作为发达国家 ,在政治、经济、教育、文化等各个领域中的国际化已经成为不可回避的趋势。日本在教育方面的经验教训值得我们借鉴     

教育、社会环境与人的身心发展

大量的研究与实践表明,在充分占有生物因素的前提下,人的身心发展是由后天的环境和教育决定的。环境泛指人们周围的客观世界,包括自然环境和社会环境。自然环境为人的生存发展提供必要的物质条件,但对于同一区域的人来说,并不存在太大的差别,并且它对人的影响,也常常加以人化和社会化,因而环境对人的影响,也可说主要是社会环境的影响。教育从广义上讲属于社会环境的一部分,只不过是一种特殊的社会环境。在这里我们采取狭义的说法,暂时把它独立出来,探讨其与社会环境的联系,并综合起来分析它们对人身心发展的影响。     

校企合作实现了学生、学校、企业“三赢”

坚持"产学结合、校企合作"是办好高等职业教育的必由之路。许多成功的事例表明:有成效的"产学结合、校企合作",能极大地缓解高等职业教育发展中的矛盾;能有效地提高教师"双师"素质;能增强学生动手操作能力;能积极地推进毕业生就业。达到学校、学生和企业的"三赢",从而实现最佳效果。     

高等学校会计环境、会计目标与教育成本核算

高等学校的会计环境发生了巨大变化;会计目标的研究成为会计理论、会计准则、会计制度和会计方法研究的起点和归宿;教育成本核算的方法固然需要研究,但制约成本核算制度化的障碍还是对其重要性、必要性的认识。     

陕西省教育、科技与经济协调发展的历史分析

陕西省是一个经济总量偏小、运行质量不高却拥有很强科教优势的省份。确立教育优先发展和科教兴陕战略，使教育、科技、经济发展有机结合，是振兴陕西的必然选择。分析了陕西省教育优先发展和科教兴陕战略的形成过程，论述了实施教育优先发展和科教兴陕战略的主要措施以及取得的巨大成就。     

幼儿劳动教育的日本范式与启示

劳动教育在日本幼儿园得到足够重视：从2至3岁开始,幼儿园通过幼儿生活行为习惯和独立做事能力的养成以及传统节日文化活动和主题劳动实践,培养了幼儿的劳动责任、生活有序及勤劳节俭的生活品德;“动手参与”贯穿幼儿生活的各个环节,即劳动内容围绕幼儿生活开展、劳动过程以幼儿参与体验为本、劳动氛围以家长全程陪同参与为要、劳动情感形成以劳动收获分享为路径。从小注重劳动教育的日本范式给我国幼儿教育带来很多启示：家长应减少因“爱”而“代劳”的行为以避免幼儿丧失劳动机会,幼儿园应放手让幼儿参与一日生活,全社会要形成支持幼儿的劳动环境,从而让幼儿学会动手劳动并在亲历体验中培养劳动情感;幼儿教育要积极利用传统风俗和节日文化,鼓励幼儿参与真实社会劳动,形成以幼儿为本的劳动教育观,实现幼儿劳动能力自然成长。     

保障经济主权与经济安全的支点

在经济全球化大潮中 ,中国保障经济主权与经济安全应把着眼点放在把自己的事情办好、建立起参与经济全球化的新理念、重视制度建设、注重人力支持、发挥外交特色与优势、注重和发展中国特色等方面     

论教育与知识经济

知识经济的基础是知识,而知识的传播与创新依赖于教育.无论是作为一种产业、一种生产力,还是作为上层建筑的一部分,教育都是知识经济的中心;面向知识经济,教育必须实现素质教育、创新教育和终生教育的有机结合.     

市场经济与学校体育

分析了市场经济对学校体育的深刻影响及学校体育改革面临的新问题，进而提出：更新思想观念，加大对学校体育的投入，改善体育设施，提高体育教师的待遇，扩展有偿服务等一系列对策。     

为区域经济服务的电大特色职业教育

为服务区域经济,广西电大职业教育以就业为导向,依据优势专业布点原则,在教学科研的基础上架构专业、开发课程,创立“教-学-做-考”的教学模式,努力培养现代服务业高技能紧缺人才。在实践“人才强桂”的同时,独辟蹊径地走出了一条具有电大特色的高等职业教育新路子。     

中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究

运用文献资料检索法、调查与特征分析法、比较分析法,对中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生招生制度、课程结构、教学模式、管理体制进行结构化的和个案的比较研究,指出我国体育学科研究生教育初步形成体系,但整齐划一的招生制度不利于选拔有特殊才能的人;研究生课程设置专注于基础、理论知识的阐发,对学生跨学科知识、研究能力重视不够;在体育学科研究生教育管理方面,学术自主权没有真正落实,应明确中央、地方和政府、学校之间的职能分工,逐步推进社会第三方评估力量的成长。     

日本儿童食育的实施策略与启示

科学的儿童食育能有效提高其知食、选食、品食能力以及掌握粗浅的烹饪认知,进而形成良好的饮食习惯与饮食意识,对儿童身体健康、睡眠质量、情感与社会性、文化认知、数学能力以及社会性发展产生积极影响。食育的概念早在日本明治时期就已产生,被称为“构造健康的保育”,是日本学前教育课程的重要组成部分,是日本政府提倡开展的一项全民项目。近年来,儿童食育的内涵已超越最初关于均衡的营养摄入与饮食习惯的培养,立足“食育与文化传承”的深层关系,且以“食”为纽带加深儿童与同伴、儿童与社会、儿童与文化之间的联系,呈现出丰富的文化底蕴和地域特色。食育作为具有培养人塑造人的能力的一种活动,在儿童生涯发展中具有重要意义。     

中日美术教育之比较

美术教育作为人的全面素质教育的一部分，为各国教育界所认同，但由于美术教育的特殊性，使部分人士在认识上还存在一些不足与误解。本作通过在日本短暂的艺术交流，了解了日本美术教育的一些现象，并将我国该方面的现实与之进行比较。希望引起各界对当前我国美术教育的关注，以更好地提高我国的国民素质。     

中、日、美、英体育教学发展共同趋向研究

世纪之交,为了适应本国社会发展的需要,中国、日本、美国和英国都在深化体育教学改革。运用比较分析法等研究方法,对中、日、美、英体育教学的发展动向进行了研究。研究发现:中、日、美、英体育教学目标向着健康化、终身化、多元化的方向发展;体育教学内容越来越关注学生身心健康发展和终身体育的需要,体育教学评价更加注重过程性评价和个体评价,评价内容日益多元化。     

“低碳经济”与我国环保法制发展

21世纪以来,＂低碳经济＂逐渐成为全世界所倡导的经济发展模式。我国环保法律制度建设自改革开放30余年以来取得了重大成就,同时＂低碳经济＂也给我国环保法制建设带来了新的挑战命题。我们应完善环保法制建设,以促进低碳经济的发展。     

美俄日英澳5国体育课程标准研究

摘要：为了解国外体育课程标准现状,为我国体育课程改革提供借鉴。采用文献资料法,对美国、英国、澳大利亚、俄罗斯和日本等国体育课程标准的理念、目标、内容、结构和相关社会背景进行了深入地分析。研究发现：1）5国体育课程标准的制定都以现实社会背景为基础;2）以人为本已经成为5国体育课程标准的共同理念;3）5国体育课程标准目标重视技能并兼顾综合素质;4）5国教育标准内容多关注于健康生活方式的养成;5）5国体育课程标准都是总分式递进分层结构体系。据此,本文对我国体育课程标准的修订和完善提出3点建议：1）正视促进学生身体发展等现实需求,重视运动技能;2）注重以人为本,强调学生社会适应能力的培养;3）完善多级课程体系,提高课程标准的科学性和可操作性。