论负向教育功能观

负向教育功能观是指认为教育对社会的运行与个人的发展具有负面影响的种种观点和理论的统称,负向教育功能观可区分为温和的负向教育功能观和激进的负向教育功能观。20世纪六七十年代世界教育发展中存在的学习需求的迅速增长与不同社会满足能力的差距、日益加重的教育财政困境、教育与就业的不协调、教育中严重的不平等现象等问题为负向教育功能观提供了坚实的社会存在基础。负向教育功能观具有一定的合理性,但也有一定的片面性,我们应该辩证地看待负向教育功能观。     

教育功能观的社会学分析

我们可以将教育功能观划分为正向教育功能观和负向教育功能观。正向教育功能观和负向教育功能观均具有一定的理论观点、社会存在基础和合理性,但同时也有一定的片面性。对教育功能观的研究和分析,提示我们在教育理论研究中应该树立一种全面的教育功能观,辩证地看待教育功能问题。同时,在教育实践领域中,我们应该按教育规律办事,制定科学合理...     

论教育的负向功能

教育的负向功能是指教育这一系统和文化活动在作用于社会和人（环境）时,在对人和社会的发展起促进作用,即产生正功能时,它对社会和人（环境）产生的消极作用。在现实中,它表现为：传递保守的文化传统,造成人们唯科学主义思维模式,强化种族中心主义,在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展     

论教育功能观

教育功能观是人们对教育功能问题的认识或看法。人们的教育功能观随着教育实践的发展,而表现出一定的差异性。在人类教育发展的历程中形成的教育功能观,有正向教育功能观、正负双向教育功能观和负向教育功能观。每种教育功能观有各自的合理性,但也有一定的片面性。我们应该树立正确的教育功能观,辩证地看待教育功能问题。     

论负向教育功能观

一、教育功能观及负向教育功能观 功能是一个在学科中被广泛使用的概念。它是构成某一社会系统的因素对系统的维持与发展所产生的一切作用或影响,那么,教育作为社会这个大系统的一个组成部分,它对社会的运行与个人的发展所产生的一切作用或影响就构成了教育功能。     

学校教育负向功能理论分析框架的构建

目前，人们已经普遍注意到教育的负向功能，但是研读对教育负向功能的论述，仍存在两个重大缺陷：其一，缺乏针对不同教育主体的教育负向功能的理论构建；其二，对教育负向功能的成因停滞在浅层的理论分析上，就事论事。从市场经济冲击、社会体制混变、文化混变、微观教育操作四个方面可以探讨教育负向功能产生的深层社会成因。     

功能主义教育功能观评析

概述了功能主义教育功能观的演进脉络,指出其目标指向大致包括促进社会整合、促进社会流动及促进社会变迁三个方面。功能主义教育功能观实质是教育正向功能观,该观点是功能主义社会观的重要反映,既具有很大的合理性,同时也存在一定的片面性。     

教育负向功能研究及其启示

教育负向功能研究借鉴社会学中的功能分析理论,认为功能是一个中性的概念,它泛指构成某一社会系统的要素对系统的维持与发展所产生的一切作用或影响。并且进一步认为,既然是影响,则既包括积极的影响,也包括消极的影响;既然是作用,则既可能是促进的作用,也可能是阻碍的作用。这种研究对我国的教育有很大的启发意义,我们应该树立一种全面的教育功能观,并且按教育规律办事,制定科学合理的教育政策,减少教育负向功能发生的可能性。     

创新素质培养与学校教育的负向功能刍议

培养学生的创新素质，学校的积极作用是不可否认的。但有必要以一种更为全面的学校功能的分析框架，重新审视学校教育在创新素质培养中可能存在的负向功能。梳理这方面已有的研究成果，可提供我们必须在理论与实践上进一步探索这一问题。     

减低教育的负向功能,让教育变得更有效

现行教育正在被低效或无效的现象所困扰,使教育的负向功能或非功能问题日益受到人们的重视。本文在分析教育的负向功能及无效教育的基础上,提出通过倡导人格本位的教育理念和＂教育即沟通＂的理念,使教育变得更有效的对策建议。     

论我国民族教育的负功能

在充分肯定民族教育正功能的同时,不能忽视其负功能的客观存在。文章论述了民族教育对社会、个体及其本身所产生负功能的表现及成因。深入反思这些负功能的成因,有助于深化对民族教育功能的认识,克服以往对教育功能问题缺少前提性批判的不足。     

浅论教育相关改革对日本社会教育的负面影响

日本的社会教育起步虽晚,发展却很快速,已逐步形成了一套独特完整的社会教育体系.近几年日本国内为应对在经济、政治、社会等领域出现的危机而相继采取了多项改革措施,教育领域也相应发生变化.地方分权改革、教育相关法修订、自治体结构改革和社会教育行政体制改革等相关改革在促进日本教育变革的同时也对日本的社会教育产生了诸多负面影响.     

基于社会学视角的老年教育功能演进及其拓展分析

我国老龄化社会发展正面临着紧迫而复杂的新形势、新趋势,驱动着老年教育价值取向不断进行自我调整,主要目标是构建起具有更强针对性、实效性的老年教育功能体系,以应对新形势、新趋势所带来的新挑战、新问题。老年教育功能体系构建是一个逐步推进的过程,每个功能演进阶段都具有特定和复杂的时代背景,是个体价值本位和社会价值本位两种价值取向相互博弈的结果。     

社会思潮对高等教育功能释放的影响

高等教育功能具有客观性、多维性和中性等特征。高等教育功能的形成和释放受到高等教育内部结构和社会各种因素的制约，其中社会思潮是关键的外部因素。社会思潮通过影响人们的价值取向进而影响高等教育功能的释放，高等教育功能的发挥状态决定了高等教育对个体的发展和社会发展的影响。应积极创造促进高等教育功能释放的条件，建立促使高等教育功能有效释放的社会机制。     

成人高等学历教育的社会学分析

从成人高等学历教育发展的社会背景以及发展过程中对社会发展的相互作用入手,分析了成人高等学历教育对社会发展的积极影响与消极影响,对未来的成人学历教育方向进行了探索。     

地方戏曲文化的思想教育功能探析——以广西岑溪牛娘戏为例

地方戏曲根植于地方土壤,具有浓郁的地方文化特色。文章通过对地方戏剧岑溪牛娘戏的起源、发展现状及其文化内涵等方面的探讨,得知它不仅具有教育人、规范人的行为和培养人的思想品德的作用,还有重要的社会价值。对岑溪牛娘戏这类地方戏曲的深入发掘,不仅有利于弘扬社会公德,促进民俗文化认同以及社会主义精神文明建设,还有助于引起社会对地方文化的重视与保护,以至于为我国文化软实力建设贡献力量。     

论现代家庭教育对个体发展的负功能

在家庭教育中,家长溺爱、压制的教育方式、忽视孩子的情感需求、过高的期望、不良的教育方法等,会对孩子健康的个性和心理发展造成障碍。家庭教育负功能存在的根源在于:作为人的教育者本身的未完成性、历史性、主观性,家长本位观念下爱的异化,现实社会中教育的功利导向。     

教育功能与高等学校的社会职能问题研究

教育功能与高等学校的社会职能问题研究是厘清和解答高等学校“能做什么?”“应该做什么?”的基本切入点。教育功能包括根本功能和延伸功能。教育功能在一定程度上决定高等学校的社会职能，然而两并不是一一对应的。高等学校社会职能是社会分工的产物，从逻辑、事实和价值的层面可分为可能状态的社会职能、实然状态的社会职能和应然状态的社会职能。