把理想中最好的教育给孩子：探访北京八中少儿班

用四年的时间学完从小学五年级到高中三年级的全部课程，而且学生上课总学时仅有政府规定八年总学时的约５６％，平时的作业量还比同年级水平的学生少，高考成绩却非常好，９８％的孩子１４岁左右就能升到重点大学和一类院校，其中个人总平均分比八中普通高三毕业班（平均年龄 １８岁）还高，此外在前四届全部 ５７人中有 ４２％的学生达到了美国数学天才少年的标准，而在同龄人中能够达到此标准的比赛仅是万分之一：孩子们不仅学习好，而且身体和心理也都非常健康，在其他所有课程课时几乎缩短一半的同时，体育课却增加了一倍半，不仅孩子…     

对我国超常教育的几点思考

超常教育是针对智商超常儿童,采取适合他们个性的一种特殊教育.亦称为"优才教育"或"天才教育".它并不是仅仅通过缩短学制、加快速度、提高难度来使超常儿童达到较高的学业水平,为国家培养高素质的英才才是它最终的使命.     

超常儿童及其教育

超常儿童是指智能与非认知心理品质方面显优于一般儿童的儿童。对超常儿童实施特殊教育，对于早出人才，出好人才有着重要意义。人们对于超常儿童的界定、超常儿童的鉴别、超常儿童的成因、早期教育的涵义、超常教育的模式等。认识上存在着偏差，实践中有所失误。针时超常儿童及其教育中的种种偏差与失误，笔提出了自己的见解。     

破解超常教育的制度重构——将超常儿童纳入特殊教育体系

超常儿童是客观存在的一类特殊群体,是人才资源中的"富矿".超常儿童在成长过程中有着特殊的教育需要.目前,我国面向超常儿童的教育体系处于空白,在实践中存在着"有类无教"、"教非所需"、"教非其类"等突出问题.面对超常儿童教育在运行中面临的诸多困难,只有突破现有体制束缚,将超常儿童回归"特殊儿童群体",并将超常儿童纳入特殊教育体系,构建更有针对性的适合其成长的培养模式和支持保障体系,才能保障超常儿童健康成长.在我国加大支持、加快发展超常儿童教育,需要重点解决政策法规调整、培养模式创新、专业标准建立、师资队伍建设以及保障条件落实等关键问题.在实践中,可按照国家宏观指导、省级全面统筹、学校自主实验的原则,在具备基础和条件的地区及学校多点布局、多样探索,以点带面、逐步推广.     

关于我国当代超常教育的思考

超常教育是针埘智力超常的儿童的旨在培养高索质人才、增强国家的竞争力的特殊教育。无论从教育自身的规律、结构的要求上，还是从国家利益的立场以及从人本主义的立场上来讲，都是合理的和必要的。正因如此，我国超常教育近20年来在党和国家领导人的倡导、关心下，在社会的热情关注下，尤其在教育自身的努力下，获得了长足的发展。     

超常教育不能把普通孩子培养成天才——主持人语

19世纪中叶,英国学者高尔顿最先开始对“天才”人物的研究,揭开了研究杰出人才、超常儿童的序幕。高尔顿对近千名著名的科学家（包括哲学家）、文学家和艺术家的家谱、个人成长史等资料进行了历史回顾和统计分析,结果发现杰出人才多出自于有杰出长辈的家族。因此,他提出了天才是由遗传决定的观点,并于1869年出版《天才的遗传》一书。高尔顿的研究和观点引起当时社会的广泛关注和争论,也激发了以后关于“天才”（或超常）儿童的科学研究。     

关于智能超常学生培养的思考

由于目前尚未知晓的种种原因，儿童之间客观存在着生理智能的个体差异。如何使这些超常儿童的智能潜力得到科学、适宜地开发和培养，不仅是“因材施教”教育原则的要求。也是“早出人才、快出人才、出好人才”的时代呼唤。     

专业对话：中学超常教育教师专业发展的必然选择

超常教育亦称天才教育、资优教育，是针对超常学生的独特优势，突破传统教育体制而进行的一种特殊教育实验。超常儿童的智能发展明显超出同年龄一般儿童的发展水平，他们记忆力强、学习反应快、抽象思维及语言表达力佳、富有好奇心与想象力、偏好复杂而具挑战性的作业，有强烈的民主和自主意识，敢于挑战权威。     

超常儿童的鉴别和教育——北京八中超常教育实验班(1985—1989)实验报告

一 实验课题的提出 1984年人民日报报导了中国科技大学创办大学少年班并取得成功的情况。不久,清华等十几所院校也建立大学少年班。 得知这些情况后,我们从教育系统工程的角度考虑了三个问题: (一)考取大学少年班的学生,由于缺乏系统正规的小学和中学教育,难免出现一些缺欠(如知识不系统、集体意识差,动手能力差等),这会给上大学后的进一步发展带来一定的困难。     

把最好教育献给孩子的邯山区农林路小学

河北省邯郸市邯山区农林路小学创办于1981年,校园占地面积7400.66平方米,建筑面积5702.45平方米。学校现有学生2202人,教职工103人,其中,本科学历58人,大专学历33人;教师学历达标率100%;特级教师2人,省级骨干教师4人,市级骨干教师16人。 先进的办学理念。在各级领导关怀支持下,学校     

天津市超常儿童集体教育实验研究

一、课题实验研究及过程天津市超常儿童集体教育实验研究自1984年起到1991年为市教育局重点科研项目,1991年6月后正式列为天津市教育科学“八五”重点课题,1993年10月通过课题鉴定.     

为什么要开展超常教育

最近,国内某大学决定将其已开设多年的少年班取消.此举引起了社会的不小反响,多家媒体对此做了报道,并加以讨论.     

网络时代的超常教育新理念

因特网的迅速发展正在给人类的社会生活带来革命性的变化.一场对教育的手段、方法、内容、过程以及教育理念的全方位的深刻变革正在悄悄地发生着.     

超常教育与研究的走向

本文总结了国内外超常儿童教育与研究领域一些新近的研究成果,就今后该领域可能的研究方向提出了一些看法。内容涉及超常儿童的概念和理论建构,超常儿童鉴定的程序和方法;超常研究的方向和研究的范式;超常教育的方法和教育研究应关心的主要问题,如评估、创造力、低成就等     

把青春献给教育 把爱心献给孩子

我是一位平凡的母亲,也是一位普通的人民教师,我没有惊天动地的壮举,也没有激情豪迈的誓言,只是在教育这片热土上用爱心演绎着一个个平凡的故事,27年的教学生涯里我始终有着一个不变的信念——用爱心育人,爱岗敬业,无私奉献。     

超常教育 词语诠释

超常儿童写作才能 (the writing talent of supernormal chjildren) 写作是以书面语言的形式来反映现实生活的一种实践活动.它是书面言语的高级形式,是从说出的词向看到的词过渡."写"比"说"的要求更高,要求作者要能迅速地、准确地、连贯地表达自己的思想,使读者能够理解.