低年级快乐识字三部曲

识字写字是阅读和写作的基础,启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。     

低年级快乐识字教学策略

识字是学生阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读。只有有了一定的阅读能力,学生才能拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标提出:"识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法,力求识用结合。"只要我们在识字教学中认真落实新课标的要求,孩子就能以自我为主,以自己的生活为课堂,以自己的生活见闻和感受为教材,轻松愉快地识字。我们要尽力拓宽孩子识字的渠道,使他们识字的视线从课堂向课外延伸,面向生活、关注生活、关注社     

快乐识字——低年级识字教学尝试

一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中,     

快乐识字——低年级识字教学尝试

正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

浅谈低年级儿童快乐识字

古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求之第一步。如何在教学中使学生既能快快乐乐地识字,又能熟练掌握呢？孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

浅谈低年级儿童快乐识字

古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始.郭沫若也曾经说:识字是一切探求之第一步.如何在教学中使学生既能快快乐乐地识字,又能熟练掌握呢?孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此,在识字教学中我进行了点滴尝试,使学生在乐学-好学-勤学-创造性学的轨道上发展,利用不同的教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉快地获得知识.下面我谈谈自己的一些教学体会.     

小学低年级快乐识字三步走

识字教学是小学低年级的教学重点,如何让学生们快乐识字呢？作者提出：一是读中正音;二是讲中解义;三是练中记形。只有灵活多变地选择恰当的识字方法,才能使学生感受到学习的快乐,真正成为学习的主人。     

低年级快乐识字三法

新课程低年级的识字量特别大,而且又实行“识写分离”,这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率,激发学生的识字兴趣,教师可根据儿童的思维特点,激发学生的奇思妙想,把抽象的汉字符号具体形象化,赋予汉字全新的意义。基于这样的认识,我对低年级的识字教学进行了探索。     

科学识字 快乐识字——低年级识字教学小议

<正>语言文字是人们社会生活实践必需的交际工具和思维工具,是人类认知世界、传承和发展人类文化的最重要的上具,是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》(2011版)明确提出第一学段识字的目标为:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。对于小学低年级的学生来说,这无疑是一个艰巨的学习任务。作为教师,如何在起步阶段通过多种途径,采用最佳的教     

汉字活教,轻松识字——低年级识字小窍门

小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。     

快乐识字——小学低年级识字教学偶得

对于小学低年级语文教学而言,识字是重中之重。因为识字是阅读和写作的基础,而且对其他学科教学也有着深远的影响。小孩子生性活泼好动,注意力容易受影响,对于自己喜欢事物非常关注,但注意力的持续性不强。教师应采取有效措施调动他们的学习热情,激发他们主动识字的兴趣。而要做到这一点,教师必须从汉字的特点出发,掌握汉字的音、形、义,并结合学生年龄特点和认知规律展开识字教学。     

小学低年级的快乐识字教学

小学低年级的识字、写字教学是高年级阅读和写作教学的基础,更是语文教学的一项重要任务。面对识字量大、内容又枯燥的现实,作者对低年级识字教学进行了初步的探索,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,改变了识字教学高耗低效的现状。     

如何指导低年级学生快乐识字

由于小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势的特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。     

小学低年级快乐识字的策略

汉字是源远流长的中华文化的精髓和载体,识字是学习中华文化的前提和基础,识字也是小学低年级教学的重点和难点,提升小学生的识字量,让他们能够轻松识字,学会主动阅读文化经典,这是低年级语文持续关注的热点。本文从情景导趣、小事引趣、游戏激趣等方面,探索了低年级快乐识字教学的策略和途径,这对提升小学生的识字量,提升和巩固识字率,使学生养成快乐识字的习惯是十分有益的。     

小学低年级快乐识字教学初探

低年级的学生无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪所支配。在识字教学中,教师要善于采用适合儿童认知特点的教学、评价手段,让学生在兴趣盎然中边玩边学,从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。     

情趣与低年级快乐识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果呢？     

轻松识字快乐学习——低年级识字教学漫谈

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好,还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而,识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣,这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”为此,笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。     

自主探究 快乐识字——低年级识字教学探微

<正>印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说:"世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。"汉字是中国文化的根,识字教学是小学语文教学的基础。《语文课程标准》在课程目标中明确指出:"语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。"     

小学低年级学生快乐识字三法

<正>小学低年级学生识字任务量较重,如何帮助学生快乐识字呢?我在教学实践中经常采用以下三种方法。一、游戏识字法低年级学生喜欢做游戏,我就把游戏与识字教学有机结合,使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程,让学生在识字中体验到游戏般的乐趣,使学习变被动为主动。     

小学低年级快乐识字教学法例说

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出,在小学低年级阶段,学生的识字量应该达到1600~1800个,如此之大的识字量不仅对于学生的学习是一项严峻的要求,对于我们教师的教学来说也是一项很大的挑战。通过多年的教学实践发现,在低年级采用快乐识字教学法可以有效提高识字教学质量,激发小学低年级学生的识字兴趣。那么,究竟如何在小学低年级阶段有效实施快乐识字教学呢。