从加速度的课堂设计谈改进教法求突破

加速度是力学中的重要概念,也是高一年级物理课中较难懂的概念,在学生的经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学习带来困难.而且一个新概念要呈现以下四个方面的特点,才能容易被学生接受和学习:(1)对现有概念的不满.速度改变的快慢用速度概念无法解决.(2)容易被理解.把加速度概念按照从简单到复杂,从特殊到一般的顺序进行探究,并从公式和图象两个方面加以理解.(3)有道理而可信.通过分析生活中和实验室中的加速度,和速度概念进行对比,加深理解加速度的物理意义.(4)有应用价值和前景.加速度使得比较速度改变快慢变得容易,并且在以后将运用加速度来研究匀速直线运动的规律.所以在本节教学中,如何设计教学过程才能突出重点、突     

中学物理课堂教学八项注意

一、注意教材疑难点的解惑与突破在学习中,只有对物理概念及规律反复琢磨、不断领悟,才能真正深刻理解其含义并灵活运用;因此,物理教学的重点,就是要让学生完整清晰地理解物理概念和规律.比如,学生在高一物理的初步学习过程中,很容易把加速度和速度的概念混淆,尤其是对当     

区别加速度与速度重在理解3层关系

高一学生很难理解“加速度”这一概念，特别容易把“加速度”与“速度”这2个概念混淆，如何突破这一难点，笔者认为只有理解加速度与速度的3个没有直接关系，才能正本清源，把握加速度与速度的区别。     

这样引入“加速度”好

高一《物理》第66页教材中,以汽车开动和炮弹发射的速度变化快慢为例,引入加速度概念。实验证明,此例容易使学生产生错觉,     

理科综合能力测试背景下的物理总复习

一、必须狠抓基本概念和规律的复习在复习时要重视物理概念和规律的复习,不要急于让学生去解综合题、做难题,这样既浪费了时间,又由于学生常解不对题而严重挫伤了学生积极性。那么,怎样指导学生复习物理概念和物理规律呢?1.对物理概念的复习先要明确它描述什么,再去理解它的物理意义,同时还应找出这一概念和相近概念的区别和联系。例如速度和加速度是运动学中的两个重要的物理量。速度是描述物体运动快慢的物理量,它在数值上等于单位时间内位移变化的大小。速度越大,表示物体运动越快。加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,它在数值上等于…     

浅谈物理教学中理解能力和分析综合能力的培养

一、学生在物理学习过程中物理理解能力的培养1.用比较法辨别似是而非的概念物理学科中存在着许多相近的概念,如速度与加速度、动量和动能、功与能、压力和压强、场强和电势等等,学习时很容易产生混淆。例如:认为速度大,加速度就必定大,加速度大速度就必定大;动量变化,动能就一定变化,动能相同,动量就必定相同;场强相等,电势就一定相等,电势相等,场强就必定相同等等。有效的方法是,把这些相近又不相同的物理概念,从不同的侧面进行全面比较,如该物理量是矢量还是标量、是过程量还是状态量,在比较判断中巩固概念,加深理解。比如关于力和运动的…     

速度大，加速度一定大吗？——记一次物理研究性学习活动

1问题由来 对于刚迈入高中物理门槛的学生来讲,加速度这个物理概念比较抽象．在日常生活中,多数情况下学生只涉及到运动多少路程、位移、运动的快慢．高一学生在学完加速度这一概念后,对于速度和加速度的关系一直很容易出错,很多学生会认为速度大,那么加速度一定大．为了纠正学生的这一错误,笔者和物理课外小组成员一起设计了以下实验．     

物理概念“速度”和“加速度”的错误理解及转变

＂速度＂和＂加速度＂是描述物体运动状况的两个重要基本概念。文章在分析了五年制高等职业学校学生的物理学习过程后,针对＂速度＂和＂加速度＂在物理学学习中的重要性,指出学生对上述两个概念混淆的具体表现,并分析其错误理解概念的原因,重点探讨如何避免错误理解概念的教学策略。     

中学物理课堂教学八项注意

一、注意教材疑难点解惑突破的把握只有对物理概念和规律反复琢磨、不断领悟,才能真正深刻理解和掌握,并能加以灵活运用;因此,物理教学的重中之重,就是要让学生获得完整清晰的物理概念和规律。比如,学生在高一物理的初步学习过程中,很容易把加速度和     

如何准确理解速度和加速度的物理意义

速度和加速度是高中物理运动学中的两个非常重要的物理量,对它们的准确理解是学好运动学的前提。因现行高中物理课本对它们的表述不十分清楚,导致大多数学生对它们的物理意义的理解产生了偏差。在各种物理教学杂志上也刊登了许多教师的不同观点,但都没能表示出速度和加速度的准确物理意义。     

如何让学生深刻理解用“比值”定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中 ,用“比值”来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多。学生在处理与这些概念有关的问题时 ,往往容易出错 ,究其原因 ,关键是对概念的理解不够。如何让学生对用“比值”定义的物理概念有较透彻的理解     

从定性到定量,引导学生建立加速度概念

研究任何事物首先要定其性,所谓定性就是对所研究问题进行简单的区分,如大小、快慢、强弱、高低等.当有了定性的初步认识以后,还需要更精确的研究时,就要用数值来定量分析了.在物理教学中,特别是物理概念的教学中,让学生从定性到定量,引导学生对物理概念的认识从＆quot;毛坯＆quot;走向＆quot;成品＆quot;,逐步建立完整的科学概念.下面以高一物理＆quot;描述物体速度变化的快慢——加速度＆quot;为例,说明在教学中从定性到定量帮助学生建立加速度概念的具体做法.     

如何让学生深刻理解用"比值"定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中,用"比值"来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多.学生在处理与这些概念有关的问题时,往往容易出错,究其原因,关键是对概念的理解不够.如何让学生对用"比值"定义的物理概念有较透彻的理解,这是一个每一位物理教师都在面对的课题.下面是笔者就自己在中学物理教学实践中的一些体会,从几个方面谈谈自己的一些看法.     

浅谈物理教学中理解能力和分析综合能力的培养

一、学生在物理学习过程中物理理解能力的培养 1．用比较法辨别似是而非的概念 物理学科中存在着许多相近的概念，如速度与加速度、动量和动能、功与能、压力和压强、场强和电势等等，学习时很容易产生混淆。例如：认为速度大，加速度就必定大，加速度大速度就必定大；动量变化，动能就一定变化，动能相同，动量就必定相同；场强相等，电势就一定相等，电势相等，场强就必定相同等等。有效的方法是，把这些相近又不相同的物理概念，从不同的侧面进行全面比较，如该物理量是矢量还是标量、是过程量还是状态量，在比较判断中巩固概念，加深理解。比如关于力和运动的关系，引导学生从牛顿定律出发，首先确定力和加速度的关系，再分析加速度和速度的关系，根据加速度与速度是否在同一直线上，来确定是做直线运动还是做曲线运动，直线运动又分为匀变速直线运动和非匀变速直线运动，它们的条件各是什么？曲线运动又分为匀变速曲线运动和非匀变速曲线运动，它们的条件各是什么？对于某一性质的运动，要能够举出具体的实例，比如是“自由落体运动”、“平抛运动”，还是“匀速圆周运动”，通过对实例的分析，进一步加深对概念和规律的理解，同时增强了理论联系实际，学以致用的能力。     

用比喻讲授物理概念三例

用比喻的方法讲授物理概念,不仅能提高学生的学习兴趣,而且有助于他们对概念加深理解。教学“加速度”时,学生容易将“加速度”与“速度大”混淆起来。为此,我作了这样的比喻:一个少年和一个刚出生的婴儿,就身高而言,显然前者大于后者。但在相同时间间隔内,谁身高变化得快呢?显然又是后者。“身高”好比“速度”,     

“比较法”在物理教学中的运用

在中学物理中,有很多物理概念及物理规律之间是有关联的,如压力与压强、速度与加速度、电场与磁场、动能定理与动量定理、振动与波动、振动图线与波动图线、干涉与衍射等等,这些概念与规律意义相近、形式相似,学生在初学时很容易混淆。如果我们在教学中能恰当地、不失时机地运用“比较法”,找出容易混淆各概念之间的内在联系与区别,就能使学生及时、准确地掌握每一个概念的内涵和外延,抓住其本质特性。这对教师讲清物理概念和规律,加深学生对物理基础知识的理解和掌握,培养学生思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力,提高物理课堂教学效…     

单元大概念视域下融合教学 突破物理概念教学难点——以“加速度”教学为例

物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心.     

关于力和运动的两点思考

滑动摩擦力是高一物理力学中的最后一种性质力,而且是难度最大、涉及问题最多的一种性质力。关于它的学习和理解,直接影响到随之而来的物理学习。平均速度与平均速率是高中物理运动学中比较容易混淆的两个概念,稍不留神就会张冠李戴。避免错误之诀窍只有一个：谨记两个定义。     

“静止”与“速度为零”

“静止”与“速度为零”北京市大兴县魏善庄中学赵振利在物理教学中，物理概念多，好多意义相近，容易产生混淆，本文着重讨论“静止”与“速度为零”的关系．“静止”和“速度为零”这两个概念，对于所有的物理教师和绝大部分学过中学物理的学生来说都能理解它们的含意，...     

高中物理总复习要狠抓基础 提高能力

高中物理总复习中狠抓基础,我认为应主要抓住基本物理概念,基本物理现象、基本物理规律和基本物理研究方法。现分述如下.一、基本物理概念对于每个基本物理概念,复习时应该使学生清楚地理解它的物理含义、大小的量度和单位的规定。如果是矢量,还要让学生明白它的方向是如何规定的。首先,物理概念一般都是为了描述某一客观物理现象而引入的.例如,“加速度”是为了描述机械运动速度改变的快慢程度而引入的;“电场强度”是为了描述电场的力的性质而引入的;电容器的“电容量”是为了描述电容器容纳电荷的本领而引入的等等。不少学生只满足于记忆物理概念的量度公式,而忽视