略论纵向思维与横向思维

新技术革命给社会生产力带来了迅猛发展,使整个世界处在政治、经济、文化改革的浪潮之中。在世界性的改革浪潮中,各国间的交往日益频繁,世界性的联系逐渐加强。为适应新技术革命的发展,思维方式的现代化已成为历史的必然。根据现代思维实际及辩证思维特点,概括出新的思维方式及方法,丰富辩证思维理论,促进思维科学发展,为科学研究提供科学思维工具,已是社会政治、经济、文化改革之需要。纵向思维与横向思维就是新的思维方式和方法之一。     

略论教师与教学改革

影响教师教学改革的因素是多方面的，教师实施教学改革应加强教学理论知识的学习， 勤于思考，积极探索；学校应创造良好的教学改革氛围，建立多维化的评价体系。     

思维培养与教学改革

孔子有句名言：“学而不恩则罔，思而不学则殆。”(《论语》)就是说，一味地死读书而不独立思考，就会茫然无知，只是空想而不学习，反而使人精神困顿。可见，学和恩是构成求知活动的两个必要的前提，而且二者互为条件，互相促进，又应以恩为本。今天，人类已进入一个科学技术飞速发展，国家之间科学技术激烈竞争的全新时代。我们伟大的中华民族要在二十一世纪站在人类科学的最高端，     

思维培养与教学改革

孔子有句名言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《论语》)就是说,一味地死读书而不独立思考,就会茫然无知,只是空想而不学习,反而使人精神困顿。可见,学和思是构成求知活动的两个必要的前提,而且二者互为条件,互相促进,又应以思为本。今天,人类已进入一个科学技术飞速发展,国家之间科学技术激烈竞争的全新时代。我们伟大的中华民族要在二十一世纪站在人类科学的最高端,就必须十分重视提高全民的思维素质,造就一代又一代既具有科学文化知识又善于科学思维的创造型人才。我们必须把对学生的思维培育(即培养学生的科学的思维头脑)作为学校教育…     

批判性思维与教学改革

批判性思维运动有着六十多年波澜壮阔的发展历程。早在第二次世界大战末期,美国教育部文件就做出规定,对学生的教育需要有更广泛的目标以促进个人的自由发展及其社会化,对被教育者的合理期望应该包括:有效率的说话、熟练的阅读和写作、准确的基本运算,以及批判性思维。1991年,“批判     

略论德育思维

德育思维是由德育本质、德育功能、德育目标、德育规律、德育心理、德育情感等一系列德育要素所构成的概念框架和观念体系。德育思维是以一定的德育知识为背景的。但是 ,两者既相互联系 ,又相互区别。德育知识只有以一定的规则、程序、价值取向等整合为某种观念体系并实际运作起来 ,才能真正形成德育思维。所以 ,德育思维在本质上是动态的和过程性的。德育思维作为人们的认知对象 ,也是一种“思想客体”。相对于人们的当下思维而言 ,它是以往德育行为实践活动经验的积淀和总结 ,是先前德育文明成果的凝结状态。列宁曾这样指出 :“人的实践经…     

哲学思维略论

哲学思维是一种不同于日常思维、艺术思维和科学思维的独特的思维,它有其自身的特性：丰富的抽象性、深邃的独特性、清晰的缜密的整体性、内在的逻辑的系统性。哲学思维的特性是由其独特的方法造成的。其独特方法主要有：追本溯源、穷根究底、具体理性和辩证视点。哲学思维并非故作深沉,而是因为事物太复杂。     

略论成人教学改革

随着成人教学改革的深入发展,人们越来越关注成人教学目标全面化,教学内容创新化,教学方法最优化,教学手段现代化以及教学评价多维化等问题.     

略论思维教学

一、思维教学的意义 长期以来,我国教育教学的主要形式是传授式教学，传授式教学对于学生快速掌握大量的事实性信息是卓有成效的，我国在基础教育“双基”教学方面的成功足以证明这一点，然而,随着信息时代的到来,社会对于教育的需求发生了改变。     

略论成人教学改革

随着成人教学改革的深入发展,人们越来越关注成人教学目标全面化,教学内容创新化,教学方法最优化,教学手段现代化以及教学评价多维化等问题。     

略论直觉思维

直觉思维(Intuitive Thinking)一词,今天对于许多人来说是陌生的。然而,从古至今无论是在科学发明、军事决策上,或者是在艺术创作、教育实践中,直觉思维都显示出威力。哲学家、心理学家、科学家、文学家们均按自己的理解对直觉思维作出各式各样的解释。如今对于直觉思维的研究还处于发展阶段。国内外通行的心理学教科书尚未把直觉思维列入思维这一章。在直觉思维研究中,还存在许多悬而未决的问题,目前的争论主要集中于     

略论模糊性思维

人的思维除了要反映精确对象之外,还要反映那些界限不分明的模糊现象。模糊性思维是一种不易被人们觉察的潜在的思维形式,是对那些没有“绝对分明”界限的事物所作的整体抽象。它具有客观性、普遍性、发散性、灵活性和准确性的特点;在人的认识过程中,有着综合识别作用、推导作用、控制作用。     

略论和谐思维

当前,努力构建社会主义和谐社会,需要大力培养和谐思维。从内在要求看,和谐思维是以和谐理念为核心、以和谐方式为特征的思维。从整体上看,和谐思维需要着眼于事物发展的矛盾,着眼于事物发展的整合,事物发展的创新。当前,培养和谐思维,需要奠定和谐思维的基础,增强和谐思维的底蕴,把握和谐思维的关键。     

略论成人教学改革

随着成人教学改革的深入发展，人们越来越关注成人教学目标全面化，教学内容创新化，教学方法最优化，，教学手段现代化以及教学评价多维化等问题。     

略论素质教育与中小学体育教学改革

在结合相关教学经验以及对当前中小学体育教学的现状分析的基础上,对深化素质教育与中小学体育教学改革的方法提出了建议,希望能为中小学体育教学改革的完善和发展提供帮助。     

略论大学体育教学改革与创新

大学体育教学是大学体育工作的中心.本文针对大学传统体育教学模式所存在的问题,探讨了"以人为本"为内核的大学体育教学改革与创新的四条有效途径.     

略论思维与语言的关系

语言是人类为了生存的需要在劳动和生活交往中逐渐产生的 ,彼此约定俗成的具有承载意义的信息符号系统。因此 ,我们认为 ,思维与语言具有共生性。无论从个体心理发生学的角度 ,还是从本体论的意义上 ,语言和思维都是同步发生的 ,没有一个孰先孰后的问题。无论是直观动作思维、形象艺术思维 ,还是抽象逻辑思维 ,都无一例外地需要使用语言。语言对思维具有巨大的作用。没有语言的思维 ,和没有思维的语言一样都是不可设想的     

略论经济全球化与思维现代化

经济全球化在知识、语言和观念等理性要素方面为思维现代化创造了有利条件,但传统的纵向、从众、经验和权威等思维方式却不时地在弱化或制约着思维现代化的成长。思维现代化是适应人们由传统社会向现代化社会转变进程中思维结构与方式优化发展的趋势,本质上是对传统的思维方式的创造突破和辨证否定。现代化思维方式具有开放性、整体性、互补性和创造性等基本特征。     

略论素质教育与高师体育教学改革

素质教育思想必将成为21世纪的主导教育思想.高师体育教学应在素质教育思想指导下,对教学目标、内容、方法等各方面进行深化改革,以科学化的体育教育迎接新世纪的挑战。