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高校"形势与政策"课教材缺失,导致教育教学效果不稳定。设计教材的"五化"路径:体系系统化、内容地域化、结构立体化、编教学一体化和目标精品化,创新高校"形势与政策"教材编撰模式,建设高质适用的"形势与政策"教材,保障教育教学实效。 相似文献
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近年来,全国各高校纷纷开设形势与政策课,高校形势与政策教育未来发展趋势是好的,但目前形势与政策教育教学的效果总体上还不尽如人意.还没有完全达到其应有的目的。为了加强“形势与政策”课的实效性,结合近几年对该课程的教学与研究.本文作者认为应该坚持“五化”标准来不断规范“形势与政策课”的教学。 相似文献
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高校“形势与政策”课教学模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
构建科学合理的“形势与政策”课的教学模式要从以个方面入手:在教学队伍配置上,专职教师与兼职教师相结合;在教学内容安排上,定期讲授与时事讲座相结合;在教学手段,现代教学与实践教学相结合;在考试考勤形式上,开卷考试与论文报告相结合。 相似文献
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鲁静 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(17):63-66
高校"形势与政策"课的地域化内容,是指在原有课程体系内,增加高校所在地域的经济、政治、社会、文化等方面的特色内容。以上海为例,就是通过介绍上海关于重大现实问题的理论研究成果,深刻阐释马克思主义形势政策观的理论精髓;通过介绍上海近现代历史的关键内容和改革开放的主要成就,深刻阐释中国共产党的伟大历史地位和功绩;通过介绍上海的城市发展战略,深刻阐释改革创新的城市发展经验和理念;通过介绍上海举办世博会等重大事件,深刻阐释"海纳百川、追求卓越"的城市精神。以此,进一步推进高校形势与政策教育、社会主义核心价值体系教育和大学生公民意识教育。 相似文献
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形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是大学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨高校形势与政策课教学模式,有利于促进课程的规范化、科学化,保障教学质量,提高教学效率,同时亦为教授本课程的青年教师,尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师提供参考。 相似文献
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围绕“形势与政策”课的教学模式,提出创新教学形式和方法、考核体系,以及培养专题师资队伍的举措。 相似文献
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高校“形势与政策”课实践教学模式探析 总被引:2,自引:0,他引:2
余精华 《思想理论教育导刊》2009,(3)
实践教学是高校"形势与政策"课教学的重要组成部分,是理论教学和实践创新能力培养的最佳结合点.成功开展这一教学,需要建立"123"模式,即需要"明确一个宗旨、选择两种渠道、搭建三个平台". 相似文献
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“形势与政策”课多维教学模式建构的理论与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
“形势与政策”课是高校思想政治理论课教育教学不可缺少的组成部分,具有动态性、政策性、时效性、针对性等特点。要实现该课的实效性,必须加大改革力度,抓住课堂教学、校园文化、社会实践等多个环节,努力建构新时期“形势与政策”课多维教学模式。 相似文献
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高校“形势与政策”课教学中的情感运用 总被引:1,自引:0,他引:1
朱玉丽 《鞍山师范学院学报》2001,3(2):97-99
针对高校“形势与政策”课教学中存在的问题,探索以情育人的教学方法及运用。 相似文献
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九江学院明辨网中形势政策栏目自开办以来.点击率超过40万余人次。据了解。为改变形势与政策课照本宣科、枯燥无味,致使教学效果不理想的状况.该校负责人经过深入细致凋查,决定进行改革。而这个栏目从孕育到诞生,正是九江学院大刀阔斧进行教学改革的一次成功尝试,并得到广大学生的认可和称赞! 相似文献
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"形势与政策"课程特点及其教学特点主要表现在:课程的现实性特点决定课程教学必须直接面向现实;课程的具体性特点决定课程教学必须采取专题式;课程的动态性决定课程教学的复杂性。根据"形势与政策"课特点、教学特点和存在不同程度的困难,安徽大学在总结自身和兄弟院校"形势与政策"课教学经验与教训的基础上,通过创建安徽大学"形势与政策课程网",建立教、学、管一体化网络平台,探索出一套网络化、自主型、专题式"形势与政策"课教学模式,走该门课程数字化教育教学之路。 相似文献
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论高校“形势与政策”课的定位 总被引:2,自引:0,他引:2
高校“形势与政策”课是以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行“形势与政策”课教学的规律为研究对象,而不是以“形势”和“政策”两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课,而不是一门专业的“形势学”与“政策学”;课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律,而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑。 相似文献
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高校的"形势与政策"课,是一门非常重要而又具有特殊性的课程。由于历史与现实多方面的原因,这门课的建设,没有达到比较理想的状态。其中最主要的问题,就是规范化建设问题。因此,通过对"形势与政策"课性质与特点的分析,找出目前存在的妨碍"形势与政策"课正常有效进行的主要问题,深入分析问题产生的原因,从而找出解决问题的途径与方法,是当前高校"形势与政策"课建设面临的重大问题。 相似文献
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朱智红 《临沧教育学院学报》2003,(2):87-89
“形势与政策”课是保证高校坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,培养“四有”新人和德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设和接班人的重要举措。从教材建设、教学方法、考核制度等方面对提高“形势与政策”课的质量和效果作一些探索。 相似文献
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职教师资专业的"形势与政策"课程强调职业性、教育性和学术性相融合。通过试行"三三制"教学模式,从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学团队等方面提高"形势与政策"课程教学对职教师资学生学习的针对性和实效性。 相似文献
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进一步规范高校“形势与政策”课教学实践探究 总被引:1,自引:0,他引:1
目前高校“形势与政策”课教学中存在的三大反差:“形势与政策”课的重要地位与学校重视程度的反差,大学生对形势与政策教育的迫切需求与教学效果的反差,复杂多变的国际国内形势与传统教学方式之间的反差等三个方面。因此,必须从坚持贯彻一条逻辑主线——社会主义核心价值体系、坚持传授知识与培养能力的结合、课堂集中讲授与课外交流的结合、教师的传授与校园文化熏陶的结合等方面,进一步规范“形势与政策”课教学。 相似文献
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“形势与政策”课的定位与建设 总被引:1,自引:0,他引:1
针对“形势与政策”课在运行过程中发展滞后的问题,当前最急需解决的是既要把“形势与政策”课建设视为马克思主义理论研究与建设工程的重要内容,又要加强课程构成建设和师资队伍建设。 相似文献