构建高职能力本位课程考核体系的探索

课程考核是高职教育人才培养过程中一个重要环节,是督促职业教育能力目标实现的有效手段。本文从考核的六大功能出发,反思了知识本位下考核体系存在的弊端。提出通过四个点的改革,构建能力本位课程考核体系的思路。阐述了广东机电职业技术学院软件开发类课程考核改革的探索过程。     

高职会计岗位教学模式下能力本位考核体系构建思考

高职会计专业课程的教学、考试内容在重视书本上的理论知识同时,须科学地利用课程考核机制,充分发挥考试的评价、反馈、激励、引导等功能,将职业知识、职业技能、职业素质的考核贯穿到教学的每一个环节,突出培养学生的岗位操作能力和可持续发展能力。在会计岗位教学模式下推广以职业岗位能力为本位的考核方式,为人才评价开辟新径,成为高职会计教学改革向纵深推进的关键。     

基于知识、能力、素质教育的高职院校考核评价体系

高职教育已经进入内涵建设阶段,国家出台了一系列方案提高高职院校的内涵建设。高职院校将以此为契机,通过改革考核评价体系,打破传统的应试考试,从学生的知识、能力、素质教育出发,兼顾思想素质与职业道德、理论与实践并重的原则,突破考试形式的时空限制,采用多形式、多层次、多方法考核评价体系,对高职生掌握专业知识等方面进行综合检测,达到激励学生学习的主动性和创新性,使高职院校考核评价体系更加适合高职院校人才培养的特点。     

多元化高职教育课程考核体系的构建

为更好地适应工学结合人才培养模式改革的需要,必须完善课程考核体系。文章针对传统考核方式的不足,提出了多元化课程考核体系并探讨了多元化课程考核体系的内容、保障条件和实施效果。     

“多元化”高职公共课考核体系的构建研究

随着高职教育人才培养模式的不断深化,公共课改革已经刻不容缓。学校应当坚持以高职人才培养目标为导向,构建"多元化"高职公共课考核体系来保证公共课改革有效进行,从而强化学生的综合素质,提升学生的就业竞争力。     

浅析高职五级能力通关的形成性考核评价体系的构建

通过对北京经济管理职业学院会计专业18门专业核心课程中应用五级能力通关考核评价体系的实践经验进行归纳、分析、总结,提出五级能力通关的形成性考核评价体系以学生的职业能力评价为导向,激发学生的学习兴趣,是一种立体化、循序渐进的形成性考核评价方式,能够对不同基础的学生进行差异化考核,是符合高职教育特点的考核方式。     

高职建筑工程技术专业学生综合职业能力考核评价体系研究

文章在对高职学生应具备的职业能力进行分析的基础上,从考核评价体系的指导思想、评价组织机构及分工、评价体系的设计思路、评价内容及方法、评价指标的建立、评价实施六个方面探讨了建筑工程技术专业学生综合职业能力考核评价体系的设计。该综合评价体系具有极强的外延性和可复制性,对其他专业学生职业能力综合评价体系的建立具有深远的指导意义。     

能力本位视角下的高职课程考核方式

高职课程考核是检验高职教学效果、测评教学内容的重要手段之一.是高职教学过程中的重要组成部分,对整个高职教学过程起到了导向、指引、反馈等多方面作用.可见建立完整有效的高职课程考核方式是高职人才培养的重要环节,下面本文对此进行了探讨.     

借鉴国外职业教育模式构建高职特色技能考核体系

虽然我国的高职教育改革在多方面已取得了突破性成果,但大多数高职院校在学生考核和评价方面,依然沿用传统的知识型考核体系,这严重影响了职业教育的深入发展。因此,在借鉴国外职业教育模式的基础上,笔者提出了构建我国高职特色技能考核体系的设想。     

高职院校能力本位教学质量控制体系的构建

建立科学的高职院校教学质量监控体系,是全面提高教学质量的客观要求。本文在分析高职教学质量观的基础上,对构建高职院校能力本位教学质量控制体系进行了探讨。     

高职院校能力本位教学质量控制体系的构建

建立科学的高职院校教学质量监控体系,是全面提高教学质量的客观要求.本文在分析高职教学质量观的基础上,对构建高职院校能力本位教学质量控制体系进行了探讨.     

高职数学课程考核模式的构建

高职数学课程考核模式改革,要以实现"专业服务"与"素质教育"的有机统一为根本目标,要充分体现"必需、够用"的原则。高职数学课程考核模式的构建应从考核内容、形式、方法、成绩的评定等方面进行全方位考虑,通过数学课程考核模式的构建,推动高职数学教学方法的改革,促进学生能力与素质的全面发展。     

健全教学质量监控体系促进教学质量不断提高

高等教育大众化进程中，质量问题随着数量的扩张而成为关注焦点。高职院校实施教学质量监控，其终极目标是不断提高教学质量并最终实现高等教育的可持续发展。在对已往高职教学质量监控体系及其运行实践进行全面反思的基础上，提出进一步完善高职教学质量监控体系的设想。     

构建多元化的高职英语课程考核评价体系

高职英语考核评价方式单一,严重制约着高职英语教学的发展,影响高职学生英语学习的积极性和能力的提高.因此,高职英语考核方式改革势在必行,构建多元化的高职英语考核评价体系能更好地实现高职英语的培养目标.     

高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建

通过明晰职业能力的内涵,分析专业职业能力的构成要素,构建高职汽车运用技术专业学生职业能力的考核评价标准,明确构建职业能力的考核评价标准的意义,促进高职能力本位的教学改革.     

浅谈高职班主任考核

随着高职教育的发展,传统高职班主任的考核方法越来越显出其弊端。因此,改革传统的奖惩性班主任考核方法,按照发展性考核的要求,提出我国高职院校班主任的考核体系,对丰富和完善我国高职班主任考核的理论和实践,提高高职院校学生管理水平均有着重要的意义。     

依据市场需求构建高职教育能力培养体系

要实现“十一五”职业教育改革发展的目标，高职教育必须依据市场需求，以就业为导向，构建专业知识、专业技能的培养体系，同时加强经济生活能力、人文素质和创新能力的培养。     

高职特色思政理论课考核体系的构建

高职特色思政理论课考核体系设置的思路是:课程考核是教学活动的重要组成部分;在考核方式上要充分体现实践性和职业性原则.具体实践中,平时学习表现是思政理论课考核的基础;实践活动是考核的重点;项目化考核是考核的特色;建立特色考核补偿机制.     

高职教育考核存在的问题及对策

高职教育考核存在重理论知识考核轻实践技能考核,重考核形式轻考核内容,重考核课本内容轻实际需要,重教师的权威性轻学生的创新能力等问题.改进高职教育考核,应树立以“能力测试“为中心的考核理念,建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系,强调以技能考核为主的考核目标.     

浅谈高职语文成绩评价与能力考核

高职语文应将“教师讲授，学生听课，书面作业、期末考试”这样的传统考核评价模式转化为重视学生听、说、读、写等综合能力的培养，采用实践性环节和实训活动等能力考核的方式对高职语文学习进行评价。