高师音乐专业技能与教学能力结合之我见

高师音乐教育是基础音乐教育师资的培养基地,由于我国目前的高师音乐教育主要是从西方传统音乐发展和演变来的,在一定程度上存在其狭隘性,并且缺乏与社会及基础音乐教育发展的紧密结合,造成培养出来的学生,综合素质不全面,专业能力单一,到了工作岗位也不能胜任中小学的音乐教学工作。所以。需要对高师音乐教育教学工作进行思考：如何使高师生的技术技能与教育教学能力完美地衔接,调整教学方法,优化教学内容。并增加实践机会和实习机会。使学生能尽快地走上工作岗位并适应社会。     

即兴伴奏应具备的能力

即兴伴奏是音乐专业学生综合能力的反映，要使学生能胜任今后的工作，培养他们即兴伴奏的能力是音乐教育教学的重要内容。     

中职学前教育专业音乐教学的现状及对策

近年来,幼儿音乐教育越来越受到人们的关注,这对中等职业学校的学前教育提出了更高的要求,尤其是其中的音乐教育一定要符合幼儿特点,才能培养胜任新时代幼儿音乐教育的音乐教师.但是,目前中职学前教育专业的音乐教学还存在很多问题,实际教学效果根本无法满足幼教需求.文章在分析中职学前教育专业音乐教学现状的基础上,提出一些改进教学的策略,希望能给幼儿音乐教育提供理论参考.     

中小学戏曲教学的师资培养与高师音乐教育对接研究

戏曲是一门集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、武术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术。中小学生学习戏曲艺术有助于丰富历史知识,增强民族自豪感和培养、提高艺术鉴赏能力。在义务教育飞速发展的今天,研究高校音乐院系如何培养既能胜任普通音乐教学又能从事戏曲教学的中小学合格教师,使高师音乐教学与中小学"戏曲教学"有效对接是当前高师音乐教育工作中急需解决的一个重要研究课题。     

高校音乐教学实用型能力拓展研究

随着高校音乐教学的不断深入和发展,全面、系统的音乐人才培养工作越来越被重视起来。近些年来,我国高校的音乐教育模式在不断的完善,逐渐从应试教育转变为更加注重人才能力培养的素质教育。但不难看出,我国高校音乐教育要想实现多元化、创新型、实用型的高水平、高素质人才培养依然任重而道远。基于此,笔者将从教学实践出发,从传统音乐文化传承、教学多元化发展以及教学拓展实践这三个方面展开系统的研究,为高校音乐人才的实用型能力塑造和培养提出良好的建议。     

学前教育专业本科生音乐教育技能的培养

作为未来的幼儿园教师,学前教育专业本科生必须具备良好的音乐教育技能。音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面。音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科生音乐教育技能的主要途径。学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础上,重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能,以更好地胜任幼儿园教师这一职业。     

新课标下高师音乐专业学生教学能力的培养

高师音乐教育担负着为基础音乐教育培养专业师资的重任,在人才培养目标上不同于专业艺术院校,＂师范性＂是其本质特征。高师音乐教育必须通过多种途径加强对学生教学能力的培养,使音乐专业毕业生具备较强的教学能力,快速适应基础音乐课堂教学的需要,更好地完成为基础音乐教育输送优质师资的重任。     

对高师音乐教育专业现状的思考

文章在对高师音乐教育专业毕业生就业状况调查的基础上 ,分析了毕业生不能胜任中小学音乐教学工作的种种因原 ,指出了现行高师音乐教育专业的教学模式中存在的诸多问题 ,并提出了作者对音乐教育教学改革的初步设想和建议     

培养音乐教师教育人才“双导师制”教学模式研究——以黄淮学院音乐表演系为例

"双导师制"是黄淮学院音乐表演系培养音乐教师教育方向创新人才过程中的创新举措,将企业、行业、专业方面的社会人才资源纳入高校培养创新人才培养的教育、教学体系。校外导师参与音乐创新人才培养的全过程,从本科培养方案的制定到学生学业、专业、就业的指导等,为创新培养音乐教育人才发挥"双导师制"的1+1﹥2的特殊功能,经过几年的实践取得一些成绩,为应用技术大学创新音乐教育教学人才培养积累了较为丰富的教育教学经验。为地方经济文化建设做出了积极贡献。     

创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养

高校音乐学专业学生教学实践能力的培养是音乐基础教育改革的重点,决定着学生的教学水平,是衡量音乐教育专业学生素质的重要标杆,决定着学生能否胜任教学工作。而在创新创业教育背景下,高校音乐专业学生教学实践技能的培养具有了新的要求,同时也存在着专业定位不明确、课程设置不合理等问题。本文主要基于创新创业教育背景下,对高校音乐学专业学生教学实践能力的培养进行了研究,以期能为高校基础音乐的改革与发展提供一些借鉴和思考。     

对高师音乐教育专业现状的思考

文章在对高师音乐教育专业毕业生就业状况调查的基础上，分析了毕业生不能胜任中小学音乐教学工作的种种因原，指出了现行高师音乐教育专业的教学模式中存在的诸多问题，并提出了作者对音乐教育教学改革的初步设想和建议。     

小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养措施探究

在我国教学改革不断深入的今天,音乐教育已经成为培养小学阶段学生艺术修养的重要学科。但在小学音乐教育活动中,如何能够激发学生兴趣,关系到音乐教育教学工作成效,关系到学生在音乐学习中的学习效率。文章首先对小学音乐教育实施的意义进行分析,然后探讨当前小学音乐教学中存在的问题,最后提出小学音乐教学中培养学生兴趣的有效措施。     

谈高师声乐小组课与“211”模式人才培养

高等音乐师范教育的任务是为社会培养出合格的、优秀的音乐教育人才.特别是在地方高校“211人才培养理念”实施的今天,如何培养和造就出高素质音乐教育的师资,如何培养出适应新世纪需要,具有很高的专业素质、理论水平、教学能力,同时又具有开拓精神、具有批判与合作精神的新世纪音乐人才的重任已刻不容缓地摆在了我们高师音乐教师队伍的面前.     

新课标背景下高师音教专业教学改革与实践探究

国家新课标的颁布为高等师范院校的音乐教学指明了方向。高等师范院校的人才培养目标应该紧紧围绕中小学音乐教育的新课标而制定,人才培养方式应尽快转变到中小学音乐教育教学的新课标的要求上来。高师音乐教学应在教学思路上、课程设计和安排上、实践与理论的结合等问题上进行大胆的创新与改革,探索出一条适合中小学音乐教育教学的有效途径。     

增设音乐教育博士专业学位完善音乐人才培养学位体系

梳理了当前我国高等音乐教育人才培养现况,认为我国现行艺术类音乐领域博士研究生培养规模和类别,很难适应社会对高层次音乐教育人才的需要,为加快培养国家急需的高层次专业人才,加强“音乐与舞蹈学”学科教师队伍建设,满足“音乐与舞蹈学”学科专业发展需求,我国亟需设置“音乐教育博士”专业学位,完善音乐人才培养学位体系。分析了设置音乐教育博士专业学位所具备的基本条件,从不同的侧面对设置音乐教育博士专业学位的必要性及可行性进行了论证,参考国外培养音乐教育博士生的做法,提出了培养音乐教育博士生的基本构想。     

新课标背景下高师音乐人才培养模式改革研究

高师音乐教育是高师教育体系的重要部分,同时也是培养音乐教育师资的重要平台,所以我国一向关注高师音乐教育的改革和发展,力求将高师音乐教学和社会人才需求联系成一个整体,为社会培养出更多高师音乐人才。通过对当前的高师音乐教育现状进行分析,我们可以发现受到传统教育观念的束缚和影响,整个音乐模式十分落后,实际教学与社会需要脱节问题突出。为了彻底改变这一现状,高师音乐教育需要全面落实新课标要求,对高师音乐人才培养模式进行全面改革,以便培养出更多综合素质过硬的高师音乐人才。     

如何提高高师音乐学生的钢琴伴奏能力

高师音乐教育的目的是培养合格的中学音乐教师。它不同于音乐院校,不是培养专门的人才。培养合格的中学音乐教师这一教学目的,决定了我们钢琴教学不仅教学生弹琴,掌握一定的弹琴技能、技巧,更重要的是培养学生能够自弹自唱,为各种体裁的歌曲配伴奏的能力,有了这种能力,才能胜任中学音乐课,教学生唱歌,同时为教歌弹伴奏。过去,     

中小学音乐师资的培养简析

笔者是师范高校的一名音乐教师,在高校音乐教育的教学中,颇有一些体会。既感受到了音乐教育的乐趣,也体会到了培养中小学音乐教师的责任。高等师范学校音乐教育培养的人才。是未来的中小学音乐教师,因此教育教学必须围绕着学生未来的工作目标进行。     

边远地区民族声乐教学与人才培养研究

结合云南省高师五年制音乐教育民族声乐教学与声乐人才培养的实际,主要从如何培养声乐学生的音乐素质、思想素质、文化素质和心理素质四方面,做进一步的探索研究。     

音乐欣赏在高中音乐教育中的运用

高中的音乐教育能够提升学生的音乐素质,随着音乐教育方式的转变,音乐欣赏课教学也逐步得到了重视。高中音乐欣赏课教学要更好的发展下去,就需要教师在音乐教育工作中激发学生对音乐的欣赏兴趣,逐渐培养学生的欣赏能力,才能逐渐提高音乐欣赏课的教学效率。