英语教育专业开展校外实习的探索与实践

英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动,完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高校英语教育专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使该专业学生受到严格的技能训练,开展英语教育校外见习是为英语教育专业本科学生开设的实践类必修课程,是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。     

教师实践性知识取向的师范生试讲指导

教师实践性知识是一种解决教育教学实践情境或情景中的问题或困境的知识。师范生＂试讲＂时却明显忽视这种知识的积累。究其原因主要有：师范生缺乏积累教师实践性知识的意识,试讲课堂缺乏习得教师实践性知识的情境。师范生＂试讲＂指导：应遴选有中小学教育教学实践经验的试讲指导教师,要指导试讲者在＂行动中反思＂,对试讲评价不能忽略实践性知识这一维度,要指导＂学生＂营造教学的问题情境或困境。     

探析英语教师专业素养

英语教师的专业素养直接影响着课堂教学效果与教学质量。因此,提升英语教师专业素养,是进一步优化英语课堂教学效益,提高学生英语学习效率与英语教育教学质量的关键所在。本文主要对怎样提高英语教师的专业素养进行了一些探析。     

加强专业实践,培养合格的小学英语教师

针对高校英语教育专业（专科）学生就业面试中出现的问题,反思高校人才培养方案中教学实践环节的重要性,提出加强学生的课外活动及实践教学的举措,从而有效地提高英语教育专业专科生的就业竞争力,培养合格的小学英语教师。     

探讨小学英语教育专业学生教学实践能力的培养

教育改革的进一步深化对小学英语教师的教学实践能力有了更高的要求,但是,在师范院校进行英语教育专业学生的培养过程中,依然存在着一系列的问题,这就要求师范院校加强对小学英语教育专业学生教学实践能力的培养,提高他们的综合素质。本文主要分析了当前小学英语教育专业学生培养中存在的问题,并探讨了提高学生教学实践能力的具体策略。     

高职学前教育专业学生教学试讲现状研究——以南充职业技术学院为例

教学试讲是师范生进入教师岗位前的重要环节,不仅能检验学生是否能将在校学习的教育教学理论与具体实践结合起来,还有利于帮助学生发现自己在教育教学中的问题,便于针对性地提高自身的教育教学能力。本文通过调查本院学前教育专业学生教学试讲的开展现状,分析了学生在试讲中存在的问题,并探索了提升我院学前教育专业学生教学试讲质量的策略。     

试论幼儿英语教师职前教育模式的构建——以学前教育专业为例

20世纪80年代末期,我国开始逐步开展幼儿英语教育,我国的外语教学研究者也对幼儿英语教育进行了系统的研究与探讨,从而使幼儿英语教育能够在科学理论的指导下,获得可持续发展。然而高素质幼儿英语师资的相对缺乏,幼儿英语教师职前教育模式的相对滞后,已严重阻碍幼儿英语教育的进一步发展。文章基于当前幼儿英语教育及幼儿英语师资的现状分析,针对学前教育专业学生的实际情况,构建科学的、有效的幼儿英语教师职前教育模式,以期培养高素质的幼儿英语职前教师,促进幼儿英语教育的发展。     

新形势下英语教师知识结构的提升对策

英语教师自身的知识结构在教学过程中直接影响着学生知识结构的发展形成,我国英语教育存在诸多误区.针对实际情况,探讨新形势下英语教师专业知识结构提升的必要性,提出英语教师知识结构的提升是培养复合型英语人才的重要条件.     

新形势下英语教师知识结构的提升对策

英语教师自身的知识结构在教学过程中直接影响着学生知识结构的发展形成,我国英语教育存在诸多误区。针对实际情况,探讨新形势下英语教师专业知识结构提升的必要性,提出英语教师知识结构的提升是培养复合型英语人才的重要条件。     

形成性评估在大学英语教育专业《中学英语教学法》课程中的实践——基于学生教学试讲的对比

有效的评估模式对英语教育专业教学法课程教学改革的成功至关重要。该文通过实践对比文山师专英语教育专业06级与07级的中学英语教学试讲,探讨了形成性评估在《中学英语教学法》课程中的应用。     

后方法视角下的英语教师专业发展

英语教师的素质和专业化水平直接关系到英语教育的质量与成效。近年来,英语教师的专业化发展逐步成为英语教育研究的热点问题。基于后方法教学理论与教师专业发展现状,本文从三个方面提出新形势下英语教师专业发展的途径。     

英语教育专业学生应具备的基本素质与专业技能训练策略

教师的基本素质决定和影响着课堂教学的质量。高素质的教师队伍是国家高素质人才的基本保障。高职高专英语教育专业学生基本素质的培养是专业教学的重点之一。教学技能的训练是提高未来英语教师职业素质的必要手段,是高职高专英语教师教学工作的重心之一     

培养高职学前教育专业学生的幼儿英语教学技能

在国家大力发展学前教育的新形势下,加强幼儿教师队伍建设是保障学前教育事业健康发展的关键。目前我国大部分幼儿园英语教育师资力量比较薄弱,幼儿英语教育问题不断凸显。培养既了解幼儿教育理论又具备良好英语教育技能的幼儿英语教师是当务之急。作为高职院校学前教育专业的英语教师,必须从学生的英语语音和口语表达能力入手,把幼儿教育理论融入到英语基本教学技能中,运用课堂模拟教学和幼儿园顶岗实习等形式,加大对学生幼儿英语教学技能的训练,力争为社会输送合格的幼儿英语教育人才。     

英语专业师范生教学实践能力培养的影响因素及策略分析——以阿坝师范学院为例

教学实践能力是英语教师专业素养构成的基本要素。本文以阿坝师范学院为例,通过对专科层次的英语教育专业学生教学实践能力的培养现状和影响因素分析,提出了英语专业师范生教学实践能力培养的有效途径和策略。对于师范院校教学行政管理部门指导和管理师范生实践教学和提高英语专业师范生的职业能力有一定的现实意义。     

高校英语教师的教学学术实践与发展研究

高校英语教师的教学学术实践与学生英语水平发展密切相关,直接决定我国高校英语教育质量。本研究基于 Weston & McApline(2001)教学学术实践三阶段发展续谱论,聚焦华东某高校一个英语教研组,叙事探究英语教师教学学术实践的故事。研究发现教学学术实践是个体和共同体共创共享教学知识 的科研活动;具有问题链效应､批判反思性和互动探究三大特质。研究验证续谱论在我国高校英语教育语境下的适恰性,初步构建英语教师教学学术实践可行性指导框架,诠释高校英语教师专业化发展的有效路径。     

培养与提高高师英语专业学生从师素质的研究

师范院校培养的英语专业学生,毕业以后如果想成为一名优秀的英语教师,不但要具有深厚扎实的英语学科文化素质,更应具备较强的英语教育教学技能。从培养英语专业师范生的教师专业精神、英语学科专业知识与从师技能、教师教育理念以及重视英语微格教学训练四个方面提出如何培养高师英语专业学生的从师素质。     

教育生态学视域下大学英语教师专业发展论析

随着国务院高考英语改革方案的实施,我国的英语教育体系终将实现从"应试"到"应用"的转变,这一转变必将对大学英语教学方式及大学英语教师专业发展带来冲击和挑战。因此在教育生态学的理论指引下,研究英语教育生态环境与大学英语教师专业之间相互作用的现象及其成因、规律和机理,分析其影响因素并探讨具体的应对措施,促使大学英语教师专业发展适应提高学生英语实用能力的教学转变,具有重要的理论与实际意义。     

高职学前教育专业学生校内试讲存在的问题及对策分析

高职院校应该侧重于培养学生的实践能力,试讲是提高高职学前教育专业学生专业技能和实践能力的一个重要环节,也是检验学生自己水平和能力的初步尝试。高职学前教育学生在试讲过程中存在基本功不扎实、理论与实践相脱节等问题,要解决这些问题,需要从以下四个方面入手进行解决:树立正确意识,做好准备工作;优化课程设置,夯实教学基本功;培训指导教师,丰富指导模式;增加实践机会,提高试讲能力。     

师专英语专业基础阶段综合英语教学的基本功训练

本文指出了师专英语教育专业基础阶段英语基本功的重要基础作用．强调基本功的训练应是指导基础阶段综合英语教学的基本思路．阐述了基础阶段综合英语的教学原则,指出扩展法教学是基础阶段进行综合英语教学的有效途径。并以马鞍山师专基础阶段综合英语的教学实践为例,得出扩展法课堂模式对师专英语教育学生的适用性。     

教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析

改革英语教师基本技能训练课程,使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分,势在必行。文章从三个方面对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析;英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距;教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求;我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供什么样的课程。