“系企一体”专业建设模式研究与实践

“系企一体”人才培养是校企联合办学模式中最具操作性和实效性的形式。本文根据多年“系企一体”专业建设与人才培养的实践,分析其一体化运行管理模式的优势和存在的问题;总结系企共同投入搭建企业生产和专业实训的平台;共同构建专兼结合“双师”素质教师团队;共同开展专业核心课程项目化教学和专业学生实施“工学交替”式校内顸岗实习等。     

高职“系企一体”专业建设模式创新与实践

＂系企一体＂就是专业与企业在教学、生产等方面结成紧密联系的共同体。湖南交通职业技术学院通过＂专业企业实体化＂和＂合作办学共同体＂两种形式,比较成功地实践了＂系企一体＂的专业建设模式,较好地实现了课程建设＂系企一体＂、教学团队＂系企一体＂、实训平台＂系企一体＂。     

“系企一体”模式下高职学生职业态度培养

本文从高职教育学生职业态度形成的原因分析着手,融合"系企一体"模式,探讨培养高职学生良好职业态度的方式方法,力求从一个企业文化、团队合作、敬业精神等的角度,探索如何提升学生素质,培养学生良好的职业态度,旨在培养学生实践技能的同时,着力培养他们的正确的世界观、人生观、价值观,促使其以积极进取的态度去面对学习和生活。     

系企一体建专业产学合作育人才

系企一体就是专业与企业在教学、生产等方面结成紧密联系的共同体,分为校内各专业与校内系办企业一体、校内各专业与校外企业一体两种类型.系企一体既生动地再现了真实的教学情境,满足了职业教育教学需要,又生产出一定的产品,弥补办学经费的不足,同时也为社会提供了服务,是一种较好的人才培养模式.     

“工学一体、定向培养”模式的探索与实践——以安徽工贸职业技术学院为例

文章首先对校企合作进行了概述,然后提出了"工学一体、定向培养"模式的实践策略,包括明确校企双方职责、实施"招生即招工"模式、联合制定培养方案、联合组建教学团队、联合开展教学活动、联合组织考核评价。     

基于高职院校“系企一体”专业建设模式资源共享研究

＂系企一体＂专业建设模式在示范性高职院校建设中获得了稳定发展的空间。本文根据湖南交通职业技术学院工程经济系创建和发展＂系企一体＂专业建设模式的历程,分析了系部和企业在人才培养、教学改革、社会技术服务等方面展开全方位合作的方式,从双方资源共享的角度进行了探讨。     

职业教育“厂校一体”校企合作模式的探索与实践——以湖南湘菜学院为例

"厂校一体"是职业院校校企深度合作的一种模式。包含两层含义:观念上要将校企双方视为一个命运共同体,重视企业利益;行动上要坚持全过程全方位合作,始终秉承"校中有厂、厂中有校"的合作理念。湖南湘菜学院在探索"厂校一体"校企合作中,总结出几点经验:院长即董事长,教师即厨师,学生即员工,教室即厨房,教学内容即生产任务,校园文化即企业文化。健全"厂校一体"校企合作模式,关键在于制度创新,实行股份制合作办学,将厂校一体由目前的"命运共同体"转变成为"利益共同体"。     

高职教育“引企入校”的实践与思考——以云南国防工业职业技术学院为例

加强校企合作是高等职业教育专业建设的重要内容之一,是职业院校彰显办学特色、提高教学质量的重点。为适应高等职业教育发展规律的要求,云南国防工业职业技术学院根据自身实际开展校企合作,引入玉溪和盛精密机械加工厂。校企双方在实训基地建设,办学及人才培养模式,课程建设,产品研发,技能大赛等方面进行了有益的探索与实践,教学效益、经济效益和社会效益诸方面均取得实质性突破,得到了兄弟院校及教育部专家的高度评价和肯定。     

“引企入校，校企共育”校企合作模式的探索与实践——以襄阳职业技术学院汽车检测与维修专业与上海通用汽车公司ASEP项目合作为例

文章以ASEP项目为例,阐述了“引企入校,校企共育”校企合作模式的内涵、实施条件,说明了其“企业引导、资源共享、联合培养、双向选择、双证毕业、企业使用”的特点,提出了这种模式的实施办法和策略。     

高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践

高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素。目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急。本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用“系企一体”专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。     

高职院校四化一体实训基地建设模式探索——以天津电子信息职业技术学院为例

在实训基地建设过程中,天津电子信息职业技术学院根据高技能人才培养的需要,采取四化一体建设模式,即教学环境工厂化、教学过程职业化、教学管理企业化、教学资源共享化,优化实训条件,加强实训教学管理,强化产学研合作机制,拓展实训基地功能等,实现实训基地集教学、培训、实训、科研、服务功能于一体的目标.     

软件技术专业“校企企”人才培养模式实践与探索——以福州职业技术学院为例

当前,"产教融合、校企合作"已提升到国家战略层面,而职业院校与生产型企业的合作难点在于互相无法深入了解。本文分析了软件开发企业员工、高职院校教师以及教育培训机构师资的特点,提出了"校企企"合作模式的必要性。文章以福州职业技术学院软件技术专业为例,从招生宣传、课程体系制定、学生活动、师资培养、就业推荐等方面分享了"校企企"人才培养模式的经验,阐述了"校企企"人才培养模式的特色与创新;对"校企企"合作新模式更好地发挥生产型企业的优势,提高校企合作质量具有借鉴意义。     

防水工程校内实训基地建设及“仿真”实训的实践和探索——以广西建设职业技术学院为例

防水工程施工能力是建筑工程技术专业学生应具备的专业能力之一,校企合作共建真实职场情境的校内实训基地是培养学生防水施工能力的基础,"真""仿"结合进行实训是培养防水施工能力的有效途径。     

校企合作专业建设模式研究——以江西交通职业技术学院为例

校企合作专业建设模式的主要类型有:合作就业模式、校企协同模式、引企入校模式及校企一体模式。这四种模式在合作维度、目标一致性、合作体制、运行机制及主要教学模式诸方面各有特性。本文以江西交通职业技术学院为例探讨校企合作专业建设模式实践:校企协同模式实践,即订单培养驱动,校企协同育人;引企入校模式实践,即企业入驻校园,校企密切互动;校企一体模式实践,即专业企业一体,生产教学融合。     

“校企一体化”模式下学生工作研究与实践——以杭州职业技术学院为例

针对当前高职院校大力开展校企合作办学的新模式——＂校企一体化＂建设的现状,文章通过案例具体分析了目前学生管理工作面临的新挑战,并在此基础上,提出了学生工作新的管理机制和手段,实际应用表明这对高职院校的学生管理工作有促进作用。     

“四位一体”校企合作模式的探索与实践——以浙江工贸职业技术学院为例

文章通过构建实施学习培训、顶岗或轮岗、毕业设计、就业双向选择"四位一体"的校企合作模式的探索与实践,表明实施"四位一体"的校企合作模式是实现校企生三方共赢的有效途径。     

高职院校"系企一体"教师双师素质培养模式研究与实践

高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素.目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急.本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用"系企一体"专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队.     

“商教一体”复合型人才培养模式的实践与成效——以江苏省南通中专客户信息服务专业为例

在现代职业教育"政校企"合作背景下,南通中专客户信息服务专业积极探索"商教一体"复合型人才培养模式,从政府引导,企业、学校联合办学的运行框架搭建到政校企三方明确制度保障、创新运行机制,用数据分析了该模式在学生能力提升、企业人力资源成本优化、学校专业建设品质提升、地方政府公共利益获得等维度的实践成效。     

高职经管类专业“订单式”“321”人才培养模式的实践与探索——以湖北职业技术学院为例

校企合作实行订单培养是目前高职院校推行人才培养模式改革,提高人才培养质量和学生就业质量的重要途径。本文就湖北职业技术学院高职经管类专业进行跨专业订单培养人才培养模式进行了探索,提出了优化订单培养的措施。     

高职双主体育人模式的探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院“前台后院”模式为例

校企合作、工学结合是我国高职院校在内涵发展过程中面临的一个共同主题。湖南大众传媒职业技术学院在多年的办学实践中,通过创立“前台后院”的办学模式,整合区域传媒产业资源和教育资源,实现办学与产业对接,到“引台入校”,共建教学节目生产基地,实现院台深度融合,再到“引台入教”,实现全过程双主体育人,一步一个台阶,在一次次超越中,走出了一条具有传媒特色的高职校企合作育人、共同发展的新路,被誉为“广电湘军的摇篮”。