早饭

我是大学里最普通的那批人,按部就班地学习,不"卷"竞赛、不"卷"科研,文体活动也兴趣不大. 大三,周围人都在讨论是要考公、考研,还是保研、留学的时候,我才想着研究生是肯定要读的,考虑到我家的经济条件,留学不太现实,面前只有两条路:考研或保研.我立即上校网查了一下自己的绩点排名,对比往年的专业保研率,我堪堪吊在保研边缘....     

保研学生与考研学生教育产出的比较分析——以北京高校硕士研究生为例

基于2012年北京高校学生发展研究生调查的数据,通过运用方差分析、回归分析等方法比较保送硕士生与考试入学硕士生的在校表现和教育产出水平及其性别差异发现,保研和考研这两种入学方式对硕士研究生的教育产出具有显著影响。保研学生的硕士成绩排名显著高于考研学生,而考研学生发表论文数明显高于保研学生,尤其是考研女生论文发表数要显著高于保研女生。其可能的原因是考研女生与导师学术交流的时间更长;读研学术动机越强、经济动机越弱、本科成绩越好的学生硕士阶段成绩越好且科研论文发表越多;本科成绩对于硕士毕业生的起薪有显著的正向影响,保研女生的起薪显著高于考研女生;无论是保研学生,还是考研学生都应当认真规划学业,合理安排时间,更加重视与导师的学术交流。     

给准备保研学生的一些建议

新学期开始,许多成绩排名比较靠前的大四学生开始准备保送研究生的相关事情,最近找我咨询保研的学生络绎不绝,也有许多在保研边缘徘徊的学生开始着急     

谁更容易保研——保研经济的生成逻辑与运行机制

作为我国研究生招生制度的重要组成部分,保研已成为“双一流”高校本科生读研深造的重要选择。但随着保研竞争愈加激烈,以经济交易和外部支持方式进行资源交换的“保研经济”现象也应运而生。对CCSVS-2022调查数据的分析发现：(1)参与保研学生的家庭特征显著影响其教育投入;(2)参与保研学生的教育投入显著影响其保研产出;(3)参与保研学生的家庭特征间接影响其保研产出。综合来看,“保研经济”的发展逻辑是精英教育内卷化的结果,其运行机制是学校组织效率化的体现。因此,亟须构建公平而有质量的保研机制和拔尖创新人才培养制度：一是建立高等教育家校社协同育人机制;二是优化保研赛道产出多样化路径选择;三是构建拔尖创新人才贯通式培养体系。     

2015保研推免利大于弊

正日前,教育部办公厅发布《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》,通知对2015年保研有新的规定,例如"所有推免名额(除有特殊政策要求的专项计划外),均可向其他招生单位推荐""教育部下达推免名额时不再区分学术学位和专业学位"。当看到最新的推免办法时,很多学生存在疑问,推免名额是不是减少了?专业学位是不是不招收推免生了?是不是保研生选择外校的机会有所减小?对于最新的推免信息的出台,相较于2014保研推免信息而言,是两种不同的侧重点,2014保研推免主要是在直博生、校际交流、与招生人数上的侧重,而2015年则侧重保研程序的公平公正公开上。单从某一条上来看,是有利弊的。     

保研过程中的“危机”体验

个人觉得“免试推荐硕士研究生(简称保研)”是被称之为“严进宽出”的中国高等教育制度所做出的一次“增量改革”。以免试、公费来激励历经十余年寒窗终于迈进“象牙塔”的莘莘学子继续勤奋刻苦,它的含金量或许超过学校里面的各种奖学金。因此,进入保研名单是每一位在读大学生莫大的机遇。我就有幸经历了这样一次不寻常的体验。     

“保研夏令营”的社会学分析

“保研夏令营”作为重点大学尤其是名校研究生自主招生的一种方式,能够多样化选拔优秀生源。但由于制度、权力和资本等因素的合谋,夏令营将普通院校毕业的考生排斥在外的行为不仅加大了研究生入学机会的失衡,忽视了研究生招生考试作为社会阶层流动的渠道、社会公平的手段等作用,而且研究生生源结构的失衡将加剧地区发展失衡。认为优化高等教育分层缩小阶层差距、合理配置高等教育资源促进学术繁荣、打破地域分据格局确保区域经济协调发展是“保研夏令营”摆脱目前困境的出路。     

总结经验,提升课程质量,备战就业课“开门红”——记北京航空航天大学《本科生学业规划》课程教学工作2019年总结会及2020年计划会

"我的幸运故事同学们应该很感兴趣,大四上学期我同时获得成绩保研和竞赛保研的双重资格,最终保送至北航攻读硕士研究生。""职业规划的内涵,不是先学技能再找工作,而是先找工作再学技能,不是单纯地完成学业,而是学无止境。"1月10日中午12点,虽正值晌午,但北京航空航天大学新主楼A座928教室却热闹非常。     

帮帮我,我找不到自己了……

我是北京高校的一名学生,今年大四,已经保研了,所以现在很闲,这段时间也静下心来想了很多问题.我很茫然.其实我不知道自己应不应该去读研究生,说实话,我并不喜欢这个专业,而且本科四年学得很累,毫无乐趣可言.     

保研“上岸”38式

保研时间跨度大、头绪多,而且去年的疫情也给同学们准备保研增加了许多不确定因素。今年有望保研的同学仍要准备应对可能的疫情影响,好在已"上岸"同学提供了不少经验,我们整理出几十条,供大家参考。寒假到十一1.保研战线长,寒假开始准备文书材料,包括简历、成绩单、四六级证书、老师推荐信、自我陈述、其他证书奖状等。3月份左右备齐文书材料,四五月份开始关注夏令营的通知,六七月份夏令营通知比较密集。     

自制火箭发射架,保送清华

孟齐志是清华大学机械工程系研究生。作为一名"机械迷",他在北京科技大学本科阶段就玩转各大竞赛;大四保研后,他开始埋首科研,从事结构拓扑优化的相关研究。从竞赛狂人到学术小生,孟齐志对机械专业的热爱始终如一。在2012年全国科研类航空航天模型锦标赛中,孟齐志作为校航模队火箭组成员,初踏竞赛之路。他所在小组的参赛项目是模型航天     

之前 之后

向前,就一定是进步;向后,就一定是退步吗?我不知 道。 保研之前,我study hard,每天晚上都会上自习,很晚 才回来,因为我是一个要考研的人。 保研之后,我开始还夹着狐狸尾巴,陪寝室的姐妹们去 趟自习室,渐渐地,就不去了,后来就干脆忘了自习室这个 词,因为我是一个保研的人。     

我在拉萨的支教生活

从1999年开始,团中央每年都会在全国十多所名牌高校的保研学生中挑选一到两百人组成开赴西部的"研究生支教团"--2002年,南京大学的小吴成为这个支教团的第四届成员,被派去西藏北京高中教一年书.     

快毕业了，我也好困惑啊……

最近一直都睡不好,我是即将面临毕业的研究生,在人生的节骨眼上,我似乎总是会因为前途的不确定而使心情变得很糟糕。两年以前的本科保送研究生阶段,也是那种不确定性令我暴饮暴食患上了胃病。当时我是决定不考研,能保送就保送,有一个月打算找工作,心理似乎反倒变得很平静了。后来,参与到保研的队列里,又处于比较危险的位置,很忐忑不安的,后来,经历了一些挫折,最后还是保送上了,只不过去了另外一所学校。那段时间折腾完之后,感觉自信心受到了很大的打击,虽然保送上了研究生,但还是闷闷不乐。在新学校的两年时间,当然接触了以前没有接触的东西…     

谈谈研究生的培养工作

几年来在研究生的培养工作上,我们是花了一点力气的,收到了一定的效果,不仅在数量上,而且在质量上,是在不断的提高。我们培养的研究生,受到了接受单位的欢迎。有些单位还希望同我们签订长期的培养合同。这说明研究生的培养工作得到各方面的支持和重视。但是从培养研究生的高标准、严要求来讲,还有很大的差距,因此,我们还需要继续不     

1+1+1>3——专访“第八届中国研究生电子设计竞赛”一等奖获奖团队

兴趣是最好的老师"第八届中国研究生电子设计竞赛"一等奖获奖团队的3位成员均来自哈尔滨工业大学电气学院自动化测试与控制研究所。王帅,研二,该队的队长。在本科二、三年级的时候,连续两次参加国家级科技创新大赛分别获得一等奖、二等奖,同时参加全国大学生电子设计大赛获省二等奖,大四保研后参加黑龙江研究生电子设计大赛获省二等奖。本科期间发表3篇论文,目前已申请11项国家专利。现任校研究生总会主席。爱好广泛,喜欢游泳,座右铭是自强不息,止于至善。刘云峰,本科和读研期间与王帅同在一个班,研究生阶段住在同一个寝室。本科三年级和     

我的澳洲留学之路

一2005年本科毕业后,我有幸获得外校保研机会,进入华东理工大学材料学院进行研究生学习,加入了一支既活泼又严谨的科研队伍,即华东理工大学材料学院无机材料研究所。我的硕士导师陈国荣教授——无机材料研究所所长,是一位充满活力同时又对科研充满激情的学者。在他的精心指导下,我对科研这条道路有了更深更进一步的认识,同时也体会到了它的艰辛和收获时的喜悦:在你默默无     

养兵千日 用在一时

保送,又叫推免,推荐免试的意思,在不同的阶段有不同的俗称:高中升大学叫保送,本科升硕士叫保研,硕士升博士叫直博。高中时因希望北上求学,我轻易就放弃了保送成都一所211大学的机会,义无反顾参加高考。那时对保送很不屑,觉得没参加高考人生就不完整。转眼时光飞逝,到了本科毕业的时候,却实在不愿意再加入轰轰烈烈的考研大军,一门心思希望保研。保研在当时的唯一弊端就是不能换专业,因为我所学是历史,不被世人看好,家里一直希望我考研的时候换个专业。可是我真的对本专业很感兴趣,所在的北师大的历史系又是本专业的龙头之一,如果不换专业,就…     

2015保研推免利大于弊

日前,教育部办公厅发布《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》,通知对2015年保研有新的规定,例如“所有推免名额（除有特殊政策要求的专项计划外）,均可向其他招生单位推荐”“教育部下达推免名额时不再区分学术学位和专业学位”。     

“内圈”竞争:本科生学习投入内卷化表征及成因——基于学生评价视角

以Z大学为研究对象的本科生学习投入内卷化分析发现,本科生学习投入内卷化不是个体行为而是群体行动,具有圈层结构特征。内卷化学生主要集中于保研核心圈与保研冲刺圈附近,在“内圈”形塑了一套默会规则。内卷化表征为：保研为“正道”的自我锁定、从学习为天职到唯分数取向的目标替代、社会性与文化性资本效用最大化资源竞争。学生评价分析发现,教育目的模糊使学生评价缺少自上而下基本标准,自下而上学生评价实践背后价值取向偏误,教师权威下的信息不对称导致师生“博弈”,是学习投入内卷化的结构性成因。