谈英语语法课教学

在高校外语教学中．语法深历来被看作一门难教的课程。原因在于：1．语法课是一门传授语言章法基础知识的课程,它限于定义、解释、例句、练习几个步骤,充满条条框框．无故事情节,无趣味性。2．学生从初中到高中,基本语法知识已系统地学过,现在去学那些似乎很熟悉的东西,有“烫剩饭”的感觉,缺乏积极性。3．教师缺乏方法,“一枝粉笔一黑板,一张嘴巴一本书”,照本宣科,课堂教学空气沉闷．增加了学生对这门课的厌倦、害怕情绪。4．学生对语法深认识不清。认为只要会“听、说、读、写”就行了,不需要语法。针对以上情况,我在语法课…     

运用多种方法进行英语语法教学

英语语法在中学阶段是教学内容的重要一环.为了培养学生运用英语的能力,讲解一些基本的规则和用法是很必要的.讲解是为了指导实践,但必须遵循实践-理论-实践的认识规律.因此在语法教学中要提倡启发式,废除注入式,要把语法教成能帮助指导语言实践的活的知识,而不是把语法教成脱离实践的死条条,对此,我是有很深的教训的.原来我们习惯于传统的语法翻译法.备语法课,我们也很辛苦,为了教一个语法项目,详细地罗列了说明这个项目的定义和规律,还准备了大量的例句,然后老师在课堂上讲解语法规则及有关例句,学生按照这些语法规则进行语法练习.听与说的活动是很少的.虽然学生也能根据老师给的规则做一些笔头练习.但由于练的少,学生没有真正掌握,很容易遗忘,更谈不上举一反三了.后来学习了大纲,受到新编教材的启发,加上在不断的实践过程中反复摸索,才认识到外语教学的特点及一些规律,明确了英语教学必须着眼于培养学生能使用英语,逐渐获得听、说、读等的实践能力.英语课不能只看作是一门知识课,而要意识到英语课是一门实践课.学习英语是一种练功夫的过程,而不单纯是学知识.……     

协商学习理论在英语语法教学中的应用

《实用英语语法》是一门既使学习者感到头疼,也使老师感到乏味的课程,它没有故事情节,也没有动听的例句,如何才能把这门课上好？笔者在多年从事英语语法课程教学的实践中运用协商学习有利于调动学习者参与课堂教学的积极性、有利于教师课堂教学策略的多样性、有利于将语言运用于实践的可操作性的特点指导教学,取得了较好的效果。     

认知教学法在综合英语课教学中的运用

综合英语课由传统的“精读课”演变而成,是外语专业教学中的一门主课,所占的学时最多.这门课包括语音.词汇、语法和修辞等各种知识和听、说、读、写、译的实际操练.它是一门实践与理论相结合的课程.实际的训练和知识的讲解是围绕课文进行的,所以又称之为,读本课.     

我是怎样上中学英语教学法课的

中学英语教学法课既是一门理论课程,又是一门实践性很强的课程.说它是一门理论课程,指的是教师在讲授这门课时,必须把中学英语教学过程中要注意和遵循的教学原则和方法传授给学生,例如,深入浅出、由浅入深的原则;如何注意发展学生的思维、调动学生的积极性、培养学生的自学能力和阅读能力以及象语音、语法、词汇、课文等各项内容的教学方法,上述的内容都是教学法课程中必须传授的部分理论性的知识.     

中学语文教学法整体改革的尝试

中学语文教学法（以下简称中语法）.是高师中文系一门具有专业特点的理论性和应用性相结合的教育课程.它的主要任务是研究、总结并指导中学语文教学.是最能体现师范性的学科之一.按理说.它应该是一门备受学生欢迎的课.可是现状却不能令人满意.学生往往感到枯燥、乏味.没有学习其它专业课那样的积极、主动.有人感慨地说：“教学法是一门说起来很重要.学起来没味道.用起来全忘掉的课.”我以为造成这种状况的主要原因是片面强调该课程的理论性或应用性.缺乏实践性.     

浅谈古代汉语的教学方法

<正>古代汉语课是高等学校汉语言文学专业的一门重要基础课,也是一门重要的工具课。这门课程主要研究古代汉语言的特点及其发展规律,其内容非常丰富,不仅包括文字、词汇、语法、修辞、音韵、训诂等,还包括诗词格律、古代文体、古代文化常识、工具书的使用等。     

翻转课堂对英语专业语法教学的启示

英语专业的语法课是一门专业基础课,既具有技能性又具有知识性,其在语言学习中的重要作用无法忽视.然而由于语法课本身的特点以及语法课程设计的一些不合理性,使得许多英语专业的学生对语法课不感兴趣.翻转课堂的教学模式及方法不仅有利于提高学生的学习兴趣、激发他们的主观能动性,而且还能与其他技能课及相关知识课结合在一起,从而全面提高语法课的教学效果.     

中学英语教学中例句的选用

正无论在讲解语法的时候,还是在诠释词汇的时候,我们都离不开例句的选择与应用。事实上,一堂讲授课教学质量的优与劣,无不与例句的恰当选用有着密切的关系。笔者认为,我们在教学中选用例句时应注意以下问题:     

中学汉语语法教学新探

从提高听说读写能力的角度考虑，中学生接受语法知识的教学是十分必要的，但要教得得法。笔者认为，把静态语法教学和动态语法教学结合起来，能使语法教学收到实效。静态语法教学是指教学没有进入交际活动的语言结构，对语言结构本身进行静态分析。动态语法教学是指教学进入交际活动的语言结构，对语言结构及其所处的语言环境进行动态分析。二者的结合应从以下几个方面着手。分析和运用相结合，突出运用王力先生说：“只教一些分类、定义和例句是没有用的。教分类、定义和例句只是语法教学的手段，不是语法教学的目的，因此也不是语法教学的…     

对英语精读课教学培养学生语言运用能力的思考

精读课无论在英语专业还是在大学英语课程中始终有着举足轻重的地位。它既是一门基础课,学习者的语言基础知识在精读课上得以获得,又是一门综合课,学习者的听、说、读、写技能在这一门课上得到综合训练。它有别于阅读课和听力课,又不同于口语课和语法课。自精读课问世以来,国内外许多专家对此课程的评论一直褒贬不一。但至今无论是阅读课、听力课,还是口语课、语     

加强《数据结构》课程建设和改革方案

<数据结构>是计算机专业一门重要的专业基础课,这门课对学生的数据分析、组织、处理能力和编程能力有着极深的影响.本文针对这门课的课程建设和改革作一些探讨和研究.     

中学英语教学中例句的选用

无论在讲解语法的时候，还是在诠释词汇的时候，我们都离不开例句的选择与应用。事实上，一堂讲授课教学质量的优与劣，无不与例句的恰当选用有着密切的关系。笔者认为，我们在教学中选用例句时应注意以下问题：     

民族预科班中文写作课教学探究

写作课作为民预班的一门重要课程,它是把字、词、句、语法、书写格式等综合使用的一门语言实践课,目的是提高学生书面表达能力。现结合我院实际情况及本人在中文写作课的教学实践,分析目前我院写作教学现状以及所面临的问题及解决途径,对民预班写作教学进行初步探究。     

任务式英语语法课教学

在所有英语专业课程中，语法教学从来就给人们留下了生动不足、刻板有余的印象，而不免对其“挥之不去，纳之乏术”。这首先是因为语法这门课的不可任意发挥性剥夺了这门课的创造性和有趣性。当前炙手可热的任务式教学模式便为多年来一成不变的语法传统教学形式注入了新的活力，启动了一场发人深思的教法变革。     

师专实用英语语法课教学浅见

实用英语语法课,目前已在师范专科学校英语专业的教学中确定了它应有的地位,被原教育部制定的教学大纲规定为一门必修课程。作为从事这门课程的教学人员,我们愿在此与同行们探讨一下关于实用英语语法课教学方面几个带有倾向性的问题,并提出我们的粗浅看法。 现状与问题 我们曾对全国二十余所师专学校英语专业的实用英语语法课教学进行了调查,了解到英语语法课并没有发挥它应有的作用,收到预期的效果。     

英语泛读课教学改革尝试

泛读课是师专英语专业的一门必修课.这门课的教学目的,“主要是培养学生的阅读能力,提高阅读速度并扩大知识面.”教学大纲明确指出,泛读课可以用来巩固精读课学过的英语知识,包括词汇、语法和惯用法等等.我从事英语泛读课教学已多年,现就如何上好这门课、达到教学目的、完成教学任务,谈谈我的教学改革尝试.     

高等院校现代汉语课程教学的几点思考

现代汉语课是高等院校汉语言文学专业的一门专业基础课,既是一门理论课,更是一门工具课.这门课学得好坏,直接关系到古代汉语等其他语言课程的学习,对文学课程的学习也是有一定作用的.     

浅谈句型教学

句型从根本上是模仿、套用和活用的典型造句套路。但在中学英语教学中,常有把句型只作为语法例句。在教学中,句型是独立的,它和语法规则,例句有关系,但不是一回事。语法规则是知识性的,语法例句是为描述语法规则服务的,句型是模式性的,是为使用语言进行交际服务的。语法规则首先要求认识,句型首先要求模仿。所以在中学英语教学中不能把句型材     

如何上好高职院校俄语专业精读课

高职院校精读课是俄语专业学生学习的主干课程,也是一门基础课程,本门课程的教学目的在于传授语音、语法、词汇、篇章结构等各方面的综合知识,该课程上的好与坏直接关系到学生的俄语基础与长久发展,教师如何花费最少的时间和精力取得最佳的教学效果,是顺利实现教学目标的重要保证。