弘扬传统，与时俱进——高中文言文的另类学法

为切实有效地提高高中文言文学习效率，笔者总结出一套高中文言文阅读五步法：一诵读，二编题，三解题，四评题，五诵读。它熔铸“文本研习、问题探讨、活动体验”这三种呈现方式于一炉，让学生成了学习的真正主人，也增强了学习活动的延伸性。     

初中文言文自主合作学习四步法

文言文是我国民族传统文化的瑰宝。文言文课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生自主发现学习中的问题,合作解决学习中的难题,按照自主预习、合作探究、展示提升、拓展阅读四步法进行学习,改变被动学习的现状,激发学习兴趣,提高学习能力。     

初中文言文课堂自主学习"五步法"初探

初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高.加之文盲文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点.为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,提出了"读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用"等五环节课堂自主学习指导模式.     

高中文言文教学浅析

高中文言文教学向来是高中语文教学中的重点难点。古诗文在高中语文课本中比重日渐增加,传统的文言文教学模式显然不适应新课标的教学要求,这给文言文教学带来更大困难。笔者主要从以下几点浅析高中语文文言文教学方法及策略：在整体阅读中积累文言知识,以培养学生的文言文阅读能力为目的理解文本,不背离文言文学习的基本规律前提下注重学生自主、合作、探究式学习方式的培养。     

探讨高中文言文自主阅读的教学模式

自主阅读是在语文教学中的重要应用,语言是人类思想文化的交流,一个好的教学模式是语文教学重要的工具,好的教学模式有利于师生间的交流,高中文言文有独特的魅力和重要性。要想让学生充分掌握语文文言文,教师就需要掌握一定的教学技巧。文言文本来学起来就比较困难,学生会觉得乏味难懂,如何提高学生的阅读兴趣,让学生想读、想学成为语文教学的关键,教师要有意识地运用教学方法技巧传授知识和传播信息,指导学生完成学习任务。文章对自主阅读的教学模式在高中文言文中的应用作分析。     

文言文教学探索

文言文教学应充分体现语文课程"工具性与人文性的统一"的基本特点。学好文言文不仅有利于字词句的积累,还能体现一个人的语文文化功底和精神底蕴。因此,应初步构建文言文教学的基本环节,即主动探究,重视组织自学——团结合作,鼓励交流释疑——诵读感悟,要求烂熟于心——深入理解,强调知人论世——拓展创新,注重学科渗透——小结应用,落实当堂检测。     

高中文言文自主阅读教学模式构建

在高中文言文阅读教学中,自主阅读教学模式构建受关注程度较高,很多教师进行了自主阅读教学模式构建尝试。但在多种因素影响下,相应阅读教学模式的构建中存在一些明显不足。文章系统分析了高中文言文自主阅读教学模式构建中的不足,并提出了有效的自主阅读模式构建策略。     

高中文言文教学中的感悟

古人云,“书读百遍,其义自见”,阅读能力的形成依赖于反复诵读,读多了,诗文的意思自然就会明白了。培养文言文阅读能力也不例外。但教学现实情况却是学生阅读感受课文的时间被老师讲解的时问完全挤占了,学生自主朗读体悟的过程被老师忽略了。我们缺少“等待”过程,而过分关注于自己“教学任务”的完成落实与否,这为失误之二。     

高中文言文合作探究教学初探

新课程改革正在如火如荼地开展,诸多先进理念的提出给一向沉寂的文言文教学带来了新的气息。传统的高中文言文教学,与素质教育的要求有一定的差距,还存在着诸多弊端。第一,“讲”风太盛,教师的“讲”和“灌”充塞课堂,存在“一言堂”的现象;第二,片面渴求会考,尤其是高考的功利主义效应,忽视了学生文言文阅读能力的培养;第三,在文言文教学中不同程度地忽略了学生的个性差异,没有做到因材施教。由此可见,改变传统的文言文课堂教学模式是一个值得我们深入探讨的重要课题。笔者以为,运用“自主、合作、探究”的学习方式可以部分地解决这一问题。     

浅谈群文阅读在高中文言文教学中的探究

在高中文言文教学中,教师往往注重字词句等基础知识的掌握,而忽视了学生阅读鉴赏能力的培养。群文阅读有利于增加学生的阅读量,提高学生的阅读速度,培养学生的阅读鉴赏能力。在文言文教学中进行群文阅读教学,打破以往常规的文言文教学模式,更加注重学生思维品质的培养,提升学生的语文素养。     

关于高中文言文“学讲练”教学模式的思考

文言文教学是高中语文教学的难点,如何提高学生的文言自主探究能力,并且提高文言阅读能力,是所有语文老师面对的难题。作者力求通过"学讲练"结合的文言教学模式,使学生真正掌握文言阅读的策略,切实提高学生自主探究能力,进而强化课堂教学效果。     

文言文阅读浅谈

中国古代优秀的文言文,蕴涵着中华民族精神,饱含了中华民族智慧,它们是一座座宝贵的思想、情感和语言“富矿,”阅读它们对于奠定传统文化底蕴,汲取民族智慧,具有不可估量的价值。但文言文历来也是语文教学的一大难点,要想提高其教学质量,必须还文言文一个真实的历史环境,并通过延伸阅读和比较阅读,激发学生的学习兴趣,使之能够主动地体悟、探究。     

不愤不启 不悱不发——小议中国书院教学艺术对当今高中文言文教学的启示

中国的书院教学,作为在中国本土产生的特殊的教育教学组织形式,自唐代至今,已有了一千多年的教育教学经验。其传承了孔子“因材施教”“启发教学”的教学理念,教学成绩斐然,教学风格鲜明独特,吸引众多的学生竞相投奔。     

有效指导,提高文言文自主阅读能力

提高学生自主阅读能力,尤其是文言文自主阅读能力是高中语文教学的重点。文章从引趣入课,设计巧妙的导语;拓展材料,介绍文本相关知识;授人以渔,指导"假物"巧学;积累整合,强化阅读效果四个方面进行阐述。     

浅谈高中文言文语感教学

培养文言文语感对于提高学生的文言文阅读能力有重要的促进作用。在多年的文言文教学中实践中,尝试以四步法文言文语感教学取得了初步成效。     

注重学法指导,提升文言文教学实效

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,直接关系到中华传统文化的继承发展。当前文言文教学中研究教法的较多,其实学法的指导更不容忽视。作者根据自己的文言文教学实践和特级教师的教学经验,尝试在文言文教学中开展自主学习,培养阅读能力;进行诵读指导,培养文言语感;指导学生归纳整理,学会迁移运用,旨在通过这样的学法指导,提高文言文教学的实效,切实提高学生阅读文言文的能力。     

高中文言文教学的两种方法

语文新课标倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,现把新课标理念下的文言文教学的两种方法简介如下。     

初中文言文学法探究——五字概要法

五字概要法是指用"背、词、活、译、神"五个字,精确、简练地概括出文言文要点,提炼出关键的核心知识点,从而提高文言文教学及学习效率的一种方法。     

以读促学——高中文言文学法探究

中国传统文化很多都依靠文字(也就是文言文形式)来记载传承,要了解其精华,就需要学会掌握文言文。熟练掌握文言文对传承中国古代文化有着重要的作用,但是在高中的文言文教学中,文言文特有的魅力并没有发挥出来,所以很多学生对文言文并不感兴趣。改进文言文的教学策略十分重要。     

以读促学——高中文言文学法探究

中国传统文化很多都依靠文字(也就是文言文形式)来记载传承,要了解其精华,就需要学会掌握文言文.熟练掌握文言文对传承中国古代文化有着重要的作用,但是在高中的文言文教学中,文言文特有的魅力并没有发挥出来,所以很多学生对文言文并不感兴趣.改进文言文的教学策略十分重要.