小学数学课堂师生对话的特征分析

数学教学是数学活动的教学,是师生、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师需要在数学教学中重新给自己定位、"充电",教师也将与学生在对话过程中共识、共享、共进。师生对话正逐渐代替教师"满堂灌"的教学方式,对话教学是对传统课堂教学的革命。笔者发现,在教学实践中,师生对话正成为现代小学数学课上的另类风景。     

小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

随着教学改革的深入,教学方式的创新应用成为必然趋势,教学过程不再仅仅是教师与学生之间单向的知识传授,更重要的是学生能力的提高,而学生能力的提升也成为教师教学的考量之一。小组合作学习模式的应用能够有效提升学生的探究能力,让学生在与他人合作的过程中保持学习的热情,并且学生在合作的过程中其他方面的能力也能够得到相应的提高,围绕"小组合作学习在小学数学教学中的应用研究"这一主题展开探讨。     

在小学“品德与社会”学科中师生互动的探索

教学的过程不仅是一个知识的传授过程,更是一个师生间互动的课程。教学只有在师生互动的过程中才能得到有效的提高,也才能激发教师的教学热情和学生的学习热情,这不仅是教学的要求,也是"以人为本"理念要求。小学"品德与社会"是一门丰富多彩的课程,是小学生初步接受价值观教育的入门,如何在小学"品德与社会"学科中体现师生互动成为教师教学的重要任务。     

认知冲突在英语翻译教学中的应用

随着翻译事业的发展,英语翻译教学也日益重要。传统的翻译教学是"学生翻译、教师批改、学生接受"的"纠错"模式,对学生的翻译能力帮助不大。教师们应该将认知冲突的教学策略应用到翻译教学中,使翻译教学成为"学生翻译、教师指导、学生思考、学生讨论、学生认可"的多重互动过程,授之以"鱼"并且授之以"渔",使学生构建自己的认知结构,真正地提高翻译能力。     

小议合作性教学策略在初中数学教学中的运用

教学活动是教师和学生之间进行情感交流、能力培养和品质培树的双边互动过程,在这一过程中,教师的"教"和学生的"学",都包含了互助合作的过程和特性,这也为教师培养学生的集体意识和团队精神提供了重要抓手和有效载体.合作性教学策略也成为新课标下初中数学有效教学的重要构成要件.本文作者结合教学实践,对合作性教学策略在初中数学教学中的有效运用,从三个方面进行了粗浅论述.     

刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的不断推进,教育理念也发生了重大的转变。教师由以往"教给学生知识"变成了"教会学生学习",即教师要改变过去"灌输式"的教学方式,成为学生学习的引导者、促进者,帮助学生形成良好的学习习惯和学习方式。在此理念下,学生自主学习能力的培养成为教师在教育教学过程中的一个重要目标,也是新时期教师面临的一个转变性的挑战。从初中历史教学的角度出发,对培养学生自主学习能力的策略进行探究,以期为广大同仁提供一定的帮助。     

俯身倾听让心灵靠近

倾听者是教师角色的应有之义,学会倾听也应该成为每位教师不可缺少的重要素质之一,著名的学者佐藤学先生曾经多次提出"倾听"是课堂活动的核心,但在实际教学过程中,教师作为倾听者的角色却存在严重缺失。为了实现教师倾听者角色的回归,依据佐藤学的相互倾听理论,教师需要在日常教学过程中为学生创设安心、安静的课堂环境,并成为学生倾听的示范者和引领者。     

让评价的天空更多彩--浅议将学生纳入中学课堂教学评价主体

在我们呼吁"让学生成为学习的主体"的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动.学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价.学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学生来评价教师的教学已成为课堂教学评价信息资料的一个重要渠道.     

初中体育教学与教学艺术的运用

教学艺术是教学的技能、技巧和方法.良好的教学艺术能力会使教师的"教"变得得心应手、事半功倍,同时也会使学生变得"乐学"且"学而不忘".良好的教学艺术使教与学的过程成为一种享受的过程.     

阅读教学情境误区管窥

"体验"和"个性化行为"是小学语文阅读教学的关键词,创设良好的教学情境是组织学生"体验"和"个性化行为"的重要策略,也是教师教学工作的常规举措。在新课程实施过程中,很多语文教师都注重通过创设"情境"吸引学生,激发他们的学习兴趣,提供攀登台阶。课堂不再是死水一潭,成为学生难忘的、生命历程的一部     

谈谈探究性历史教学

传统的历史教学强调,教师就是"教教材",也就是以教师为主,以传授知识为教学模式的单项"培养"学生的教学活动,强调预设与封闭,抑制了学生创新精神和实践能力的发展。探究性历史教学强调的就是"用教材教",教学过程的中心既不单纯是学生也不单纯是教师,教师与学生都是教学的中心人物,从教与学的关系、教育者与受教育者的关系出发去探讨历史教学过程。     

阅读教学中如何培养学生的创造力

《语文课程标准》把"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激活想像力和创造潜能"作为语文教学的重要目标,这就告诉我们,在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。     

论教师专业化发展中的教师角色转化

学习型社会中教师应改变传统角色.教师要成为成功的"学习者",将学习的成果惠及学生和教学;教师要成为"研究者",实现研究与教学互动共生;教师要成为"导学者",充分尊重学生的主体性,发挥其学习的主动性;在平等交流与对话中重构教学过程要求教师成为"合作者",而不是教学过程的独行者.只有教师自觉认识到角色转化的必要性和方向,才...     

寻错因找对策 变沙砾为珍珠——以“求一个数比另一个数多(少)几”为例

在学生学习数学的过程中,肯定会出现一些错误,错误是学生学习情况的一种真实反映,能准确暴露学生知识的缺漏,也能从某种程度上暴露教师教学的"空隙"。教师若能及时加以诊断,反思教学,善于挖掘和发现错误背后隐藏的教育价值,就能让错误成为一种教学资源,牵动问题变"废"为"宝",成为一道别致的风景线。     

浅谈学校思品课“生命化教学”践行

"生命化教学"理念成为了新的教学理念,"生命化教学模式"也初步建立。如何在教学活动中体现"生命化教学"是值得教师认真探究、践行、体验和归纳总结的。在实践的过程中,教师不能追求形式而应该在内容上做好文章,否则教学活动就会演变成一场"闹剧",教育学生、培养学生的教学目标就谈不上实现。     

阅读教学:师生应“相向而行”

阅读教学是师生"相向而行"的过程,以阅读活动为载体,实现教师走向学生、学生走向教师的"合合"境界。要达到这样的境界,需要有准确的教学视点、合理的教学展开和教师以"陌生化"眼光展开教学;这不仅是一种教学展开的逻辑过程,也是教师备课时理解教材、研究学生的心理过程。     

文本解读的三重境界

随着语文教改的不断深入,小语界同仁已达成这样的共识:文本解读,是阅读教学设计的"第一催化剂",也是确保教学成功的"核心竞争力",更是语文教师教书育人的"首要基本功"。叶圣陶先生说"语文教师是引导学生看书读书的",教师文本解读的功力如何,成为决定其教学成败的关键因素。那么,作为一种与阅读教学相伴始终的教师言语活动过程,文本解读是否也存在着不同     

新课程理念下的高中英语听力教学之我见

听力在学生的语言学习中占有非常重要的地位,高中英语教师应重视听力教学.然而,许多教师对听力教学的认识存在误区,从而导致"听"这一环节成为影响学生提高英语水平的"瓶颈",也成为学生学习过程中的一大薄弱环节.     

如何在地理教学中突破难点

正教学难点是指教师难以讲清的教学点,是学生不易理解和掌握学生认知矛盾的焦点。它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的障碍,使学生在学习中"知难而退",丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。教学难点的"难"处不同,突破的方法也不同。     

科学课,让学生真正“动”起来

<正>新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师要改变教学方法,在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。一、倾听他人的发言,虽静犹"动"有一种十分重要的教育理念,叫"倾听着的教育",强调不仅要让"学生倾听教师",更要强调"教师倾听学生"。我觉得还要倡导"学生倾听学生"。只有这