高校思想品德课透视

高校思想品德课创建于８０年代初期，它经历了摸索试验、初步发展和全面建设几个阶段。应该说，该课二十几年来在党和政府的高度重视和指导下，一直作为高校对学生进行思想政治教育的主渠道之一，发挥了极其重要的作用，取得了一些可喜的成绩。但同时不可否认，随着社会形势及教育对象的不断变化，该课也存在一些亟待解决的问题，本文仅就高校思想品德课的现状和建设的综合体系谈几点粗浅的看法。一、高校思想品德课现状近年来，特别是９８年教育部“两课”课程设置新方案实施以来，全国各高校按教育部“重在建设、重在发展、重在创新”的要…     

高校思想品德课教学内容刍议

高等学校的思想品德课是最年轻的学科之一。这门课的内容建设,有过一段发展历程:由最初的“日常思想政治工作课堂化”,到“共产主义道德理论的演绎法”(姑且运用这样的表述法),从而进入了一个比较完善的阶段。目前,教育部政教司组织编写的《共产主义思想品德教学大纲(试用本)》是几年来全国许多高等学校开设思想品德课的实践经验的总结,集中了各地和各校大纲、教材的长处,抓住了大学生所普遍关心和迫切要求解决的理     

高校思想品德课教学改革探析

本分析了当前高校思想品德课教学存在的问题，探讨了思想品德课教学改革的思路，以期通过改革增强教学的针对性和实效性。     

高校思想品德课教学探析

思想品德课教学是我国高校对大学生正面进行共产主义思想教育的一种主要形式,是一项系统而正规的思想教育活动。高校开设思想品德课的目的,是根据高校德育目标的要求和大学生身心发展的规律,对学生进行世界观,人生观,价值观和思想素质,道德素质以及法制的教育。它是德育工作的主要渠道,也是当代大学生的一门重要的必修课。 高校思想品德课开设以来的实践证明,开设这门课对于大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念,对于培养社会主义建设人才,有着不可忽视的重要作用。随着我国社会主义     

试论高校思想品德课教学改革

高校思想品德课要取得实效,需要重视对思想品德课进行改革,高校思想品德课的改革,依赖于学校领导的高度重视,更有赖于教育教学观念的转变,同时要调整教学内容,改革教学方法和评价模式,这样才能真正达到德育的目的。     

高校思想品德课教学改革初探

把思想品德课列为高等学校的一门必修课,这对于培养能够坚持社会主义方向、为社会主义现代化建设服务的人才,无疑是十分必要的。可是,近几年来有些大学生却不重视这门课的学习,认为思想品德课从小学讲到大学,尽是那一套理论,没有什么新鲜感,大学开设这门课没多大必要,要勉强学它的话也只是为了应付考试而已。因此,他们说:“学不在深,能通过则好;分不在高,能及格就行。”为什么当代一些大学生对这门课不感兴趣呢?这除了受“十年浩劫”所造成的“信仰危机”和近几年来资产阶级自由化思潮等方面的影响外,还有一个重要原因就是这门课的教学法陈旧呆板,停留于单方面的灌输,基本上教员是     

高校思想品德课改革刍议

一、进一步深刻认识思想品德课的地位作用１．从社会主义高等学校的性质看,思想品德课是体现社会主义高等学校本质特征的重要构件之一社会主义高校与资本主义高校的根本区别之一是开设马列课和品德课。苏联解体前,戈尔巴乔夫在高校中首先取消开设马列主义理论课的事实给...     

打造思想品德课中的问题链——兼评一节思想品德课

笔者在参加校长任职资格培训班学习期间，与本班学员一同到北京城区某知名中学现场听评课。由于我们的活动纯粹是进行研讨交流，不包含对学校及任课教师的评价，教师的课完全是常态课。笔者主要观察了授课教师各个教学环节中的主要提问内容、问答方式与效果，试图深入探讨思想品德课中问题链的创设与运用对引导学生积极体验感悟、启发心智、锻炼逻辑与抽象思维、有效达成教学目标的作用及注意事项。     

高校思想品德课评价中的问题与制度创新

现行高校思想品德课评价制度不利于学生的全面发展。创新高校思想品德课评价制度,应以学生为主体,老师评价、学生自评和互评相结合,理论知识与实践行为、课内表现与课外表现相结合,质性评价与量化评价、终结性评价与形成性评价相结合。     

浅谈高校思想品德课的改革

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确提出了在发展社会主义市场经济和对外开放条件下建设社会主义精神文明的指导思想和奋斗目标,是指导我国社会主义精神文明建设的纲领性文件。自八十年代初高校普遍开设思想品德课以来。它与马克思主义理论课一道成为高校对学生进行系统的思想政治教育的主渠道,在高校社会主义精神文明建设和培养四有新人方面发挥了巨大的作用。但是,我们应当看到思想品德课确实还存在着许多需要改进的地方,如教学内容、教学方法和考核方式。只有在实践中不断地改进思想品德课,才     

试论高校思想品德课课堂教学方法

思想品德课列人高校学生必修课程之后,受到教育行政部门的大力扶持、得到学校的高度重视。经学者专家、德育教师多年深入实践与潜心探索,开始步入制度化、科学化的轨道。初步显示其教育的作用和生命力,成为德育中不可缺少的一个组成部分。如何运用好思想品德课这一重要的教育形式,让它真正起到调适学生心理平衡,解决思想矛盾,明确成才方向,发展学生的智慧和人格,全面提高学生素质的作用,是当前此课亟待深入研究的工作。一、过硬的人格是取得思想品德课教学资格的前提孔子日：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”俄罗斯教育…     

思想品德课中的法制教育问题

我国宪法明确规定,中华人民共和国的公民必须遵守法律,这是每一个公民必须履行的义务。要守法,就必须学点法律常识。中央领号同志曾多次强调,要加强对青少年的法律教育,法制教育要从小抓起。这次国家教委颁发的《全日制小学思想品德课教学大纲》以下简称《大纲》),在“教学内容和基本要求”里专门提出对小学生进行法制启蒙教育,使他们逐步树立遵纪守法的观念。那么,小学法制教育怎样进行、究竟讲哪些内容、讲到什么程度、它的要求是什么呢?根据1985年国家教委和司法部在云南联合召开的《关于加强小学法制教育的意见》的会议精神和学习《大钢》以及自己在编写新教材的过程中的体会,我认为有以下几点需要明确:     

论高校思想品德课如何以情动人

根据《思想品德课程标准》的相关要求以及素质教育的目的,在高校思想道德课程中老师不但要努力提高学生们的思想道德素质,还要使得学生们的整体素质有所提高。在教学目标中,将情感、态度与人生价值观作为第一教学目标,这大大不用于将知识点目标刚在教学第一位的传统思想品德教育。本文就着重讲述在实际教学中如何将情感加入到思想道德课程中,以情动人,提高教学效率。     

高校思想品德课中的创新教育

对高校思想品德课中培养学生创新素质进行了探讨。高校思想品德课应发挥学科优势，开展创新教育；激发创新动力，培养创新意识；磨炼创新意志；引导创新学习，培养创新能力。     

高校思想品德课内容体系构想

高校思想品德课内容体系构想王立仁加强和改进高校思想品德课教学，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。对思想品德课教学内容的改革，源自于它脱离学生思想实际，追求学科式的发展模式，背离“自我”而导致的效果不理想；源自于改革开放和市场经济体制确立的现实对它...     

长征精神融入中学思想品德课问题研究

长征精神所具备的传承功能、导向功能、凝聚功能等,对于中学生的思想道德素质的培育具有重要作用。因此,我们需要从万里长征精神的内涵中吸取营养,增强对当代中学生集体主义、实事求是、艰苦奋斗等方面的教育。长征精神融入中学思想政治理论课时,必然会存在一些难度,毕竟中学生对于革命文化、革命精神的接受方面还比较陌生,此外,还存在中学思政课本内容结合少、融入课程的渠道有限等问题都影响着长征精神融入思政课的进程。为加强中学生思想道德品德的培育,必须积极找寻融入中学生思政课教育的合理途径,需要进一步提高校园文化建设、抓好班集体建设、同时拓展长征精神的传播渠道,例如开展红色活动等,让中学时时刻刻处在长征精神的氛围之内。     

思想品德课教学策略研究

新课程标准对思想品德课提出了更高的要求:教师对学生的教育不能仅仅满足于书本上的知识,还应该将培养健全的人格、树立正确的人生观等内容纳入思想品德课堂,把思想品德课上成一门言传身教的教育课,使学生的身心获到健康发展。文章对新课程改革背景下的思想品德课堂教学展开探究,提出了几点具体的教学策略,以供参考。     

小学思想品德课研究

小学思想品德课是对学生进行共产主义思想品德教育的重要阵地。必须下功夫研究。近年来,通过反复用心实践,我们深切体会到要教好思想品德课,必须抓好以下五个环节: 一、了解实际了解儿童实际,摸清学生的思想脉搏,是上好思想品德课的重要前提。当代社会信息多,发展快。学生看得多,听得多,必然也想得多。他们到底在想什么,怎么想,哪些认识比较清楚,哪些认识模糊甚至错误……对这些问题,只有加以了解分