“小题大做”，价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》2007年第11期上发表的由陈进春老师撰写的《“小题”也要“大做”》一文,该文主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文章最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。     

“小题大做” 价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》（2007年第11期）海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《“小题”也要“大做”》,文童主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文童最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。但我认为还有一点非常重要．就是习题开发时。价值引领不可缺失。下面结合我听的一堂课,谈谈对这个问题思考。     

巧用学辅期刊，培养学生的发散思维

现在不少学生都会订阅一些学辅期刊．可是有的学生会利用。有的学生只是走马观花．甚至置之高阁．为了培养学生的发散思维能力。作为教师一定要学会利用学生手中这些学习辅导类期刊．本人在一次调研中发现，学生对《中学生数理化》（高二版）杂志刊登的一道课本习题引申方面的文章颇感兴趣．教师也由衷地说有些引申自己也没想到．利用好学辅期刊真是非常必要!现把相关习题与引申摘要如下：     

习题拓展在高中化学复习教学中的尝试

随着我国综合国力的增强,经济的迅速发展,人们对教育越来越重视,老师也不断地尝试着新的教学方法,以便提高教学的质量.本课题主要是研究习题教学在高中化学复习中的尝试,以"过氧化钠的性质"为教学案例,从而提高习题教学的质量,减轻学生学习的负担.一、分析习题教学在高中化学复习中的现状在我国目前高考模式下,有关化学的教学主要是包括两个部分:一是学生在高一时学习的《化学1》与《化学2》等内容;     

发展性心理辅导在语文学科教学中的渗透

教育部最近发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确要求：要将心理健康教育“全面渗透到学校教育的全过程中，在学科教学、各项活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。读到此处，我心中立刻产生了共鸣：我不是专职的心理辅导老师，但在我校申报的张家港市级课题《初中生心理健康教育研究》于2002年2月获得立项以来。     

语林学人

<正>陈丽娜任教于广州市番禺区石碁第二中学,自2008年开始任教。6年来,陈丽娜老师长期耕耘在教育教学第一线。教学期间,她的教学成绩优异,竞赛辅导成绩斐然,所辅导的学生有7人次公开发表文章,12人次在省、市、区获得奖项。她积极开展教育科研工作,及时总结教学经验,成果丰硕。在《师道》《中学课程辅导》等CN刊物发表过多篇论文,论文《中学语文教师专业化的发展途径》荣获     

初中版《中学生宝典》

<正>翰枫教育权威发行先看后买签约上重点提分有保障使用《中学生宝典》解题方法,近三年大部分中考选择题一眼就可以看出答案!计算题压轴题8秒钟即可找到突破口!热烈祝贺《中学生宝典》数学主编肖平安老师辅导的学生杨诗武荣获国际奥赛数学金牌!《中学生宝典》物理主编徐辉老师辅导的学生高俊荣获国际奥赛物理银牌,亚洲奥赛物理金牌!     

激发灵感 培养学生的语文创造性思维

钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡有创造经验的同志都知道,光靠形象思维和抽象思维不能创造,不能突破,要创造要突破得有灵感。”我们常常强调在语文教育中要培养学生的创造性思维,发展学生的刨新意识。如果不注意激发学生的灵感思维,创造性思维的培养、创新意识的发展就是一句空话。因此,在语文教育过程中,对灵感思维的培养就显得十分重要。苏霍姆林斯基在他的《教育的艺术》中就不止一次地提到要激发学生的灵感和老师的教学灵感。 因为灵感思维的发生是潜意识活动和显意识活动相互交融交互作用的结果,所以我们在…     

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“下水”指导效果好

教了几年语文,深感作文教学难。每次作文课,学生头痛,老师也头痛。课堂上老师苦口婆心讲得口干舌燥,学生仍然是丈二和尚摸不着头脑,写不出一篇象样的文章。看了《山东教育》刊登的教师“下水文”后,受到启发。我觉得“下水”指导好,这是提高作文教学的有效方法,想尝试一下。 这学期,我担任学校写作兴趣小组辅导老师,把学生组织起来,经过几次学习和练笔,布置了一篇命题作文《我的老师》。要求同     

也谈物理题的设计应尊重客观实际

《物理教师》2008年第一期刊载了丁卫东老师的《物理题的设计应尊重客观实际》一文,在此笔者也想谈谈自己的观点。丁老师的文章谈到人民教育出版社出版的新课标教材《物理》选修3-1的第57页有如下这样一道习题：电饭锅工作时有两种状态：     

也说另类

正《小学语文教师》2013年第12期刊发了崔小凤老师的《小人学语文,快乐无穷尽》一文。在《谁是另类》这个小故事中,崔老师从一道习题要求:从"蟒蛇、刺猬、蚂蚁、青蛙"这四个词语中画去一个不同类的词语,给我们展现了一个另类的学生——许诺。无疑,崔老师是一个非常热爱教学、热爱学生的老师,所以才会记录下与学生     

成绩还是不公布的好——兼与孙少华老师商榷

近日偶读孙少华老师的文章《学生成绩为何不能公布》(山东教育1、2期),读罢感觉,尚不能完全苟同孙老师的观点。中国的教育问题不少,著名的钱学森之问可见一斑。应试教育饱受诟病,师生深受其苦,正是在这一背景下,山东省公布了规范,不公布成绩、不排名,正是对愈演愈烈的应试教育下的一剂良药,虽然不能指望它完全杜绝应试教育,但这毕竟是正本清源之举,是向教育本质回归的表现。     

数学阅读,不容忽视的一种能力——谈数学阅读的基本特征及其教学策略

阅读是一种基本的学习活动,数学学习当然也不例外。那么,现今的数学阅读状况又如何呢？请看下面的例子。一位六年级老师在网上看到华应龙老师的《审题》一课,感觉非常有趣,于是稍作改进后便在自己所教的班级进行了一次尝试。课堂引入是这样的：呈现学习材料,一张印有七道习题的作业纸,有两道习题的要求比较特殊：第1题：请认真地把习题读完...     

师恩何以永志于心

近读两篇忆旧短文,感慨良久。 一篇是刚刚辞世的中国航天之父、火箭之父,一代科学巨擘钱学森在1982年2月为母校上海交通大学校庆纪念所写的《回顾与展望》。在回忆55年前的学习情景时,他深情地提到了两位老师：“专业基础课中给我教育最深的是陈石英先生。     

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。     

对“一道例题的反思”的再反思

2006年第6期《中学数学教学参考》（初中）刊载了四川张继海老师的“例谈数学习题讲评中的演变与反思”一文。读罢此文，受益匪浅。演变可以拓展学生的思维空间，培养学生的一题多解、一题多变的能力，还可以充分调动学生学习数学的积极性。不过，我们一线数学教育工作者在平时的教育教学过程中，往往会出现这样的现象：习题讲评，往往总是就题论题、照本宣书，不能很好地挖掘题目所隐含的数学思想、数学方法以及由问题进行演变、反思得到的变式练习。教学中，我们应该以该文为范例，切实有效地提高习题讲解的教学效果。     

习作评改：把真话说到底

教学完刘绍棠的《师恩难忘》一文后,我即在作文课中引导学生来谈谈自己的老师,也以《师恩难忘》为题,写一篇回忆老师的习作。课堂上,学生们受到课文《师恩难忘》中田老师讲故事的影响,纷纷记起了昔日自己老师的某件事。有写自己生病时老师的焦急关心,有写学习困难时老师的耐心辅导,有写上课时老师的幽默风趣,有写犯错时老师的严厉批评……五年级的学生是单纯的,我知道他们习作中的材料都是原汁原味的。     

把握习题辅导形式的几个转变

习题辅导是训练学生进行数学思维的重要形式 ,在对学生进行习题辅导的过程中要实现 3个转变 ,从而提高学生的数学思维能力