体态语言在语文教学中的运用

在语文教学中，针对学生的实际状况，如何做到传授知识与培养能力相结合，理论与实践相结合，面向全体与因材施教相结合，科学性与思想性相结合，教师主导作用与学生主动性相结合等教学原则，一直是广大从事语文教学的教师努力探索的一个重大课题。笔者拟从应用语言学的角度探讨语文教学的一种新模式，探讨体态语言在培养学生实践能力方面所起的重要作用。[第一段]     

体态语言在小学低年级语文教学中的运用

体态语言是指人们借助身体动作来传递信息、交流感情,表示某种意义的信息系统。它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿等几个方面。教师的体态语作用于学生的心灵,影响着教学效果。学生通过体态语言可以弥补听觉、视觉系统的不足,增强立体效应,这样可以引起和保持学生大脑皮层的兴奋,帮助学生理解难点、掌握重点,从而有效地提高课堂教学效果。     

体态语言在教学中的运用

所谓体态语言,是指伴随说话的表情,手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言,有时能够直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。下面结合一些教学实例,谈谈小学课堂教学中的体态语雪运用。“眼睛是心灵的窗户”。我在一次提问后,一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时,我向他投去热情,信任的目光,从这目光中,学生获得了信心和勇气,大胆地站了起来,当地回答稍有犹豫时,我又投以鼓励的目光,暗示他“别紧张,你说对了”。这样,学生的紧张感消除了,思维的闸门豁然n丹,继续回合下玉。当一个学生…     

体态语言在教学中的运用

语言是人们交际的工具,它分为书面语言、口头语言和体态语言。体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等传递信息的一种非语言交流。当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多种方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划、眼神表情、音容笑貌等,就是体态语言的具体体现。笔者欲从以     

体态语言在教学中的运用

体态语言在教学中的运用包头市东河区二幼张绥河著名演员游本昌表演《淋浴》哑剧不用片言只字的台词，可他那形象化的动作，幽默夸张的艺术手法，扣人心弦，牢牢抓住孩子们天真无邪的童心。孙敬修老人讲起故事来，声声入耳，娓娓动听，象磁石般吸引着幼儿。他也和游本昌一...     

体态语言在教学中的运用

笔者认为,教师可以运用以下几种体态语言进行课堂教学实践。 1.面部语言。教师在课堂教学中的表情是向学生施加心理影响产生积极作用的手段之一,是向学生传达教师思想情感的桥梁。在教学中,教师的面部表情要与课堂的气氛、教学的内容相协调,在课堂上要保持端庄中的微笑,严肃中的柔和,并根据教学内容和学生情绪,善于改变自己的面部表情。 眼神是人际沟通过程中一个特殊的符号。在课堂教学中,眼睛更具有特殊的表现力和感染力,教师应让学生在丰富多彩的眼神变化中,体验到教师情感的变化,从中受到熏陶和启     

体态语言在教学中的运用

体态语言是通过人们的动作和表情来表达含义的符号。它包括人身体的全部和局部的反应。主要由动作和表情构成。在教师的教学行为中,无论是引导学生感知理解教材,还是引导学生进行观察、记忆和想像,或对学生进行思想品德教育,都伴着相应的体态语言,并加     

教师表露性体态语言在语文教学中的运用

在语文教学中，教师恰如其分地运用表露性体态语言，能在教学过程中起到口语无法替代的作用。那什么是表露性体态语言呢？让我们来看一则课堂实录（片断）：     

语文教学中的体态语言

教学中的体态语言，能替代有声语言组织教学，并激发学生的学习兴趣。教师在课堂上抓住教材中的重点和难点，有的放矢地进行讲授，以教师的情绪感染学生，加深学生对有声内涵的理解，从而收到较理想的教学效果和学生对教学信息的接受量。教学是师生的双边活动，评价教学效果的重要依据不是教师讲的如何，而是看在教师指导下学生的如何。这样，教师正确的练习和运用体态语言，使我们的教学更顺利地达到预期目的。     

体态语言在健美操教学中的运用

体态语言是体育教学中重要的信息传递方式和教学语言。在健美操教学中,教师准确合理地运用体态语言对优化课堂心理气氛,提高教学效果,促进教学质量,增进师生感情起到重要的作用。     

体态语言在历史教学中的运用

在历史学科的教学活动中,教师传播信息的手段主要由口头讲述。板书和体态语言等构成。体态语言是历史教师用来传递信息、表达感情、表明态度的特定的身体姿态,包括手势、眼神、表情、体姿等。它可以强化口头语言表达的效果,是历史教师教学基本功不可或缺的一个方面。历史教师在教学中正确运用体态语言,可以吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,有助于加强口头表述的效果。体态语言的分类与运用教师常用的体态语言可以分为手势语言、面部语言和空间语言三大类。一、手势语言。我们这里所说的手势语言实指上肢语言,包括指势语和掌势、臂…     

体态语言在声乐教学中的运用

大家都知道,声乐教学是复杂的,它具有很强的抽象性和特异性,看不见、摸不着,很多内容无法直接用言语表达,这是声乐教与学的一个难题。传统的教学常采用口述、讲解和示范演唱作为常规表述方式。但是这种方式在抽象的声乐教学中显得力不从心。而运用体态语言比单纯的讲解、范唱更具有效果,学生更易理解,能够有效而及时地解决学习过程中的重点、难点问题。实践表明,体态语言能使声乐具有形象性、直观性和连续性。尤其是声乐教学中有些解释只能意会不可言传,直观而形象的体态语言就可以轻松明了地将其表达出来,使学生在理解、掌握的同时加深记忆…     

体态语言在健美操教学中的运用

文章从体态语言的概念、特点入手,分析了体态语言在健美操教学中的作用,并就教师如何在教学中遣用好体态语言做了探讨,以保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务。     

谈体态语言在教学中的运用

从实践看,凡成功的课堂教学,都与教师正确运用体态语言紧密联系。因此,教师的体态语言是教学成功与否的重要因素之一。一、体态语言的特点所谓体态语言,就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的无声的信息系统。体态语言作为一种特殊语言,主要有以下几个特点:(1)直观形象性。体态语言是以人体本身的动态或静态形象作为物质外壳的,并通过人们的视觉器官发生作用。所以,在教学中运用体态语言,可使学生的     

体态语言在健美操教学中的运用

文章从体态语言的概念、特点入手,分析了体态语言在健美操教学中的作用,并就教师如何在教学中遣用好体态语言做了探讨,以保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务.     

体态语言在体育教学中的运用

交流，是人类社会发展的必需。人们也许能够一时停止有声的说话，却不能停止发出信息，即我们的身体总是有意无意地通过特定姿势、动作等各种身体姿势不断发出信息。也就是说，人类的交流总是由言语和非言语的两种手段组成。在师生交往中，教师借以传布信息的手段同样主要由言语行为和非言语行为构成。基于这样的认识，在体育教学中，我们常用讲解以使学生了解动作的结构、技术要领等，用示范法使学生明确所练习内容的步骤、节奏等，用语言提示法强调动作中的要点、难点等。而在这些基本教学方法之外，我们有时会在有意无意间做出一些不加语…     

浅谈体态语言在语文教学中的妙用

我们常说的体态语言一般包括眼神、面部表情和动作手势等。在中学语文教学中,除了与学生进行正常的语言交流互动外,体态语言的恰当运用,也往往能收到较好的教学效果,是有声语言教学所不及的。本文从“眼神的妙用、面部表情的妙用、手势语的妙用”等三个方面进行了相关论述。     

浅谈体态语言在语文教学中的作用

体态语言又称"身体语言",是指有声语言外的目光、表情、手势及身体各部位的姿态动作、服饰等方式传递信息的一种有效的语言形式.美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩曾通过无数次实验得出:课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作.因此,我们不可忽视体态语言在语文课堂教学中的作用.