改革成绩的考查和评定工作

成绩考查是教学评价的一个方面,是提高教学质量的手段之一。一般来说,成绩考查与评定具有四个作用:一是反馈作用;二是诊断作用;三是评价作用;四是教育作用。因此,恰当的成绩考查与     

生物教学中考查评价的艺术

<正> 经常运用的考查方法有日常观察和调查、检查书面作业、口头提问、书面测验、实验和作业检查等。教师用的评价方法有评语、讲评、批改、评分等,此外还有学生的自评和互评等方法。考查评价的客观性和艺术性就是通过这些考查评价的方法而表现出来的。如果说考查评价客观性的主要作用在了解学生掌握知识技能的水平方面,那么,考查评价艺术性的主要作用在于鼓励学生努力学习,激发他们的情感动机,开发大脑的潜能。     

关注教育评价的主体性和多元性

当前,教育评价出现了多元化的趋势,如评价主体的多元、评价方法的多样、基础性评价和发展性评价的并举、考试中普遍对面试的重视等等。一方面多元化趋势是由于教育功能的拓展造成的,即教育目标从双基到综合素质的转变,教育过程从只重视结果到全过程关注,教师职能从知识传授到综合引领,学生质量从考查分数到考查综合素质的变化;另一方面多元化趋势也受教育观的影响,即新的教学观、新的学生观和新的质量观深刻地影响着教育评价。     

教育评价是中心校管理村小的最佳途径

教育评价就是以教育为对象,利用所有可行的技术评量教育所预期的一切效果。是一种新的教育成绩的考查方法。是运用控制论科学管理学校的最好办法。盘石县牛心乡中心校是从1985年9月开始试行教育评价工作的。县教育评价办公室、县教育学会经常派专人到该校考查指导,评价方案修改三次,     

改变教学方法，提高政治教学质量

目前正处于教育急剧变革的新时期,评价制度及考查内容都发生了质的转变,尤其政治教学近年来变化的幅度更大,中考越来越注重思想和能力的考查。试卷开放式把考查的着力点放在以基础知识为载体,重在考查学生的能力、情感和个性品质方面,这就要求我们必须改革传统的教学模式和方法。而课堂教学是学生增长知识、提高能力的主渠道,因此要适应中考形势的变化,     

建行为评价卡好

《小学思想品德课教学大纲》明确规定:“思想品德课要进行考查。考查内容包括知识、能力和行为表现几个方面。”对学生进行行为考查,是我们评价思想品德课教学质量的重要方面,是衡量学生的道德认识、道德能力水平高低的重要手段。我们在县实验小学进行了一年多的行为考查的实验,认为建立学生行为评价卡是进行行为考查的好方法。行为评价卡,一般包括课题、要求掌掘的要点、行为举例、自我评分等几方面。要求掌握的要点,就     

高校思想政治教育“实效性”问题的考查难点及答题技巧

高校思想政治教育"实效性"问题是思想政治课程教学的重点也是难点,对该部分内容的考查比较难把握,如何用严谨的评价态度、科学的测评方法、创新的评价机制考核评价"实效性"问题一直是高校思想政治教育教师比较关注的问题。对"实效性"问题设置有效的考查方式能够充分考查学生对这一知识的把握程度,促进高校思想政治教育工作改革,优化思想政治教育过程,增强思想政治教育效果。     

小学生质量综合评价

《小学生质量综合评价》这篇论文我从四个方面对小学生综合素质进行了评价。分别是:一、转变观念,建立教育评价体系;二、综合测评;三、学生评优;四、学生个性化测评。这四个方面对学生的德、智、体以及个性化进行了综合评价,实现了从过分关注学生学业成就转变为对综合素质的考查。学业成就曾经是考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。但随着社会的发展,知识爆炸、竞争的加剧、网络与信息时代的到来,仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求,于是全球都在进行关于“教育与人”的大讨论,学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。在关注学业成就的同时,人们开始关注个体发展的其他方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及不正确的人生观、价值观等,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行了考查和综合评价。因此,综合评价手段是对学生进行全面考核的重要途径,应做到公平、公正、民主等几个方面,以帮助学生更好的完善自我,树立正确的人生观、价值观、世界观,促进他们健康的成长。     

生物教学中考查评价的艺术

经常运用的考查方法有日常观察和调查、检查书面作业、口头提问、书面测验、实验和作业检查等。教师用的评价方法有评语、讲评、批改、评分等，此外还有学生的自评和互评等方法。考查评价的客观性和艺术性就是通过这些考查评价的方法而表现出来的。如果说考查评价客观性的主要作用在了解学生掌握知识技能的水平方面，那么，考查评价艺术性的主要作用在于鼓励学生努力学习，激发他们的情感动机，开发大脑的潜能。     

江苏卷思维素养考查及其教学启示

思维方法是人们认识世界和改造世界的内在品质。教育教学的重要任务在于通过教学与评价活动培养学生思维能力。《中国高考评价体系》把思维方法纳入评价体系,明确思维方法的考查内容和要求。2023年高考江苏省政治卷(以下简称“江苏卷”)体现了高考考查思维方法的浓厚意趣。这份政治试卷通过情境、问题、任务有效组合,既发挥高考对学生思维素养的有效评价,又通过试题引领和推动立德树人教育实践。     

善用创新试题 培育核心素养——以历史全国卷图示类试题为例

<正>近年来高考历史创新性试题的考查频率不断提升,考查形式日趋多样,试题难度稳中有进,尤其在试题设计、命题情境、视角选取、评分量表等方面进行了新的探索。创新性试题旨在落实教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》的考查要求,已成为检测学生基本知识、关键能力、学科素养和核心价值掌握程度的基本参照,成为选拔创新性人才的重要依据。     

小学社会科教学的量化评价和质性评价

一、推行“一题多用式”现场量化评价我们根据社会学科的特点,融入了相关的思品教育的内容,结合新课标的精神,召集骨干教师命制了小学社会科的单元考查题。考查题加强了社会、生活实践题的分量,把知识融入实践训练之中,采用“一题多用”的办法,实行“分级把关”的评价机制,全面进行教育教学的量化评价。1郾分级把关:实行分级把关制,进行量化管理与评价。任课教师把好单元考查关,采取教师考查或小组考查两种办法,进行阶段性评价;学校教导处把好期中考查关,采取抽样考查法,来评定教师的教学质量;乡镇把好期末考查关,采取抽样综合考查的办法,来…     

三年级科学课程评价改革的尝试

《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中指出:"评价要依据《标准》,要涵盖科学素养各方面的内容,既要考查学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。"为此,我们对科学教育的评价指标和方法等方面进行重新设计,除了采用书面评价的形式了解学生对科学概念、科学知识的掌握情况外,还尝试结合平时教学,有重点地考查学生的动     

SOLO分类理论在语文研究性课程评价中的应用——《我愿意是激流》教学设计

随着上海"二期课改"的不断深入,在教育方式、方法方面我们已经取得了质的飞跃与发展,从单纯地考查学生的记忆能力转化为考查学生的发展思维能力。但是,开放的教学内容如果仍然使用条条框框的评价,那我们的开放也就没有任何的意义了。SOLO分类评价理论即是融合了信息加工理论和皮亚杰的认知发展理论而产生的,在对学生的学习结果质性评价方面有巨大的作用。     

学校教育评价的探讨

一、学校教育评价的含义 学校教育评价是教育评价的一个组成部分。它是以学校的全部教育工作为对象,对其效用作价值上的判断。也可以说学校教育评价是一种新的学校教育成绩的考查方法,是利用一切可行的评价技术去评价学校教育可予期的一切效果的方式。或者说,学校教育评价是根据学校系统的功能和特征,规定一定的指标体系。通过     

关于小学数学成绩的考查和评定

考试是教育评价的组成部分,是衡量教育质量高低的尺度之一。如何正确发挥考试反馈和调节功能,进而实现教学双方的自我调控,在目前考试制度未作彻底改革的前提下,各地在改革小学数学成绩的考查和评定方面作了初步的研究和探索,取得了一定的效果。现就小学数学成绩的考查内容、形式以及评定等方面的改革情况谈一些初浅的认识,供参考。     

关注教育评价的主体性和多元性

当前，教育评价出现了多元化的趋势，如评价主体的多元、评价方法的多样、基础性评价和发展性评价的并举、考试中普遍对面试的重视等等。一方面多元化趋势是由于教育功能的拓展造成的，即教育目标从双基到综合素质的转变，教盲过程从只重视结果到全过程关注，教师职能从知识传授到综合引领，学生质量从考查分数到考查综合素质的变化；另一方面多元化趋势也受教育观的影响，即新的教学观、新的学生观和新的质量观深刻地影响着教育评价。     

“关键节点评价”闭环管理系统的构建与运作

<正>“关键节点评价”以素养立意,以《义务教育语文课程标准》为重要依据,结合统编教材单元、学期课程内容,考查学生在单元、学期教学等关键节点语文核心素养达到的水平。它是对单元、学期学习后的整体性考查,是语文课程评价的中端评价。重庆市九龙坡区小学语文教育团队关注“关键节点评价”的诊断、     

改革成绩考查方法的尝试

改革成绩考查方法的尝试自治区教研室李毅，王爱勤银川市城区教研室丁爱莲成绩考查是实现语文教学总目的的一个重要环节，是检查教师教学效果和学生学业成绩及能力的重要方法，具有评价、激励、导向作用。成绩考查与教学活动，是实现同一教学目标相辅相成的两个方面，要使...     

八年级《科学》课程科学探究实验的评价

通过科学探究实验的评价，激发学生学习科学的兴趣，促进学生的个性发展，有利于学生掌握科学探究思想、方法。培养学生的科学态度、情感、价值观，提高学生的科学素养。评价的方法科学探究实验考查三方面的内容：一是动手做，考查学生的动手技能；二是动笔写，考查学生的文字表达