教师要学会创新性地使用思想品德教材

在新的课程改革中，教师要学会创新性地使用教材，树立新的教材观。深入研究课程标准，把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提。分析教材结构，把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础。教师可以对教材的结构进行调整；对教材某些内容变动补充；对课时进行调整等，以便更好地开发教学资源，不断充实教学资源，进一步增强教材的针对性、实效性。     

论地理教学资源

教学资源是近几年才使用较多的名词，教师对它的认识也正在不断深化。充分利用教学资源的前提条件之一就是要建设和管理好教学资源。广大教师必须明确教学资源首先是为学生学习服务的，教学资源的丰富不仅表现为资源量的充足，而且表现为学生在需要的时候可以方便地获得它。在中学地理教学中，教学资源可以起到帮助学生自主学习和掌握处理信息方法等作用。     

科学教学资源开发应用的实践探索

如何开发应用教学资源是教师面对的问题。教师必须成为教学资源开发应用的设计者、组织者和实践者,要善于开发和整合教材资源,开发和利用好本地的教学资源和社会潜在的各种教育教学资源,切实地提高教学效益。     

教学资源运用要落实的四个方面

资源只有得到充分合理地运用,才能体现出它的价值.怎样运用教学资源,以发挥其最大价值？我以为当落实以下四个方面：一、提高教师综合素质,增强资源运用能力教师本身就是最有价值的教学资源,是最直接、影响时间最长、影响力最大的教学资源,是课程实施的首要的条件性的课堂教学资源.教师要运用好教学资源,首先要解决思想认识问题.如今,还有相当一部分教师认为教学资源局限于工具性的课程资源。     

关注小学生在数学学习活动中的表现

学生在学习活动中的种种表现都应当引起教师足够的关注，因为那是不可多得、稍纵即逝的宝贵教学资源。为此，教师应努力把握各种教育契机，从学生身上挖掘丰富的教学资源并利用好这些资源，从而实施有效教育，完美地实现培养目标。     

网络教学资源的协同利用

网络教学资源日益丰富,而网络教学资源的利用率却不高,根源在于重建不重用。构建网络教学资源的协同利用模型,通过协商进行教学资源获取的任务分摊,分头查找或创建教学资源,集体研讨复审,分发建库和教学应用等,改变原有教师独立获取教学资源的方式,从而提高教师的工作效能,让网络教学资源更好地服务于基础教育。     

基于学生的经验开展活动，激发学生思考与探索

教师要关注学生的经验积累，利用原型启发，促使学生积极参与钊学习实践与思考中；巧妙地开发经验的深层次教学资源，诱发学生不断创新，使课堂充满生机与活力。为此，教师要尊重、唤醒与启发并重，     

巧用教学资源 赋教学以生机

语言是人们用来交流的工具，而交流过程是借助语境来实现的。因此，在教学过程中教师竭尽所能地为学生创设语言环境，如模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。这些情境的应用为达成教学目标起到了至关重要的作用，为学生搭建了应用语言的平台。但是，这些语境的创设也耗费了教师大量的精力。相反，利用生活中的现有教学资源，捕捉课堂生成性教学资源还没有引起许多教师足够的重视。     

论基础教育课堂教学中师生与教学资源间关系的变化

当前，基础教育改革正在不断地深入发展，教学资源的多样化已越来越引起人们的重视。探讨由传统的教育理念转变到新课程理念下课堂教学中的师生与教学资源之间的关系所发生的变化，使教师和学生能很快地适应这种发展变化，能够准确给自己定位，从而实现个体的全面发展。     

运用现代信息技术建设幼儿数学资源库的研究

<正>在传统的幼儿数学教学中，教学资源主要靠教师的传授，或者教师与教师之间的相互交流与分享，使用的都是图片、数字卡片等材料，教师间的资源共享也仅仅局限于本校园内。随着信息技术的快速发展，幼儿数学资源库的建立已经被提上日程。信息资源库，不仅能让优秀的数学教学案例、课件、微课等资源通过网络的传播被更多教师所了解，更重要的是极大地丰富了数学教学资源，拓宽了幼儿的视野，有效提高了教育教学质量。建立信息资源库，主要分三步走，具体内容详述如下。     

教师信息化教学资源应用常见问题及对策探讨

引言信息化教学资源主要是指在信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料,网络课程与各种认知、情感和交流工具。[1]广义上在教学过程中能被教师利用的所有数字化资源都称为信息化教学资源。教师在获取信息化教学资源后,还要对信息资源进行开发利用,并且在信息化教学资源开发中还要遵循一些原则,这样才能使信息化教学资源更好地应用到教学中。     

指导教师在教学资源建设、补充阶段的作用

从教学资源的概念、综合利用入手,探讨指导教师对教学资源的建设、补充作用.认为,只有给学生提供丰富的教学资源,才能适应学生个别化、自主化学习的需要,才能更好地服务于远程开放教育.     

培植教师的教学资源意识

借助于心理学对于意识的理解,教学资源意识就是教师对于促进和改善教学效果的相关教学要素保持一种独特的敏感性和自觉性,能时刻认识到显性教学资源,有针对性地挖掘潜隐性教学资源,注意教学活动中的生成性教学资源,并能在教学中恰到好处地使用各种教学资源要素,进而促进和优化教学活动的高级心理活动或明显心理倾向。也就是说,教师在教学设计中能够有意识地根据具体的教学任务,主动搜寻教学目标资源,实时地创设教学情境资源,有选择性地使用教学方法或教学手段;同时随着教学活动的深入适切地调整教学目标,捕捉并利用课堂中即时生成的生成性教学资源来实施教学。     

英语课外教学资源开发与研究

自实施新课改以来,教师致力于充分挖掘英语教学资源,以最大限度地利用教学资源为目的,进行各个方面的探究,尤其在课堂内教学资源的挖掘和利用上已非常充分,但是在课堂外教学资源的开发和利用上少有文献记录和报道。英语课外教学资源可以弥补课内教学资源的不足,充分开发与利用课外教学资源能为教师转变教学方式,适应新课程提供有力的支持和保证。     

教师要学会创新性地使用思想品德教材

在新的课程改革中,教师要学会创新性地使用教材,树立新的教材观。深入研究课程标准,把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提。分析教材结构,把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础。教师可以对教材的结构进行调整;对教材某些内容变动补充;对课时进行调整等,以便更好地开发教学资源,不断充实教学资源,进一步增强教材的针对性、实效性。     

教师要学会创新性地使用思想品德教材

在新的课程改革中,教师要学会创新性地使用教材,树立新的教材观.深入研究课程标准,把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提.分析教材结构,把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础.教师可以对教材的结构进行调整;对教材某些内容变动补充;对课时进行调整等,以便更好地开发教学资源,不断充实教学资源,进一步增强教材的针对性、实效性.     

新课程英语课堂教学资源优化的几点探索

新课程初中英语教学由传统的单纯依靠文本转向对教学资源的优化组合,发挥教材、学生、教师的多方凝聚力,以提高学生的英语综合素质。课堂教学中优化教学资源有利于激发学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学的有效性。因此,教师应该发挥教学的主导性作用,不断地创新教学思维模式,优化教学资源。     

科学使用教材 提高教学效益

教材编写相对滞后于形势的发展，教师要根据实际情况．充分利用各种教学资源，科学地使用教材，努力提高教学效益。改编、补充、再加工是几种有效的方法。     

"物性"和"非物性"英语教学资源的开发与利用

英语教学中所谓“物性”的教学资源就是服务于教学的文献资料、设备设施和物质器材，除了配套的英语教材之外，还包括广播影视节目，录音、录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源、报刊杂志等。而“非物性”的教学资源，包括教学环境、师生群体及其互动模式、教师的智能结构和教师的教学艺术等。欠发达地区中学教学设施和设备相对落后，更需要有效开发和利用教学资源，尤其重视利用“非物性”的教学资源。     

利用“错误”资源 改进课堂教学

学生的“错误”也是一种宝贵的教学资源．它可以显现学生的真实思维，反映学生在建构知识和构建能力体系中的障碍。如果教师能够巧妙地利用“错误”这一教学资源，挖掘出隐藏在“错误”背后的内涵，化“错误”为学生学习的资源．化“错误”为教师的教学智慧，将会使教学活动收到意想不到的效果。