新课程改革中教师角色的转变

新课程要求教师在教学活动中，通过自己掌握的知识和人格魅力言传身教影响和感染学生。与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，让学生富有个性地学习。因此．新课程的实施对教师角色有了新的期待。     

新课程改革中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革,对广大教师来说是一次大考验。面对新的挑战,教师不但要更新观念,而且要转变角色,以全新的形象登上教学的舞台。1郾由“绝对的权威者”向“平等中的首席”转变教师虽然是学生的老师,但不是所有的教师对所有的知识都十分地了解和熟悉,因此,教师应大胆向学生承认自己不懂的问题,虚心向学生请教。这样,在帮助教师的过程中,学生消除了学习中的“神秘感”,他们也懂得了教师不是“知识的权威”,不容丝毫冒犯和怀疑,从而有利于树立学习的自信心。这样,教师成为“平等中的首席”,与学生一起学习,一起体验成功的快乐,能让学生…     

浅谈新课程与教师角色转变

新一轮国家基础教育课程改革要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式和教学行为,重新认识和确立自己的角色。本文从界定教师角色入手,简要分析新课程对教师角色转变的要求及决定性因素,并指出目前教师角色转变过程中存在的问题。     

新课程中教师角色的转变

2001年6月，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要》，明确提出应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐的发展，其中，培养学生的创新精神和实践能力是核心。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。     

新课程改革中教师角色的转变

当今社会．教育发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略．教育的发展离不开教师素质的提高。在新一轮基础教育课程改革中．除了教学方式、评价方式的转变外．还必须推动教师角色的转变。笔者认为,作为教学一线上的教师应该实现下列转变：     

新课程中教师角色的转变

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段，按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，依据国际科学教育和化学课程改革的发展趋势，化学课程标准从六个方面提出了新一轮化学课程开发、实施和评价应遵循的基本理念．化学课程改革的内容，依据化学课程改革的基本理念以及国内化学课程的现状，主要包括以下四个方面的内容：     

刍议新课程下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，正如雨后春笋在各地展开。这次新课程改革对基础教育的冲击是全方位的，涉及到教育教学的方方面面。对我们教师而言，这次新课程改革催生着教师新的职业生涯方式，呼唤着教师职业角色的转变。     

新课程背景下教师角色的转变

我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程通过转变教师的教学模式来改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，这对教师的教育理念，教学习惯，教学方式，现有的知识储备，信息技术等都是一种挑战。因此，教师应改变教学模式，转变传统角色。     

新课程中教师角色的转变

新一轮课程改革，要求广大教师更新观念，积极做好以下角色的转变。     

新课程改革过程中教师角色转变

新课程强调教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他用各种各样的方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者,教师的角色越来越向多重化方向发展…     

教师角色发展新探——新课程对教师的新要求

新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展，是全面推进素质教育的一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对广大教师和教育工作提出了更高更新的要求和挑战，教师的角色也要进行相应的转变，由传统的教书匠变为新型的学习，由课程的执行变为课程的开发，由学习的主宰变为学习的引导，由个体抗争的孤独变为集体奋斗的合作。如是，才能适应新课程的需要，才能适应教育改革的需要，也才能促进自己的发展。     

新课程中教师角色的转变

教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,必须转变角色,学习掌握新的专业要求与技能,在新课程中不断自我更新发展。新课程强调教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,从而彼此形成一个真正的“学习共同体”,使教学真正成为师生富有创造性的过程。     

新课程下教师角色的转变

2004年的秋季，新一轮基础教育课程改革的区域性实验象扑面的春风，走进千万所学校，教师无疑是这场历史巨变的核心因素，而改革的重心则是：教师在教育教学过程中角色的转变。     

谈新课程改革中物理教师角色的转变

在新课程改革的浪潮冲击下,教育观念、教学方式、教学行为有了新的诠释。在这种情况下,教师也应该转变自身的角色。文章主要从教师成为学生学习的促进者、成为平等合作者、成为终身学习者、成为教育研究者这四个方面对教师角色的转变进行论述。     

新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是＂综合实践活动＂,综合实践活动的核心是＂探究性学习＂。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。     

论新课程改革中教师角色的转变

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战,它要求教师转变角色:从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者;从管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴;从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者;从教师的竞争者转变为合作者和从学生的控制者转变为合作者;从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。     

新课程中教师角色转变初探

实施新课程体系,是新世纪、新阶段基础教育改革的客观要求和主要内容,对教师的素质和能力提出了更新、更高的要求。本文从教师是新课程体系实施中的重要角色这一角度,论述了新课程必将带来教师角色在教育教学中的深刻转变的几个相关问题。     

试论新课程改革中初中英语教师的角色转变

随着中学英语课程改革的深入,初中英语教师的角色发生了重大的改变。因此,初中英语教师要借此契机,积极实现自身角色的转变。本文从教师自身和师生关系两个角度论述教师角色的转变,强调初中英语教学要以学生为主体,老师起辅助者和推动者的作用。