简论应用文主题及其审美特征

经过多年探讨,应用文具有审美因素,应用文的美属于社会美,已成不争的事实。应用文的美是由构成文章的多种元素共同完成的。从审美的角度去深入探讨构成应用文内容和形式要素的美,即主题、材料、结构、语言美等,是十分必要的。通过对审美因素的调动,以提高应用文写作的层次和水平,这也是应用写作教学中亟待研究的课题。本文就应用文内容构成的首要因素——主题及审美特征作粗浅的探讨,以求教于大家。     

应用文教学应凸显应用文的审美价值

反思应用文写作受到学生冷遇的现状,原因之一是人们否认或忽略应用文的审美价值事实上,应用文是有审美价值的.应用文的审美价值主要体现在主题美、语言美、形式美三个方面.     

应用文教学应凸显审美价值

应用文写作受到学生冷遇的原因之一是人们否认或忽略了应用文的审美价值。事实上,应用文是有审美价值的,主要体现在主题美、语言美、形式美三个方面。     

应用文美学研究与教学探索

应用文的实用性和艺术性是相统一的,应具有审美价值,美又可增强应用文的实用功能,同时,美还是使应用写作与教学走出困境的有效手段,是应用写作的高层次要求,由此说明应用文可以美、应该美,加强对应用文美的研究具有重要性、必要性和迫切性。     

应用文章审美功能论

“审美是文学的专利,应用文不存在审美,”此看法不符合实际;同样,一味追求应用文的美,欲以审美融化认知,遮蔽文章的实用价值,掩盖应用文章的“技术、工具性”特点,胀大审美功能,这也是不符合实际的,文学审美与应用文审美是有区别的。应用文审美因素,概略言之,有本真美、科学美、奇异美、简朴美、语体互渗美、整齐规范美等。     

例谈基于主题语境和词块教学法的高中英语应用文写作教学

阐述主题语境的内涵和重要性,分析词块教学法在高中英语应用文写作教学中的应用优势。以人教版（2019年版）高中《英语》必修一Unit 3 Reading for Writing板块为例,探讨基于主题语境和词块教学法的应用文写作教学实施策略。认为在高中英语应用文写作教学中,教师应通过探究单元语篇的主题意义,对单元核心词块进行归纳梳理和巩固内化,开展过程性写作和多元化评价,使学生树立词块意识,提升应用文写作信心和质量。     

对外汉语应用文写作教学探析

应用文写作训练是对外汉语写作训练的重要内容之一。文章以应用文特点为切入点,对对外汉语应用文写作教学现状进行了分析,并探讨了对外汉语应用文写作教学策略模式。     

谈自主探究教学模式在应用文写作教学中的运用

应用文写作教学因其实用价值而不容忽视,但现行的教学模式成效不大。引进自主探究教学模式,紧扣应用文写作的实用性、人文性、审美性,通过创设情境、自主选题、分组探讨、交流评价等手段,有利于提高学生应用文写作的综合素质。     

形式美与美的形式辨略

形式美是一种常见而重要的美的形态,同作为与美的内容构成辩证统一关系的美的形式是两个既有联系又有区别的概念。形式美是指色彩、线条、形体、声音等各种可感的形式因素有规律的组合构成的形式本身所具有的美。美的形式则是指审美对象中呈现或表达美的内容从而具有审美价值的形式。 形式美与美的形式的联系,主要在于美的形式中包含着一部分形式美,或者换句话说,一部分形式美来自美的形式。 作为审美对象,一般是由一定的审美内容和审美形式的辩证统一构成的,是内容和形式的统一体。其中,形式的因素可以区分为内在形式和外在形式。所谓内在形式是指内容诸要素之间的组织联系和结构安排。所谓外在形式是指审美对象     

技工学校应用文教学的若干特点

向社会输送具有专业知识的合格技术工人是技工学校的办学宗旨。学好专业知识,语文课是基础,而应用文写作就是其中的一项重要内容。随着现代社会生活节奏的加快,实用文体的使用频率也在不断增多。 技工学校的毕业生要直接从事生产劳动、钻研技术、查阅资料、搞技术革新,写实验报告、经验总结、科技论文、调查报告或日常生活中的借条、收据等等,均离不开应用文的写作。为此,笔者在借鉴他人成功的教学经验的基础上,结合自己的教学实践,就本文的主题略作探讨,以求教于识者。 强化实践训练,提高应用文的写作能力。应用文写作是一门技能性极强的学科,怎样合理安排讲授写作     

谈文学语言向应用文语言的转换

文学语言和应用文语言都是以语言为物质材料的符号系统,但由于各自言说的意图和表达方式不同,对语言的要求也存在着较大的差异.用文学语言写作应用文,会因写作主体的情感及想象的渗透,削弱应用文文本的内在真实性和客观准确性.同时文学语言的多义性和含蓄性,又会造成对应用文内容信息的歧义和误解.而用应用文语言写文学作品,也会因语言的单义平朴使文学作品显得浅显苍白,无法引起欣赏主体的审美体验和共鸣.因此,在应用文写作中要把握好两种不同文体语言的使用差异,以成功地完成和实现文学语言向应用文语言的转换和过渡.本文从文学语言与应用文语言的差别角度,对语言转换问题做了有益的探讨.     

浅谈中职语文应用文写作的有效教学

应用文写作是中等教育语文教学大纲的重要内容,是中学生必备写作能力。而在实际教学中,应用文写作并未成为中职语文教师教学的重点,应用文写作课堂气氛不活跃,教师教学方法死板,教学效率不高等因素严重制约着中职学生应用文写作水平的提高,对学生未来的生活和工作也会产生消极的影响。因此,进行中职语文应用文写作教学意义重大,本文通过对中职语文应用文写作现状和存在问题的分析,提出有效的应用文写作教学方法,旨在提高中职学生的综合素养。     

应用文写作动态审美功能探析

当前的应用文写作审美研究主要侧重于文本美学方面.动态的应用文写作方面的研究微乎其微.对应用文写作美学的动态研究,是使问题得以深入的重要途径,应该引起研究者关注和重视.应用文写作的审美特征,表现在应用文动态的写作过程上,主要包括动机、目的,材料的研究和取舍,构思谋篇等诸多方面.情动于中,外化为文,同样适合于应用文写作.     

关于高中语文应用文写作教学的思考

随着教育事业的创新和改革,逐渐重视学生的全面性发展。在高中语文作文教学中,由于高考中应用文写作考查频率不高,再加上教师的应试教育观念,缺乏应用文作文的训练教学,而应用文写作能力是学生必备的能力之一。将以关于高中语文应用文写作教学思考为主题,展开详细的分析和探讨。     

略论公文的形式审美

公文写作具有审美性。公文之美首先体现在形式美。公文作为政治话语和政策信息载体的文体,从形式到内容都追求严谨、严肃、和谐。公文的形式美是从公文形式构成因素的角度建构起来的。在文面上,比例的和谐,格式变化的错落有致,色彩搭配的威严刚正,以及公文文面的清晰雅致,这些共同构成公文的形式美的内涵。     

关注需要 指向生活——基于“学习环境设计”的小学应用文教学例谈

应用文是生活中不可或缺的交际工具,具有综合性、实用性、工具性等特点。但由于其格式的规范性和内容的限定性,教学方法易形成程式化的模式,导致教师教得枯燥,学生学得乏味。如何改变小学应用文写作教学的“枯燥”现状,提高教学质量和教学效果,值得思考和讨论。本刊就“小学应用文写作教学策略”主题刊发两篇文章,以期对读者有所启发。     

论中职学校应用文写作教学现状及对策

应用文写作是一门非常实用的课程,应用文写作教学也是中职学校教学的一项重要内容。但是,中职学校应用文写作教学现状却不容乐观,本文针对中职学校应用文写作教学现状探讨了一些改进中职应用文写作教学的方法。     

由PRETCO谈英语应用文写作训练

PRETCO也称高等学校英语应用能力考试,是针对高职高专学生开展的国家级考试。其中写作部分主要测试的是考生在应用文写作方面的能力。通过分析历年的真题类型和考试大纲的评分标准,从应用文的格式、语言和内容三方面可以探讨提高应用文写作水平的一些训练方法和解题技巧。     

如何增强应用文与实践的互动性

真实美、实用美、简约美是应用文的生命与灵魂,实践与实用是应用文本质作用的起点与终点。本文从抓住主要矛盾,扣紧＂合目的性＂、把握模糊性词语的运用尺度,突出表述明晰性、服从内容表述需求,创新表述的格式与形式三个方面论述了在应用文写作中增强实践性的语言技能。     

试论中学应用文写作教学

应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨.