G·H·哈代的“好数学”观

评述了英国著名数学家哈代《一个数学家的辩白》中关于好数学的一些看法。分5个方面来阐述哈代的观点：好数学的起源、好数学的优美性、好数学的严肃性、数学的实用性以及好数学创造者的年龄。从中我们可以得到结论：哈代是一位不可多得的富有独创精神的数学思想家。     

“数”风流人物还看今朝——数学类专业纵览

【尊崇地位】数学是科学的女王数学家高斯说:数学是科学的女王。数学家哈尔莫斯说:数学是创造性的艺术,因为数学家创造了美好的新概念;数学是创造性的艺术,因为数学家的生活、言行如同艺术家一样;     

在生活中学数学用数学

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变．日用之繁．无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”．明确指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会．使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁．不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活．去理解生活中的数学．去体会数学的价值。     

浅谈在小学数学教学中让学生感受数学之美

大数学家克莱因说:"数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵独特的创作,音乐能激发抚慰人的情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。"如果能致力于让学生感受数学之美,体会到数学不再是枯燥无味,而是处处有闪亮点的话,对于整个小学教育来说将是一件多么有意义的事情。     

数学与生活--小学数学与生活之联系

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,促其“生活化”,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,促其“数学化”。     

小学数学教学中渗透德育我之见

<正>小学教育是整个教育的基础。课堂教学是德育的主阵地。其实数学课上的知识点与生活中许多事情都有着千丝万缕的联系,教师要做有心人,让数学生活化,让学生在数学课堂上接受道德品质教育,道德品质和心理素质都得到长足发展。一、加强爱国主义教育渗透教师要善于发扬数学教育中的德育因素,引导学生在学习知识、发展智力的同时,道德品质和心理素质也得到发展。通过我国历史上有关数学科学的重大发现,我国数学家的杰     

让学生在现实生活中找到数学

就像人类生活离不开语言一样,生活中的衣食住行等各个方面都离不开数学,正如数学家吴文俊所说的那样:"数学是人类进步的关键."     

"生活数学"教学初探

数学家华罗庚曾说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学."这是对数学与生活关系的精彩描述.生活离不开数学,数学源于生活,数学与生活永远无法剥离.     

数学家的观点对数学学习的启示

数学家的观点为我们提供了许多关于数学学习方面的认识:学生像数学家一样研究数学问题;数学家是从问题开始研究数学;实验和证明是数学家研究问题过程中的两个阶段;数学家在合作中研究数学;数学家也会犯错误,也会失败;数学家在对话交流中研究数学.数学家的观点有助于我们对数学学习的反思.     

第三十五讲方程·18

6．韦达定理 这个内容，在很多数学书里，尤其是数学教科书中，都称为“方程中根与系数的关系”，并且不提韦达的贡献，这实在是对该定理的发现者，法国数学家韦达（Viéta Francois 1540～1603．12．13）的极大的不尊重，所以，我们在这里恢复用这位数学家的名字冠名该定理，     

M·克莱因的HPM思想——以《微积分》为例

M·克莱因是杰出的数学家、数学教育家,其著作《微积分》中的HPM思想可概括为4个方面:以直观和物理的方法接近数学问题的本原;以"问题驱动"的方式引入教学内容,体现数学发展的动力;展示数学家的困难与错误,提高学生辨析能力;结合学生的认知水平和历史顺序来组织教学内容等.     

在实际生活中学习数学

生活中处处充满数学,数学源于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描     

让学生走进数学促其成才的探讨

让学生走进数学,对数学感兴趣,需要做到:初识数学本质及价值;注重数学的文化价值;从生活中挖掘数学素材,尝试用数学家的眼光看世界。     

动手操作，引导学生构建数学模型

数学是关于模式的科学,著名数学家华罗庚曾说：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料,不要只看书上的结论。”所以,学习数学更要注重探索结论的过程,即建模过程。通过数学建模,可以更容易、更直接地解决实际生活中所要解决的问题,同时,可以促进学生数学素质的提高。     

让学生在现实生活中找到数学

就像人类生活离不开语言一样,生活中的衣食住行等各个方面都离不开数学,正如数学家吴文俊所说的那样:“数学是人类进步的关键。”目前,我们已经逐渐地认识到中学数学教育教学活动的目的不仅仅是培养未来的数学家;而实际上对每一个公民来说,都必须懂数学,他们应知道在哪里能找到数学;数学能回答生活中哪些问题,能为当前的生活做什么……中学数学课程与教学改革关注的一个热点问题是如何贴近学生的生活和实际。我国在《数学课程标准》中强调数学教学要紧密结合学生的生活实际,使他们感受到数学就在身边,增强学习的兴趣,加深他们对数学知识在生…     

实验·体验·感悟

<正>新课程标准的一个突出特点,就是通过情景材料感悟知识的生成过程,数学实验可以体现这样的生成过程.数学家欧拉曾说:"数学这门科学需要观察,也需要实验".在数学实验中,可以通过实验的手段、产生的现象、出现的结果,进行判断、推理、归纳、总结,能更好地感悟数学知识产生的背景和解决问题的过程.本文就以三个实验为例来体会函数教学难点的突破过程,感悟新课程的理念.     

培养孩子的“数学心“

走访过许多小学阶段的孩子们,他们对数学普遍有一种畏惧和厌倦的情绪,"数奥"、"数学竞赛"让他们不堪重负,他们认为数学太难了,学好数学是天才们的事情.这样的观念值得教师反思,孩子们心中的数学应该是什么样子,绝不是那无穷无尽的习题和枯燥乏味的公式定理,数学在孩子们心中应该是快乐童年中充满乐趣的游戏.著名数学家陈省身说过:学数学不是什么难事,把数学融入生活,拥有一颗"数学心"就足够了.因此,要提高学生的数学成绩,最关键的还是培养孩子的"数学心".     

浅谈数学课堂教学生活化

生活是一个大课堂,蕴涵着丰富鲜活的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。让生活问题走进数学课堂教学,让学生对数学不再感到陌生,使每个学生重走一下数学家们的探索数学之路。     

培养学生的学习兴趣

数学来源于我们的生活.所以,对于数学认识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟,更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的“诞生”.     

也谈数学教学的生活化

数学来源于生活,又应用于生活中.数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.这是对数学与生活的精彩描述.