师范招生——热与冷的思考——从华东师大生源调查情况谈起

近年来，“师范热”已成为热门话题。本文通过对华东师大生源的调查，就师范招生过程中出现的“热”，进行了分析并提出了若干建议。     

对中职校生源滑坡和招生难的思考

本文指出中职校招生面临很多的困难和新问题,突出的问题是生源下滑,招生困难,特别是一些民办的中职校很难招到学生,一些公办的中职学校生源情况也不乐观。作者分析了这一现象的原因,并提出一些思考。     

对我国硕士研究生招生中应届生生源比例增长的思考

在我国硕士研究生招生结构中,应届本科毕业生所占比例逐年增加,加重了原有的研究生教育本科化倾向。本文将应届本科生生源作为研究对象,对其在近年硕士研究生招生中所占比例变化的原因加以分析,并提出了相关对策。     

小学全科教师招生政策的冷思考

小学全科教师招生是小学全科教师培养的源头,无论是对小学全科教师的质量,还是小学教育的整体质量,均具有深远的影响。由于扎实的知识储备是教师这一职业的基础,同时,当前,在中国高等教育由大众化向普及化迈进的过程中,本科院校在校生充足,为了确保小学全科教师质量,除了西部偏远省区和少数民族聚居区外,其他省份应当把小学全科教师的入口层次提升为本科。此外,为了确保小学全科教师质量,应当逐步把小学全科教师招生全部纳入全国高校统一招生体系中,取消单独招生政策,以最大限度地避免不良社会资本介入对小学全科教师培养造成的消极影响。     

有多少变化在悄然发生——中职招生回暖背后的冷思考

今年，上海的中招情况多少有些让人看不懂，艺术类招生遭冷遇，自主招生异常火爆，在以考分优先的录取原则下，16000余人第一志愿填报中职学校，让不少行家直呼没有想到。在总体生源数骤降3．15万人的情况下，上海中职招生比例却稳中有升，本市生源的普职比达到了59：4．1。     

从生源战争中解救自主招生

自主招生必须以考生具备特质为前提,在此基础上当然也应该兼顾各科成绩达标,但是不应该以高分为前提,在此基础上再考察考生有没有特质。高校招生的目的,本来就是争取优良生源。现在之所以成了严重的问题,是因为自主招生没有表现出原来所期望的区别于统一高考的选拔标准。它作为一种同质化的招生,又先于统一高考举行,这就造成了高校间极大的不公平性。又因为各自主招生高校之间标准的同质化,     

“师范热”背景下的高师生专业思想教育

近几年我国师范院校的招生呈现了由“冷”变“热”的喜人转机,然而,师范生专业思想教育这一热点问题并没有随着“师范热”的升温迎刃而解。在“师范热”的表象中隐藏着复杂的入学动机,高考生对师范院校的选择并非完全出自对教师职业的真正理解的真心向往。在“师范热”的大背景下,高师院校应从新的视角上更有效地实施对师范生的专业思想教育。     

从耶鲁与北大的招生广告谈起

我发了一条很火的微博,估计全国有几干万人都看到过它。在这条微博中,我把耶鲁大学学生做的一个招生视频与北大的一个视频链接放在一个微博里,由大家看后进行对比。     

高校特殊类型招生的“冷”与“热”

2008年度普遍高校特殊类型招生工作已经陆续展开、观察各种类型招生工作的进展状况,分析高考改革的内在机制,把握普通高校招生考试工作的规律,有助于掌握高中阶段教育教学工作的主动性。     

对现阶段高校教师培训的反思

通过参与高校教师培训实践,发现现阶段高校教师培训在培训机会、培训时间、培训方法、培训管理、培训考核中存在的不少问题。并就问题与接受培训教师进行探讨,认为高校教师培训应该增加培训机会,延长培训时间,改进培训方法,加强培训管理,这样才能更好地发挥效用。     

高职院校加强"双师型"师资队伍建设的思考

“双师型”师资队伍建设是关系高职院校教育质量的一个重要方面，是高职院校可持续发展的关键要素。实践中，存在着个体素质不高、继续教育力度不够等问题。为解决此问题，应通过建立健全“双师型”教师培训机制、加大实践技能培训的力度等途径加强“双师型”师资队伍建设。     

职教师资培养模式的思考

探索高职起点的"3+2"专升本职教师资人才培养模式,为培养素质优秀的"双师型"职教师资人才,将高职院校在技术技能型人才培养方面的优势与技术师范院校学科专业师范本科教育的优势有机结合起来,为推进职教师资人才培养模式改革、提升职教师资人才培养质量提供了新的途径。文章从招考方式改革、人才培养方案的构建与优化、加强课程与教材建设、教学方法和教学手段的改革与创新、加强实训基地的建设以及推进项目化管理等方面提出职教师资人才培养模式改革的基本思路和措施。     

信息技术教师教育的实践与反思

信息技术的发展对教师能力提出了新的要求,培训成为提高教师信息技术能力的重要手段。本研究以2003年暑期的信息技术高级培训班实践为基础,以调查问卷为手段,对培训的内容与方法进行了反思,提出了一些改进的意见与建议,并对教师培训的前景和必要性再次进行了验证,希望能够对中小学教师信息技术培训提供一些可借鉴的经验和教训。     

大众化时期高校趋同现象探析——以师范院校为例

我国高等教育进入大众化阶段后,高等学校在角色和功能分化的同时也存在趋同现象.以师范院校为例,院校趋同主要表现在学院升格更名为大学、专业设置重复、使命重叠和专科升格为本科院校及院校增设研究生专业.盲目追求综合性、研究型的大学身份,模仿重点院校增设本科和研究生专业,造成专业重复和使命趋同,致使多样化、特色化办学格局难以形成.促进教育制度安排的理性化以及教育政策价值的多元化将有利于大学的分类发展,进而从根本上促进高等教育的层次调和与平衡.     

教师社会技能及其反思性训练

社会技能是个体在特定社会情境中有效、适当地进行交往的-活动方式。教育是一个人际交往过程。作为教育技能不可缺少的组成部分，社会技能对教育发展具有重要作用。反思性训练是以自己的职业活动为思考对象进行审视和分析的过程。教师作为成人学习者具备基本的反思能力，能够对自己的教育意识和教育行为进行批判与自我矫正。教师职业的高独立性与创造性以及社会技能形成过程的长期性与稳定性决定了教师社会技能训练首选反思性训练模式。     

宁波市高校女教师体质及体育锻炼状况的调研分析

文章通过体质检测、问卷调查、文献资料和数理统计等方法,对当前宁波市高校女教师体质及体育锻炼状况进行调查分析。结果发现:宁波市高校女教师的身体形态(除体重外)、机能、素质等指标,随着年龄的增长而呈下降趋势;教师参加体育锻炼的动机、活动时间、项目、形式和场所都带有明显的年龄特征。     

体育教师继续教育存在问题及培训思考

素质教育的实施对体育教师继续教育提出了新的要求和更高的标准,但是体育教师继续教育在个人需要和培训管理方面仍存在一些问题。本文认为,体育教师继续教育应在培训目标、内容、形式、时间和教师激励等方面积极改革,以适应体育教师提高素质的要求。     

对现行英语教师校本研修制度的反思与重建

通过揭示当下学校英语学科组建设中存在的一些共性问题,提出创建共生型英语学科组的构想,着力培养英语教师的进取意识和研究意识,为英语学科校本研修在理论建设、实践研究方面提供新的视角。