谈小学数学教学中的思维训练

正激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。一、激发学生思维动机动机是人们因需要而产生的一种心理反映,它是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。例     

如何激发学生学习英语的动机

学生学习英语的动机是推动英语学习的内部动力。要想学生有效地学习英语,就得很好地发挥动机的作用。动机是多元的,如思想、需要、兴趣和情感等都可以成为学生学习英语的动机。如何激发     

激发和培养学生的学习动机的几点方法

学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约 ,同时也受他们自身其他的心理条件所制约。因为 ,动机是在需要的基础上产生的 ,需要的性质不同 ,引起的动机也不同 ,由于需要是多种多样的 ,也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等 ,这些动机在学习中是一个很有效能的因素 ,它能大大地促进学习 ,发挥出明显的作用。所以 ,在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的。一、创设情境、激发学生的直接动机学生的思维不是凭空产生的 ,而是对外界环境刺激的反应。浓厚的学习兴趣和正确的学习动机 ,…     

如何激发学生的习作动机

人的各种活动都是由一定的动机所引起。动机支配着人们的活动。习作动机是直接推动学生进行习作活动的内部动力，是学生对习作的一种需要。学生如果具有一个迫切的习作愿望，就能心情愉快地去进行习作，就能在习作中千方百计地克服困难，而     

激发和培养学生的学习动机的几点方法

学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约,同时也受他们自身其他的心理条件所制约.因为,动机是在需要的基础上产生的,需要的性质不同,引起的动机也不同,由于需要是多种多样的,也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等,这些动机在学习中是一个很有效能的因素,它能大大地促进学习,发挥出明显的作用.所以,在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的.     

高职学生英语学习动机现状调查与分析

以自我决定理论为基础,运用相关的学习动机量表调查高职大学生的英语学习动机,数据分析结果显示：（1）自决动机强于非自决动机,说明学生的英语学习更多地是基于自身需要的自决行为,而非迫于外部压力的行为;（2）在自决动机中,学生表现最强的是认同调节动机和内在动机—成就,说明学生认识到了英语学习的重要性,英语学习给学生带来成就感。     

找准社会需要与学生需要的结合线,提高师专德育教学效果

在德育教学过程中,教育者的任务是对学生提出社会所要求的思想品德规范,引导受教育者自觉地接受这些要求,调节自己的行为,形成社会需要的思想品德。学生对思想品德规范的接受程度受到原有思想状态与动机的支配和调节。激励受教育者的动机,使其发挥主观能动性是提高德育效果的关键所在,而动机来自需要。     

如何应用强化理论调动学生的学习动机

强化是学习的重要因素 ,是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。在解决学生学习动机不足这一老大难问题时强化的作用也功不可没。当然强化主要是通过调动外在动机推动学习 ,不如内在动机那么稳定持久。但在学生缺乏内在动机时 ,或者在学习的早期阶段。我们只能暂时通过调动学生的外在动机 ,来促进学生的学习。更何况 ,只要恰当地使用外在动机 ,不仅不会削弱学生的内在动机 ,而且还可以在外在动机调动起来之后 ,适时地把外在动机转化为学生内在的学习动机。因此教师要想在课堂教学中有效地促进学生学习的发展 ,就需要研究和掌握强化这种教…     

浅谈非智力因素对数学学习的影响

影响学生学习的因素除学习者自身的知识水平、智力等因素外,还有动机、情感、意志、性格等非智力因素。下面谈谈动机、意志等非智力因素对数学学习的影响。一、学习动机学习动机是推动学生学习的直接动力,能使学生积极主动地进行学习。学习动机来源于学生的需要,可以说需要是产生动机的基础,需要可以来源于学生内部,也可以得自学生外部。内部动机来自对知识本身的向往、紧张学习后得到的乐趣等;外部动机来自社会和舆论的影响,它往往与学生所处的环境相联系,如家长的期望、教师的表扬或批评等,其中教师的批评或表扬对学生学习的需要起着非常…     

立足成才在体育教学中激发学生学习动机

动机是指激起一个人行动或抑制这个行动的一种内在原因。体育教学中,学生学习体育知识、技术和技能,积极地参与体育活动,主要是由学生的体育动机决定的。人们在参加体育活动之前,就有各种各样的体育动机,他们总是根据不同的运动需要,带着不同的目的参加体育活动。因此,体育动机是激发学生积极参加体育活动和学习的内在动力。     

围绕课程改革的创新教学

创新教学在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。我们在课堂教学中只有充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,才能培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。一、诱发参与动机,是引导学生自主创新学习的前提动机是推动人们进行活动的内部动力,人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明,动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境,强化学习动机,能充分发挥学生的主体作用,增强创新意识。1.巧设导语…     

激发英语学习的动机

动机是激励人们去行动以达到一定目的的因素,也是推动人们行动的动力。从心理学角度讲,动机是是推动人从事某种行为的念头。从教育心理学角度来看,动机分为外在动机和内在动机。学生在学习过程中,如果有内在的需要和动机,能够自觉地或自发地积极学习,那当然是件极好的事。但目前,学生在英语学习方面较普遍地存在厌学情绪或倾向,学习自觉性、自信心差,没有学习热情。反映在学习中,主要表现为厌倦、逃避学习,上课纪律差,注意力不集中,不愿做作业,害怕考试或对考试麻木不仁。透视这些现象不难看出,学生厌学的根本原因是学习缺乏内部驱动力,即缺…     

大学生英语学习动机培养的人文思考

利用自我概念和层次需要理论,本文对大学生英语学习动机的个人因素做了人文主义的剖析,提出大学生缺乏动机或缺乏良好动机的根源在于缺乏自我概念动机模式下的内在动机和自我实现,而内在动机的缺乏与在学习中不同层次的需要满足的程度有很大关系,只有低层次的需要得到充分满足后,最高层次的需要——自我实现的需要才能更好地体现,学生才会有更强的学习动机。而在我国的实际英语教学中,对学生个体需要的重视才刚刚起步,以学习者为中心的教学改革也在逐步得到重视。最后,作者提出了一些培养学生外语学习动机的方法和建议。     

内部学习动机和外部学习动机之浅议

我们在教育活动中,要注重学生内部的学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。学生是教育活动的个体,学生的求知欲,学习兴趣、爱好和学习信念等内部学习动机因素会促使学生积极主动地学习,主要表现为学生学习知识的选择性、自主性和创造性。     

浅谈小学数学教学中的思维训练

一、激发动机,重视思维过程的组织,培养学生积极的思维意识。动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素。创设思维情境,激发学生的思维动机,教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。首先,提供感性材料,组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动,是小学生逻辑思维的显著特征,随着学生对具体材料感知数量的增多、程度…     

培养小学生数学思维能力三步曲

数学思维能力是学好数学的前提,我们教师必须重视学生思维能力的培养.课堂教学是培养学生思维能力的主阵地,所以,要把思维能力的培养贯穿于数学教学的各个方面.一、激发学生思维动机激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素.教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师,根据学生心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,在教学中充分发挥主导作用,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机.例如:在教学"按比例分配"     

在生活需要写作的情景下进行作文训练

《语文教学大纲》明确指出:“作文教学是语文教学的重要组成部份,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”怎样搞好作文教学,提高学生写作能力呢?我认为,要转变教学思想,打破封闭式作文训练。这样可以变学生写作“要我写为我要写”。这样进行作文教学有很多好处: 首先能激发学生的写作动机。写作动机是直接推动学生写作的一种内部动力,是写作积极性的源泉。而动机产生于需要,叶圣陶先生说过:作文不是生活的点缀,而是生活的必需。当某种具体生活或工作情景需要学生写作时,学生的心理就受了刺激,认识到写作是生活或工作的需要,需要就转化为动机。而写作的动机则推动学生主动地写作,并设法把文章写好,从而满足需要,达到写作训练的目的。     

围绕学生需要 实现对学生的管理

需要激发动机,动机产生行为,教师在对学生进行管理时应以学生的需要为中心,使学生自身的需要转化为他们源源不断的学习内动力,这样才有助于学生在学习中发挥出极大的主动性和创造性,同时随着需要在行动中不断地满足,又会带来更大的动力,形成一个良性循环。教师可以用目标激励、荣誉激励、情感激励、危机激励、榜样激励等方法来激发学生的各种需要。     

历史教学中学生内驱力的激发

学习动机对学习活动起着指向、强化和维持的作用.动机是学习过程的核心,保持正确和持久的动机是学习好的前提.动机分为内部动机和外部动机.在教学中应坚持以激发学生的内部动机为主,同时要重视发挥外因的作用.本文着重探讨的是学生内部动机的激发和维持. 内部动机是源于兴趣、好奇心、求成的需要或信心等个人特征的动机.所以教师要长期坚持培养学生求知求成的需要,通过提升学生学习的成功感来增强学生学习的自信心和自我效能感.     

职中生入学动机分析

研究目的和方法一般情况下,学生入学动机等同于学习动机,它是推动学生学习的内部动力,实质上也就是学生个人教育的需要,这种需要是学生个体、社会、教育的客观要求在学生头脑里的反映。但在不同社会条件和教育条件下,学生入学的出发点不仅仅是个人的教育需要,也就是入学动机可能包括学习动机,但不一定是为学习而入学。入学动机的内容和特点是直接与具体的社会生产条件和教育条件相关的,具有典型的社会性。职中生入学动机涉及的成份除具有教育意义的动机外,还有更广泛的社会性动机,它不仅影响学生在校期间的学习过程,还影响其思想品德形成的过程,对学生的身心发展等方面也具有重要的影响。