如何打开学生的写作思路

许多学生作文写的不具体，内容不丰富，都是因为没有良好的写作习惯．教师必须培养学生养成良好的写作习惯。拟好题目不要急于动笔写，而应该抽出一定的时间来，让学生静静地整理一下大脑仓库中的材料，先写什么．再写什么，最后写什么；哪些详写，哪些略写；哪里要重点细臻地描写，哪些只需几笔轻轻地带过；把这些想好的东西，     

教师写下水文一举四得——作文教学一得

“星期三，馍馍好吃作文难”，反映了学生对作文的畏惧心理。作文到底难在什么地方？先写什么，再写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，重点要写清楚哪些内容等，恐怕有些老师也心中无数。如果老师能亲自动手、亲身体验一下写作过程，那么，指导学生写作时，就能做到得心应手，有的放矢。     

作文提纲的两种写法

造房子,要先设计一张蓝图,然后按图施工。写文章也是这样,应该根据写作意图,先编写一份提纲,然后按提纲写作。编写提纲,就是对文章的布局谋篇进行通盘的考虑,恰当地安排写作材料,理清文章线索。比如,哪些材料先写,哪些后写;哪些事该详写,哪些事要略写;什么地方分段,什么地方又要分层写;以及怎样开头,怎样结尾;段与段之间如何过渡衔接,前后文之间如何照应,诸如此类的问题,编写提纲的时候有了一个通盘的考虑和安排,那么,拿起笔来如何写下去,就“成竹在胸”了。     

浅谈命题作文中的审题

在做命题作文时，首先，认真审题，明确题意。仔细地弄清题目的要求、重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。其次，确定体裁、范围和重点，选好材料。弄清题目的要求，认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料。中心明确了。就要围绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是围绕中心，选择材料。最后，列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个次序。     

城乡小学写话教学现状调查与思考

一、缘起 小学低段写话教学对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。而今，在语文新课程改革深入推进之际，城乡小学生写话水平是否都已达到课标要求？写话教学的方法和理念，哪些值得总结、推广？哪些必须反思、扬弃？在后续改革中，应该坚持什么策略？为了回答这些问题，我们对城乡小学写话教学现状进行了抽样调查。     

如何提高初中生的英语写作能力

在写作之前要构思好要写什么,后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,注意开头,写好结尾。     

随文练笔让小学语文课堂更精彩

<正>小学生写作经常出现抓不住中心的问题，写着写着内容就跑偏了，写的东西也没有逻辑，东一句、西一句，想到什么写什么，想到哪里写哪里。这是因为小学生的表达能力较弱，其逻辑思维不够缜密，对于说话写作缺乏系统的规划和认知。导致这种现象出现的主因是小学生积累的词汇较少，对写作句式、写作结构、写作方法不熟悉，没有掌握多元化的观察方法，导致自己不知道如何从各个角度、各个方面去描述事物。小学语文教材中的很多文章都是经典文章，     

经典童书与中小学写作教学

我国中小学生一直害怕写作,而研究发现童书能让学生悟出“人为什么要写作”,教师稍微点一点学生就能懂得“作为一个人该怎样去写作”,再简单讲一讲孩子都能清楚“文章该写哪些内容”。这是一举多得、事半功倍的好事。在学生轻松阅读之中,教师稍微从写作方面点拨一下,就能唤醒学生,快速将其带进喜欢写作的浪潮中。     

美文来自于巧妙的构思

当我们写一篇章的时候，总是要事先想一想，我的这篇章表现什么主题，哪些详写，哪些略写，这一酝酿过程，在写作上就叫做构思，也叫做布局谋篇。     

经典童书与中小学写作教学

我国中小学生一直害怕写作,而研究发现童书能让学生悟出"人为什么要写作",教师稍微点一点学生就能懂得"作为一个人该怎样去写作",再简单讲一讲孩子都能清楚"文章该写哪些内容"。这是一举多得、事半功倍的好事。在学生轻松阅读之中,教师稍微从写作方面点拨一下,就能唤醒学生,快速将其带进喜欢写作的浪潮中。     

借助思维工具 快速完成记叙文构思

<正>凡事预则立,不预则废,构思便是写作活动中“预”的那一步,是写作过程中必不可少的一个环节。例如,要写一篇记叙文,从哪个角度入题,选择哪些材料,用什么顺序记叙,表达怎样的思想感情,在动笔之前最好先有一个大致的构想,写起来就比较顺手,行文的脉络也不容易乱。但无论是正式的考场作文还是平时写课堂作文,写作的时间通常都比较有限,在构思上不可能耗费过多时间。由于构思不充分,导致一些学生不能发挥出自己的真实水平,这是很可惜的。因此,具备一定的快速构思能力便很重要。     

阅读教学中的写作训练

课堂上“提高学生语文素养”的一个重要途径就是读写结合。读写结合就是在阅读教学中要留意哪些阅读材料有助于作文练习，可供模仿；在作文教学中，要考虑哪些课文可以参考借鉴。这种意识，光老师有不行，让学生也要有。阅读和写作是相辅相成、不可分割的，光写不读就会拙笔难挥，而光读不写也如纸上谈兵。阅读教学中学生创造性的说、写都属于写作训练。这种课堂写作训练的方式有：造句、造段和写篇。其中主要的方式是造句和造段。下面就这两种主要方式谈谈自己的看法。一、造句训练造句是语言训练的主要方式，它对提高学生的思维和语言表达…     

并行排列 大巧若拙——作文谋篇技法例说

作文有了写作材料还要对其进行整理和排列，哪个先说，哪个后说，哪些要说的话可以归并在一起写，哪些可以重点说，对材料主次的轻重和调配，下笔之前要做到胸中有谱，使思路明晰。     

片言居要识文言

笔者曾多次问学生,初中时学过哪些文言文？哪些是名篇？回答具体,能说出数篇的不多。至于问到一些篇目写什么,即主题是什么,如《出师表》《岳阳楼记》等,少有学生能具体回答出来……学生连课文具体写什么都说不出,那文言文的一些有关词法句法的知识更答不出来了。因此,     

作文教学路在何方

作文教学的顽症由来已久。一是脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。很多教师无明确的作文教学计划，对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三，各个阶段到底要教给学生哪些作文知识，让他们进行哪些作文训练，心中无数。新教材中的写作训练，与阅读的课文是两张皮，也让许多教师无所适从。平时作文教学随心所欲，看什么题好就写什么，紧跟“信息”走，训练缺乏梯度。     

写作是什么和该写什么

正爱写作、想成为作家的人差不多都想过这两个问题:写作是什么?我该写什么?初接触写作的人不会思考这样的问题,但读多了便会爱上写作,继而想到:什么才是文学,写作是怎么回事,我该写什么以及怎么写。其实,写作就是用文字表达自己的看法、     

创造写作情境的重要性

“在小的时候，老师告诉我不要写自己身上发生了什么事情，因为你经历的事太少，写出来也乏味。要多看看别人，别的事，但渐渐的不会再写自己的事了，都是别人的，别人的情感，别人的生活，写作中没有自己，没了自己的情感，怎么办？进入高中，都是考场作文，就是弦耀一下自己读过多少书，引经据典就是高分。我觉得这不是写作那为什么要写作呢？应该写什么，怎样写作才会快乐？”     

开写作之源,扬自主作文

<正>生活是个聚宝盆,喜怒哀乐都在此。生活是作文的"根",只有抓住生活之"源",才能畅写作之"流"。但如何把握好两者的关系,处理好两者关系?这就要关注两点:写什么和怎样写。一、写什么写什么?这就必须谈到写作素材,也自然想到写作的"源"。不错,生活是百宝箱,什么素材都有,但并不是什么人都能看得见、拿得到、用得上。那怎么办呢?笔者经过多年教学实践,发现以下素材类别。1.观察类。苏霍姆林斯基说:"观察对于儿童之必不可少,     

论文写作如何成为一线教师的“家常菜”

<正>不论是对年轻教师还是对年长教师来说，论文写作从来都不是容易的事。一线教师要想写好一篇专业性、学术性、思辨性都比较强的论文，除了需知晓论文写作的基本规范和一般过程外，还需明白“为何写”、清楚“写什么”、掌握“怎样写”。当一线教师找到论文写作的动力和旨趣、方向和路径、方法和技巧，那么论文写作就能成为其“家常菜”。     

日常生活——开启心智的习作资源

写什么和怎么写,历来是指导学生写作的两个重点。作文写什么,更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效?我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。