高校科技创新实践育人模式的探究——以“理奥杯”竞赛平台为例

随着“三全育人”模式的创新和发展,如何通过科技创新进一步深化实践育人模式,逐渐成为高校的重要任务。高校需要以科技文化竞赛为基础,不断夯实平台搭建、师资培训、教学体系构建、资源保障、校企合作等基础构架,进一步完善并健全实践育人机制,提高育人成效。文章以“理奥杯”竞赛平台为例,阐述高校科技创新实践育人的初步模式,分析以科技创新为依托开展实践育人的意义。     

面向创新能力培养的信息类专业大学生多维实践平台建设研究

信息类学科知识具有时效性和综合性的特点。多维实践平台在实践教学环境的支撑下,构建课程实验与课程设计、实训实习与毕业设计、创新实验三位一体的实践教学体系,并构建各平台之间的相互衔接、相互融合、相互促进,实现"以学生为中心,课内与课外相结合、教学法和研究相结合"的理念,培养学生三种层面的实践技能。让大学生从不同层次接触现实中高速发展的信息技术,所学知识正是社会所需,真正去解决实际应用中的真实问题,拥有真正的综合实践能力和创新能力。     

以科技竞赛为载体的创新人才模式研究——以电子与信息工程学院为例

本文从天津工业大学电子与信息工程学院人才培养入手,阐述已有科技竞赛对创新人才培养的重要作用。结合学生参加科技竞赛的具体实践和积累的经验,分析通过科技竞赛来培养创新人才的有效途径。     

依托科技竞赛培养大学生的实践能力和创新能力

大学生科技竞赛有利于大学生理论联系实际,学以致用,提高大学生的实践能力和创新能力,为社会提供优秀的实践型和研发型人才。本文以科技竞赛为依托,对参赛学生的培养模式进行了探索,取得了较好的效果。     

大学生创新实践平台的构建

培养大学生的创新精神和实践能力是高等教育面临的一个现实而又紧迫的课题。为大学生构建创新实践平台,首先需要高校教师树立创新教育理念,提高自身素质;其次,高校教师要积极进行创新教育实践,通过专业课教学、实验教学和课外教学等多种渠道,在实践中为学生构建多样化的创新平台。     

新工科背景下以学科竞赛促进软件工程专业应用型人才培养模式研究

软件开发设计竞赛为学生提供了展示才华的平台,更是体现了行业领域的发展趋势,为高校人才培养充分贴合市场需求提供了风向标。学科竞赛能够有效引导学生进行自主学习,构建立体化的课堂教学模式,使学生避免直接面对枯燥的理论知识,在精彩的实践案例中培养学习兴趣,锻炼实践技能和逻辑思维能力。同时有利于促进学生的全面发展,构建知识教育、能力培养有机结合的新工科应用型人才培养模式。     

创新驱动环境下特色工程训练实践体系构建——以广东工业大学为例

对地方工科院校的国家级工程训练中心进行特色教学与管理是培养具有区域特色的、与产业紧密结合的、具有创新创业能力的新型工程人才的重要载体。目前国家正在大力实施创新驱动发展战略,把握难得的历史机遇,开展特色工程训练创新实践是实现多元化人才培养最有效的途径。分析我国工科院校工程训练中心创新实践的基本现状以及存在的问题,通过对广东工业大学特色创新实践平台的建设与实践分析,剖析该校在创新驱动下开展特色工程训练实践的方法,以期对工科院校工程训练中心的创新实践改革提出可借鉴的途径和对策。     

新工科背景下海洋工程大类培养的专业建设与实践--以西北工业大学航海学院为例

当前,我国正在不断推进新工科的建设与改革,教育部正在组织全国高校开展新工科研究与实践立项。在新工科建设背景和需求下,文章以西北工业大学航海学院为例,结合国家发展战略、专业发展历程和人才培养特色,提出了海洋工程大类培养的新模式。以强化学生的专业理论、实践能力和创新性思维为目的,以教学内容设计、教学方法创新和实践平台建设等方面为切入点,探索新工科背景下海洋工程大类培养的专业建设内容和方法,突出理论实践融合、“竞赛+实验”的课程建设特色及特点。     

以学科竞赛为载体的工程创新人才培养模式与实践

学科竞赛是培养高素质创新人才的重要方式,以学科竞赛为载体的工程创新人才培养模式,包括制定保障制度、建设指导教师队伍、开设创新班、构建竞赛平台、完善课程教学体系、加强创新训练及开展竞赛项目。实践证明,该模式成效显著,有利于工程创新人才的培养及人才培养质量的提高。     

地方高校推进科技创新平台建设的几点思考——以福州大学为例

地方高校科技创新平台建设是区域创新体系乃至国家创新体系的重要组成部分,是地方高校提高科技自主创新能力的基础性工程。以福州大学为例,分析了"十五"以来学校科技创新平台建设与学科发展、区域战略需求、企业创新体系三方面相衔接的建设成效以及对推进地方高校实现可持续发展的重要意义,提出了地方高校推进科技创新平台建设的几点建议。     

应用技术型高校构建协同创新平台实践研究——以上海应用技术大学为例

协同创新平台建设是应用技术型高校转型的必由之路,是高校、科研院所和企业多方共赢、整体提升可持续发展能力的必然选择。上海应用技术大学通过建设协同创新平台,推进了各学科专业与科研院所、行业企业及地方政府深度合作,三位一体,推动产学研合作、应用型人才培养、“双师双能型”师资队伍建设,实现在平台建设中解决高层次应用型人才培养问题。     

创新创业教育背景下国家大学科技园规划设计研究——以宁夏大学国家大学科技园为例

国家大学科技园是国家创新体系的重要组成部分,是中国特色高等教育体系的重要环节。国家大学科技园对提高高校科技成果转化能力、促进创新创业人才培养和推动产学研有机融合具有重要的战略意义。作为宁夏唯一一所国家级大学科技园,宁夏大学国家大学科技园在深化高等学校创新创业教育改革的背景下,必须充分发挥自身优势,勇于破解自身在建设和发展中的矛盾与问题,采取有效应对策略,将其打造成各类创新融合、汇聚和聚变的大平台,更好地服务于区域发展和创新创业人才培养。     

食品科学与工程专业多维递进式实践教学体系的研究

为了适应食品科学与工程技术的发展和高等教育改革的需要,研究了一整套适合社会发展的食品科学与工程专业的多维递进式实践教学模式。将人文理念应用到实践教学,强化实验教学方法,改革见习实践教学,强化实习实践教学,从而提高学生的实践动手能力,缩短毕业生的工作适应期,增强社会竞争能力。     

基于诚信品质培养的小学信息技术教学实践——以“诚信书籍齐分享,页面的设置”为例

随着近年来信息安全、道德问题的日益严重,信息技术学科教学中,不仅要关注学生操作技术的提升,也要确保学生在信息道德上得到相应提升。本文通过把诚信主题教育与小学信息技术课堂教学相结合,以小学信息技术五年级“页面的设置”内容为例,设计分享诚信书籍推荐卡问题探讨,以期在培养学生诚信品质方面取得更好的效果。     

高校科研优势推进区域技术创新研究——以山东科技大学为例

本文以山东科技大学为例,分析了山东省重点培植产业与学校优势研究领域的关系、学校研究基础和条件以及高校推进区域技术创新的有效途径。它对指导高校科技工作、推进区域经济社会发展具有指导意义。     

当前高校科技创新团队建设的主要问题与对策

分析了当前高校科技创新团队建设中存在的主要问题,从体制、运行机制、资源投入、评价和文化等方面分析了导致问题的原因,从宏观和微观两个层面提出了若干对策。     

科普协同创新初探——以广东科学中心新科普体验馆建设为例

近年来,广东科学中心采取馆政馆企等多种合作模式,通过跨专业/行业协同攻关和深度合作,构建设计+管理双主导协同创新模式,建设全球首个四品一械等3个新的科普体验馆,研制一批互动式、沉浸式体验的创新展项,让人耳目一新,受到观众热捧.基于广东科学中心的实践,聚焦科普协同创新的痛点难点,分析科普协同创新的实践...     

关于科技园区创新平台机制的系统思考

现有科技园区创新平台机制的研究多是建立了科技团区创新平台运行机制的外在基本条件,而对其内在的创新机制及机制的执行力问题却有待深入研究.以机制设计理论的个体与总体共赢思想为指导,以系统集成创新作为研究的主线,突出科技园区创新平台机制的创新本质,分别探讨了公司型创新平台的知识增值机制和服务型创新平台的动态平衡机制.     

科技中介服务网络平台建设研究

从科技中介服务网络平台的集成性入手,阐述其在科技中介服务体系中的作用;从整合、培育、示范、服务四个角度讨论科技中介服务平台的功能,提出了平台建设的目标和基本原则;重点分析了科技中介服务网络平台的功能模块设计;最后进行了平台建设的问题与策略分析。     

高职建筑工程技术专业实践教学改革创新研究

通过对高等职业院校建筑工程技术专业实践教学现状的分析,发现其中存在的实践教学师资力量薄弱、对实践教学重要性认识不足以及实践教学质量评价及激励机制不完善等问题。并充分运用现代高等职业教育理念,从改革人才培养方案、推进实践课程改革、推进实践教学师资队伍建设、加快专业实验室和实践教学基地建设以及推动实践教学管理方法改革等方面,有针对性地提出了改革与创新的主要措施j以期推动建筑工程技术专业实践教学质量的整体提升,构建起多种措施相互融合的高素质应用型创新人才培养体系。