联想，创造力发展的源泉 ——谈音乐欣赏教学中学生创造力的培养

一、经历迁移联想，启发创造力 教师通过让学生对音响的感知，感受到音乐的悦耳，调动已有的生活体验，经历迁移联想，启发创造力。如民间打击乐《鸭子拌嘴》，运用了不少模拟性的素材，全曲仅用小镲、大镲、大锣、串木鱼等六件打击乐器，依靠不同音色的组合，奏出各种丰富有趣的声音。欣赏过程中，教师可以启发，这些声音像什     

浅议音乐欣赏中学生创造力的培养

创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。音乐欣赏是一种审美活动,也是一种创造性活动。欣赏,并不是单纯被动地接受,它要求全体学生积极地参与和主动地探索。这种主动性、积极性、创造性在音乐欣赏过程中表现得越强烈,越能培养学生的鉴赏能力及创造能力,也就越能激发学生创造的兴趣。因此,笔者在中学阶段对通过音乐欣赏培养学生的创造能力进行了大胆尝试,收到了事半功倍的效果。 一、转变教育思想,更新教育观念 长期以来,许多音乐欣赏教学形成一种标准的教学程序:(1)介绍作者生平;(2)介绍时代背景;(3)介绍主题;(4)介绍作品结构;(5)完整欣赏全曲。而且采用的手段单调、枯燥乏味。于是,在教师的导听之下,学生重复体验别人的体验,失去了自我,失去了创造,音乐欣赏成了导听文本的“复读机”。因此,笔者认为音乐欣     

谈生物学教学中学生创造力的培养

创造力 ,即创造能力 ,也可称之为创造才能 ,它是人所具有的 ,在创造活动中表现和发展起来的 ,运用一切已知信息 ,产生出某种新颖而独特的、具有社会价值的产品的能力。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖 ,而当今中国尚未培养出诺贝尔奖人才 ?我国教育的传统观念是灌输知识 ,而不是培养学生的学习能力和创造能力 ,创造力是“灌输”不出的 ,而是“培养”出来的 ,多给学生以动手的机会 ,让学生通过实践活动 ,掌握生物学实验的基本技能和课题研究的基本方法 ;在实践活动中 ,还可开发学生创造潜能 ,培养学生的创造力。我在教学中是从以下…     

谈初中语文教学中学生创造力的培养

培养具有创造性的人才是社会发展的实际需要。语文教学中更要转变观念,把培养学生的创造力放在重要位置。本文从激发学生的学习兴趣;努力营造和谐、民主的教学氛围;有意识地培养学生创造性的心理品质;通过非智力因素的培养挖掘创造力等角度,对如何培养初中生的创造性思维与能力进行了思考。     

谈语文教学中学生创造力的培养

本文从创设质疑情境,变"机械接受"为"主动探究";创设交流情境,变"个人竞争"为"集体合作";创设想象情境,变"单一思维"为"多向拓展"等方面探索在语文教学中学生创造力的培养。     

谈语文教学中学生创造力的培养

<正>创造力,就是创造能力。江泽民总书记曾指出:"创造是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。"面临全球所共识的必须创新的二十一世纪,新的形势为我们每一个教育工作者提出了严峻而又紧迫的任务:必须加快培养创新人才。语文教学中的创新应贯彻创新教育的精神来实施。那么,什么是创新教育?中央教科所所长阎立钦教     

谈书法教学中学生创造力的培养

从我国书法的发展经验出发,分析了书法教学中培养学生创新能力的独特优势,即书法本身就是不断发展创新的过程。书法艺术中的点划书写、结构和章法的布局中都蕴含着对学生进行观察力、创造力和想象能力的培养。在教学实践中可以通过对笔画、结构等的观察、对比、分析和欣赏等活动培养学生的发散思维等创新能力。     

谈高职音乐欣赏教学中学生想象力的培养

想象是创造的基础，无想象绝无创造。音乐与想象密不可分，音乐欣赏教学对想象力的培养具有十分重要的意义和作用。透过音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素去领略音乐的情绪美、意境美，产生各种联想与想象，就可找到一条在教学中培养学生想象力之路。     

谈小学音乐教学中学生创造力的培养

创造力是人产生任何一种形式的思维成果的能力,而这些结果在本质上是新颖的,是产生它们的人事先所不知的。它有可能是想象力或是一种只限于概括的思想综合。这是心理学家德雷夫达尔对创造力所下的定义,而人的创造能力在艺术教育中最能够充分体现。首先,音乐本身是一门综合性的艺术,其次,我们在培养学生音乐综合能力的过程中,常常运用形象、直观、灵活、多样的方法,如游戏、律动、表演等,这都需要创造。因此,我们在对学生     

音乐欣赏教学对学生创造力的培养

音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径,欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环,它对学生审美意识的发展,审美能力的提高,以及学生个性心理品质的形成起着不可低估的作用。音乐欣赏课教师应从创设民主和谐的教学环境,提高学生大胆的想象、丰富的联想,给学生提供探究、实践的机会,改革评价制度等四方面来培养学生的创造力。     

谈阅读教学中学生创造力的培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。”创造,是教学的灵魂,是受教育者个人发展乃至社会进步的动力,也是社会发展对教育本身的必然要求。语文阅读教学作为教学范畴中的一个板块,也应从“创造”着眼,培养学生的创造思维和创造力。下面针对高中语文的不同内容,结合阅读教学,谈谈阅读教学中、学生创造力的培养。     

育人有声——谈中学生音乐欣赏能力的培养

音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一,我们可以将音乐欣赏分为三个阶段:官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。那么要对一部音乐作品进行全面领略,从而获得完美的艺术享受,除了官能欣赏外,还必须进入感情的欣赏和理智的欣赏。作者就如何上好音乐欣赏课结合自己的实际经验,展开一系列探讨,以提高学生的音乐欣赏审美能力。     

谈中学生联想能力的培养

什么是联想呢?所谓联想,就是由某人或某件事想到相关的人或事物。语文新教材指出,阅读文章联想是第三步功夫,而且在课后习题中安排了这方面的内容。这样安排,能使联想的学习得到加强和拓展,并引导学生进入新的创造性境界。 一、通过联想——引起感情的共鸣 人是有情感的,大凡一个作家(也包括画家、艺术家等)在自己的作品中都要表达一种感情,或直抒胸臆,或托物言情,方式不同,目的一样。如萧乾的《枣核》表达了美籍华人强烈的思乡之情。学生能否理解并引起感情的共鸣     

谈初中语文教学中学生联想思维能力的培养策略

国家教育部在《基础教育课程改革纲要(执行)》的"课程改革的目标"中要求学生"具有初步的创新精神",在"课程结构"中强调增强学生的"探究和创新意识",在"课程标准"中强调"引导学生创新与实践"。思维创新是创新     

作文教学中学生创造力的培养

一、必须根据语言交际功能发展的年龄特点开发课程资源 ,丰富作文题材 ,激发创造动机我认为 ,作文教学要培育学生的创造力 ,作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点 ,以充分激发学生创造的需要和动机。我们知道 ,小学作文训练是一个十分复杂的系统 ,它包括许多子系统 ,诸如语言文字知识技能训练的系统 ,心理能力训练的系统 ,思想内容积蓄的系统以及语言交际功能发展的系统。在这些子系统中 ,儿童语言交际功能发展的系统是起主导作用的系统 ,是小学作文训练的主线。从哲学角度看 ,表达语言文字的知识技能属于手段和形式的范畴 ,而语言…     

作文教学中学生创造力的培养

文章阐述了在作文教学中培养学生创造力的四种作法:用富于创造性的文章,启发学生写作的兴趣;肯定学生习作中的创造性因素,激发学生写作的兴趣;巧命题,激发学生去标新立异,去创造;培养学生发散思维和逆向思维的能力,挖掘学生写作中的创造力。     

以想象激发创造——谈语文教学中学生创造力的培养

随着新一轮课程改革的深入 ,加快培养符合时代需求的创新人才 ,已成为全民族的共同愿望 ,也是时代赋予每位教育工作者的神圣而不可推卸的责任。“一切为了学生的发展” ,探索并构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式 ,已成为中小学教师的当务之急。作为一名语文教师 ,根据学科特点 ,我把对学生想象力的培养放在首位 ,以此激发学生创造力。本文就从这些方面入手略谈一二。一、丰富知识 ,储备想象材料人们所想象的任何新形象 ,都不是凭空产生的 ,而是以现实中已存在的事物为依据的 ,是在各种已有感知材料的基础上形…