走出智商“误区”

课余时,同学们会谈论这样的话题:某某同学聪明,智商高,边玩边学,成绩也挺好;某某同学真“弱智”,连那么简单的题都做不出来,一到期末就扯全班的平均分。那么,智商的作用真的那样神奇吗?是不是有了“超智商”,成了“神童”,就能解决学习中的所有问题呢?答案显然是否定的。在心理学上,智商IQ(intelligence quotient)是指智力商数,它最初是用个体的心理年龄除以实际年龄,再乘100所得的数值。一般而言,大多数人的智力水平都属于中等程度(100分左右)。智商特别高的(140分以上)和特别低的(70分以下)只占人群的极少部分,两者相加也不足千分之三。…     

走出情境“误区”

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有的知识出发．创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此．在教学中应根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情在课堂上创设各种有效情境．既能活跃课堂气氛．激发学生的学习兴趣,又能培养学生的思维能力和动手操作能力．     

走出“减负”误区

减轻学生的负担充分体现了关爱学生、以学生为本的教育思想。教育部下达“减负”令已经快十年了，“减负”工作的确取得了前所未有的成绩。然而，到底减什么，减多少。怎样减，至今依然存在着一些似是而非的思想上或工作上的误区，要么断章取义，要么矫枉过正。因此，重新解读“减负”的本真内涵，拨开迷雾，走出误区，实施素质教育，显得非常迫切。     

走出“减负”误区

减轻学生的负担充分体现了关爱学生、以学生为本的教育思想。教育部下达“减负”令已经快十年了,“减负”工作的确取得了前所款有的成绩。然而到底减什么,减多少,怎样减,至今依然存在着一些似是而非的思想上或工作上的误区,要么断章取义,要么矫枉过正。因此,重新解读“减负”的本真内涵,拨开迷务,走出误区,实施素质教育,显得非常迫切。[第一段]     

走出“读”的误区

“读”在中学语文教学中是相当重要．特别是开展素质教育，更应重视“读”的作用，这次的感受能力，又可以提高他们对语文的运用能力。     

走出“0”的误区

“0”在数学中是一个常用的数字,但又很特殊,在解题时,稍不留意就会出错.现举几例加以剖析,供大家借鉴.     

走出“评先”的误区

又到了一年一度的评先时刻。评先,其本意是树立先进模范,使广大干部职工学有榜样,赶有目标,以实现来年工作的新突破、新跨越。运用得法,必将促进工作的开展,反之,则可能影响群众的工作情绪。     

走出“转变”的误区

实施新课程，摒弃旧观念，建立新观念，的确至关重要。可是，如果对课程改革的认识出现偏差，“转变”了的观念非但无助于实施新课程，反而会使课改走偏。当前在观念转变中出现了一些误区，值得我们思考。[第一段]     

走出“恨铁不成钢”的误区

某教师对一后进生进行一阵暴风骤雨的批评之后,此生垂头丧气而去,教师面红耳赤,怒气未消,与别的教师交流:“此学生,……哎,恨铁不成钢啊!”某家长对子女一顿拳打脚踢,子女     

走出“补白”的误区

补白,作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性地想象,补充课文中的"空白",促使学生进入课文情境,强化自己的内心体验;使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标。然而,有些教师常常是随学生"自由"驰骋,结果出现了许多误区。     

走出“微言大义”的误区

在语言教学中,尤其是在课文解读中,引导学生挖掘语句的微言大义,不失为一种有效的教学方法。然而在实际教学中,有不少教师却在对课文语言片断“微言大义”的索解中,走入了一个个“误区”。     

走出“择校热”的误区

不少家庭花了几万元的择校费让孩子上重点中学,然而,上了重点中学的学生有相当一部分成绩并不理想。作为家长,尽最大的努力把孩子送到硬件设施一流、师资质量上乘、学风好的重点中学去读书,这种做法本身并没有错。问题的关键是:这种做法是否适合每一个孩子?他们能否像家长所希望的那样很好地发展?重点中学大都集中了本地区众多的佼佼者,学习竞争非常激烈。要想不在竞争中落败,不仅需要一定的学习基础,还要有良好的心态和学习方法,这样才能适应重点中学的学习节奏,进而增强自信,而自信心的增强反过来又促进了学习,从而形成一种良性循环。但有…     

走出电教课的“误区”

走出电教课的「误区」云南泸西县泸西一中（６５２４００）李唯波电教多媒体，具有生动、形象、感染力强的特点，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生学好教材提供有利条件。但是，有的教师没有充分认识到电教多媒体只不过是实现教学目的的手段，而不是教学目的本身...     

走出“三陪”的误区

家长以牺牲自己的工作、休息时间来陪伴孩子复习,陪孩子预习,陪孩子做作业。姑且把这种现象叫做“三陪”吧。但是,“好心”的家长,很少去想这种“三陪”是帮了孩子,还是害了孩子? 过去,大户人家为了使孩子能专心学习,雇书童丫环服     

走出“补白”的误区

补白,作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性地想象,补充课文中的“空白”,促使学生进入课文情境,强化自己的内心体验;使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标。然而,有些教师常常是随学生“自由”驰骋,结果出现了许多误区。     

走出“发烧”的误区

天气的反复无常．以及孩子自我调节能力和控制能力较弱,经常就有孩子发烧。孩子发烧后,家长的处理方法往往存在着这样一些误区：误区一．孩子发烧是因为感冒了;误区二,孩子吃的药基本通用的;误区三。药不见效就换药：误区四．发烧后要多捂捂。为了避免更多的家长走入误区,我们应该对“发烧”这一常见的疾病有正确的认识。     

走出“传承”的误区

如果有人问：教师是一种什么职业？通常的回答是引韩愈《师说》中广为流传的名句：“师者，所以传道受业解惑也。”查《现代汉语词典》，对“教师”的解释与古人几乎如出一辙：“传授知识和技艺的人。”这些理解实际上都认同把教师的主要作用定位在“传承”上。我们还可以从古今诸多的词语或成语中进一步找到这种理解的印迹：“薪火相传”、“一脉相传”“家法”“师承”等等，这很引人深思。