国际理解教育:职业教育国际化发展的战略选择

"一带一路"建设背景下,职业教育国际化发展是中国职业教育"走出去"战略的重要路径。国际理解教育,作为联合国教科文组织推行70年的一种全球教育理念和行动计划,与教育国际化存在内在联系,从而也成为职业教育国际化发展的必然选择。它将有力推动中国职业教育国际化发展的进程。课程化发展则将是职业教育国际化和国际理解教育深度融合的一座桥梁。国际理解教育的主题和内容框架可构建为五大维度(全球化、和平、人权、文化多样性、可持续性)及其十七个分主题。它是国际理解教育课程化的理论基础。国际理解教育课程开发或基于国际理解教育的职业教育课程开发,有待更多学者的研究和实践。     

国际化与国际理解教育

国际理解教育是当今世界教育的一个热门课题。现代科学技术的发展，交通、通讯手段的进步，特别是互联网的诞生，大大促进了整个世界国际化的程度。国与国之间的交往日益频繁，以一种宽容、尊重的态度与别国沟通协商和共同行动显得十分重要。国际理解教育顺应了整个世界国际化发展的趋势。1994年国际教育大会第44届会议的主题就是“国际理解教育的总结与展望”。中国的改革开放和即将加入WTO，都使得中国越来越成为世界体系中的重要部分。同时与世界教育接轨，培养具有国际理解精神的国际化人才，也是我国教育迫切需要研究的课题。     

国际化视阈下的研究生国际理解教育实践途径

全球化不仅使各国在经济上加强了相互联系,也推动了教育的国际交流与合作.当前研究生教育国际化已经成为一种必然.然而,如何处理好经济全球化和教育国际化等活动中所面临的以价值冲突为核心的诸多问题,是研究生教育国际化中必须解决的.开展国际理解教育应是一种有效解决的方法.文章探讨了在研究生教育中开展国际理解教育的实践途径,以期更好地促进我国研究生教育的发展.     

论大学教育国际化的趋势及发展模式

大学教育国际化是世界各国高等教育的发展趋势,同时也成为现代大学的重要特征及发展理念。本文从大学教育国际化的理解入手,考察了大学教育国际化的由来和各国高等教育发展的历史背景、国际环境和发展趋势,分析了这种趋势发展的动因,并从大学教育构成要素的角度划分了国际化发展的几种模式,以为相关实践提供借鉴和理论支持。     

国际理解教育视野下的教育革新

在全球化背景下,教育国际化已成为世界性的教育思潮,而教育国际化的核心是国际理解教育,我们必须重视国际理解教育,加强国家与人民之间的交流、了解及相互理解和支持,而教育是增进和深化这种交流、了解与相互理解和支持的最主要、最有效的途径和手段之一。所以,教育必须构建起与国际理解教育相互联系的新机制,以顺应教育国际化的浪潮。     

高职教育国际化初探

教育国际化的基本涵义有三点:第一,各国教育目标与经济全球化相适应;第二,各国教育内容现代化包括促进国际理解,增强受教育者国际义务感;第三,各国教育制度克服封闭性,提高国际教育资源的开发利用率。教育国际化中的“化”是一种进程,换言之,是一种转化的过程。作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育国际化日益显示其必要性和紧迫性。     

教育国际化与国际教育合作趋势的思考

经济的快速发展,经济全球化把世界联成了一体,经济的国际化需求引发了教育国际化,并促进了国际教育合作。在现代教育发展进程中,教育国际化既是挑战也是机遇,而国际教育合作又加快了教育国际化的步骤,促进了教育的共同发展。教育国际化和国际教育合作是现代教育发展的一种趋势,势在必行。     

教育国际化与世界基础教育改革

教育国际化是2l世纪教育改革的基本趋势，它对世界各国的基础教育改革提出了新的要求。当前，世界基础教育的国际化表现在：突出培养目标的国际化，重视外语教学，加强国际理解教育，扩大国际教育交流与合作等。     

教育强国背景下基础教育国际化的新图景

为进一步贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神,加快推进教育强国和教育现代化建设,2023年12月2日,中国教育学会国际教育分会2023学术年会召开,年会以“投身教育强国建设、助力国际教育创新”为主题,对基础教育的国际化特色发展、国际教育创新发展、教育对外开放与交流合作、教育的数字化转型、中国特色高品质学校建设、外语教育课程改革与教学创新、青少年国际理解教育与全球胜任力培养等议题展开学术交流与研讨。在建设教育强国的背景下,基础教育国际化发展面临着前所未有的机遇与挑战,学校作为直接参与基础教育国际化建设的主体,在推动基础教育国际化进程方面起到至关重要的作用,应主动投身国际教育交流与合作,积极推进创新型人才培养,深化课程建设与课程改革,关注学生国际化素养的全面提高,扎实推进国际理解教育和全球胜任力教育,为着力构建中国基础教育国际化发展的新图景奠定基础,为教育强国建设做出应有的贡献。     

国际教育旅行的回顾与前瞻

国际教育旅行是一种历史悠久且比较流行的一种旅游形式。它具有传统性、乐学性和励志性的特点。目前,我国的国际教育旅行处于初级阶段,许多发展中的问题亟待研究解决。未来我国国际教育旅行将呈现国际化、创新化的趋势。     

教育国际化:构建人类命运共同体的重要力量

随着教育国际化的不断发展,其呈现出教育视野不断拓宽,参与国不断增加,教育行为由自发转向有组织,内涵由单一转向多样,内生动力不断增强和基础条件更加完善等变化。从当今全球教育发展变化的总体趋势来看,教育国际化更加突出教育的人类普遍性、内在关联性要求和教育对人类发展的基础性作用,更加关注国际教育的共同价值、共同利益、共同责任以及参与各方就特殊问题的共同协商。人类命运共同体的理念与当今教育国际化所呈现的这些新特点高度契合,一方面人类命运共同体理念为更好地推进教育国际化提供了根本遵循,另一方面教育国际化在推进构建人类命运共同体进程中彰显出特殊价值。我们要坚定扎根中国大地办教育的自信,增强中国教育的国际担当,进一步提高中国教育在全球教育治理中的融入度,在构建人类命运共同体的伟大实践中贡献中国教育力量。     

高等教育国际化背景下拉丁美洲留学生教育现状评析

留学生教育是高等教育国际化的重要组成部分,影响着高等教育国际化发展水平。随着高等教育国际化进程速度加快,拉丁美洲国家也越来越重视留学生教育。然而,在留学生教育国际市场竞争中,拉丁美洲却面临着招生渠道少、生源流失严重、语言沟通障碍等方面的困境。究其原因,主要在于政策激励机制不健全、教育资源相对有限以及社会环境动荡不安。为此,拉丁美洲需要采取加大教育资金投入、健全政策激励机制、增强国际交流与合作、推动教育一体化、开发远程教育平台、实现优质资源共享等有效举措,进一步推动留学生教育发展,提升高等教育国际影响力。     

新加坡跨境教育的背景、现状及趋势

文章指出,随着经济的全球化和知识经济的不断发展,教育国际化也越来越引人注目,跨境教育作为教育国际化的重要组成部分,已经取得了一定的发展。新加坡的跨境教育作为世界跨境教育行列的一支重要力量,在提升本国人力资源储备、创造经济效益和社会服务等方面都做出了贡献。     

基础教育国际化视野下学生创新能力的培养--在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告

虽然目前教育界对要否“基础教育国际化”还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯（ICT ）的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。     

论教育学专业研究生培养的国际化及其实现路径

当前,大学教育国际化的倾向日益明显,已成为高等教育发展的一种全球性趋势。可以说,国际交流与合作是当代高等教育发展的重要特征,是提高自身国际地位的重要手段,是高等教育主动满足社会需求的重要内容。中国教育学专业研究生培养的国际化已成一种大趋势,其在点、线、面方面都正在逐步实现国际化。可以采取合理利用校外资源、整合本校资源以及鼓励学生自主追求等路径更好地实现教育学专业研究生培养的国际化发展。     

新冠疫情后高等教育国际化发展趋势展望

新冠疫情在全球范围内爆发影响了各国之间的教育文化交流,也对高等教育国际化的发展趋势带来了影响。新冠疫情在以下几个方面对高等教育国际化造成了影响:加剧了“逆全球化”的趋势,影响了跨国留学和教育的意愿;教育方式转为线上会缩小高等教育国际化的规模;各个国家对于国际学生的签证和居留等政策会影响到国际学生对于留学目标国家的选择,进而导致高等教育国际化格局的洗牌。而新冠疫情结束后,疫情对高等教育国际化的影响也不会完全消失,主要表现在“逆全球化”趋势的加剧影响跨国留学的愿望与动机,高等教育国际化的发展趋势会与各国重振经济的关系更加紧密,线上教学会成为高等教育国际化的一个模块继续保留。     

高职院校国际合作办学的思考

国际合作办学是高等职业教育走国际化道路的一条重要途径,它对补充我国教育资源不足,为我国培养国际型高职人才起着独特的作用.因此,从我国高职教育可持续发展的角度,提出了推进中外合作办学的发展思路.     

The Fourth Way of Finland

Globalization has increased mobility of people, resources, and ideas. It is also affecting how governments think about education and what schools teach to their students. Attributes related to education for a knowledge society, sustainable development, or 21st century skills are parts of current national educational policies and reforms. A powerful pretext for global educational reform thinking is current international student assessments. As a consequence, particular educational reform orthodoxy has emerged that relies on a set of basic assumptions in order to improve the quality of education and fix other educational deficiencies. This article describes the beginning of the present global educational reform movement discussing some of its key characteristics and implications in practice. Although overlooked by many policy analysts, Finland represents a striking and highly successful alternative to this global educational reform movement. The scholarly work of Andy Hargreaves is seen as essential in understanding the requirements and resources that are needed in securing good public education for all in the future.     

全球治理视域下我国高等教育国际化： 内涵新解与实践进路

高等教育国际化既是新时代我国高等教育高质量发展的应然要求，也是参与全球教育治理体系和彰显全球教育治理能力的重要尺度。从全球治理的视域出发，构建“价值共识-制度公约-组织协商”的多维度分析框架，以此梳理我国高等教育国际化实践从接纳共享到输出共享、从场外接轨到场内共建、从松散联合到协作共商的演变特征，并揭示出当前我国高等教育国际化发展面临三大矛盾：价值共识共享中的路径依赖掣肘、制度公约共建中的本土角色暗淡、组织协商共商中的合力发挥不足。基于此，我们应加强文化自觉，构建中国高等教育国际话语体系；提升制度能力，深度参与高等教育国际规则的实施与制定；注重多元面向，打造分层分类的国际化网络协商新格局，以提升我国高等教育国际化水平和全球教育治理能力。