激励理论与教职工积极性的调动

激励是指一个有机体在追求某种既定目标时的愿意程度。它含着激发动机、鼓励行为、形成动力之意,它是管理者通过满足和发展部下和群众的内部需要,激发其精神的驱动力。个人都需要自我激励,需要得到来自同事、团体、组织方面的激励和相互之间的激励。作为一个学校管理者,为了实现既定的计划与目标,就更加需要激励全体教职工,把他们的积极性都调动起来。     

运用激励过程理论提高教师工作积极性

本文运用管理心理学中的激励过程理论分析了提高教师积极性、改善教师工作状况的方法，将理论与实践有效结合，使管理工作更科学规范。     

中小学教师积极性的激励

学校管理心理学告诉我们：教师的积极性能否调动起来,主要在于教育和管理。管理得好,可以使同样的教师,在相同的条件下,发挥出完全不同的作用。可以无限地发挥出劳动的积极性和创造性。所以,如何激发保持教师的积极性,就成了学校管理中具有关键意义的事。     

激励理论在调动教师积极性中的运用

章以应用型本科教师激励机制的研究为目的，运用激励理论激发教师的工作积极性，寻找并满足教师的需求，提出了建立公正合理的工资报酬体系，为教师设计合理的职业生涯发展路径，特别是在积极吸纳教师参与教学管理等方面，起到了发挥其管理才能、实现自身价值的推广作用。     

合理运用激励理论提高教师工作积极性

激励是管理心理学中的一个核心概念,学校管理心理学对如何激励教师的积极性也提出很多的理论,如公平理论、期望理论、需要理论、目标激励理论等,引入心理学上的激励理论以有效激励教师,值得学校管理者探索。     

运用激励理论调动高校教职工积极性的探讨

充分调动高校教职工积极性是增强高校活力的源泉，学习、借鉴西方激励理论对于充分调动和发挥高校教职工的积极性则是十分有益的。运用激励理论调动高校教职工的积极性，应当坚持多向激励，采取有效的激励途径和方法，同时还要把握好几个原则，这样才能发挥更大的激励作用。     

运用激励理论调动高校教职工积极性的探讨

充分调动高校教职工积极性是增强高校活力的源泉，学习、借鉴西方激励理论对于充分调动和发挥高校教职工的积极性则是十分有益的。运用激励理论调动高校教职工的积极性，应当坚持多向激励，采取有效的激励途径和方法，同时还要把握好几个原则，这样才能发挥更大的激励作用。     

试论教师积极性的激励和调动

本文从内部和外部因素入手分析了影响教师工作积极性的原因。通过分析教师工作积极性表现的不同层面及成因．提出了激励和调动教师工作积极性的可行途径：对教师进行工作观念和价值取向教育．重视教师物质利益并运用好的经济激励政策．营造和谐统一的工作软环境．制订教师发展成长的促进制度．关注和发挥领导魅力．使教师能充分享受学校发展的成果．继而工作积极性得以形成和保持.     

用需要层次理论激发教师的积极性

由于教师在教学过程中的主体地位，决定了学校教学管理工作的重点要围绕激发教师的积极性、创造性，培养教师的责任感，从而提高教学质量，提高学生管理水平，乃至提高整个学校的水平。如何提高教师积极性，可采用的方法很多，但不同的方法，激励的效果不同；同一方法对不同的教师、同一教师在不同时期激励效果也不相同。按照行为科学理论，人的行为是由动机支配的，而动机是由需要引起的。因此，要使教师的行为和学校管理目标相统一，必须从研究教师的需要出发，通过满足教师的需要来激活内在动力。需要是有层次的，是一个“宝塔”型结构，…     

试析当前教师积极性激励

要激发教师的工作积极性,就要提高教师的生活待遇,这是不容置疑、无可否认的。然而,为什么一些经济发达地区教师待遇比一些经济落后地区高了许多,但积极性却不见得到调动?为什么某个历史时期教师的生活待遇比现在的待遇差很多,但积极性却远远超出现在教师的积极性?为什么某些单位教师待遇年年提高,有了明显的改善,但教师积极性却调动不起来?为什么在同等待遇之下,有些教师默默地把心血倾注在学生身上,无私奉献,甘当“蜡烛”．而有些教师却弃教、厌教呢?这一系列问题使我们看到,当前在教师积极性激励中,存在着以下一些问题：     

教师积极性激励理论的发展与启示

公平问题是教师积极性激励理论研究的一个核心内容。公平激励理论的研究经历了一个历史演进的过程,先后出现了经典公平理论、内容型公平理论、公平差别阈理论和群体公平理论。回顾并反思公平激励理论的演进和发展,对教师积极性的调动具有重要的实践意义。在高校教师激励的管理目标上,要努力创造公平感产生的条件;在激励的方式与手段上,要合理拉开薪酬差距,兼顾绩效公平;在学校分配制度的改革实践中,要积极引导教师树立正确的公平观,注重精神激励与物质激励的结合。     

激励理论在调动高校教师工作积极性中的运用

运用激励理论激发教师的工作积极性，要寻找并满足教师的需求，建立公正合理的工资报酬体系，要为教师设计合理的职业生涯发展路径，同时积极吸纳教师参与教学管理，发挥其管理才能，实现自身价值。     

运用激励理论调动人的积极性

激者,阻遏水势使之腾涌或飞溅。激励,即激发使之振奋。本文对思想政治工作中怎样正确运用激励调动人的积极性,作一新的探讨。激励的基础是需要。需,感到缺乏什么,有不足之感;要,期望得到什么,有求足之感,当人们有不足之感并有求足之感的时候,就会产生心理上的不平衡,进而产生企图减轻不平衡的行为。无论是对衣食的需要,还是对金钱、对友谊、对权力、对成功等等。任何一种需要,都可以成为激励的源泉。思想政治工作要善于引导人们的行为,帮助人们正确的需要观,引导人们采取正确的手段和方式去实现需要。近些年,马克思主义关于…     

教师也需要激励

学校教育的质量和效率在很大程度上取决于教师工作积极性的发挥，而教师积极性的发挥程度取决于学校校长的学校管理水平，其中对教师的激励是学校高质量管理的一项策略。在以人为本的管理中，合理地运用激励对我们学校管理工作产生极大的推动作用。     

发挥激励效应调动教师积极性

如何调动教师的工作积极性,这是教学管理的关键所在。本文从以下六个方面探讨了运用激励效应调动教师工作积极性的问题。     

浅谈中小学教师积极性的激励

教师作为学校的重要成员,肩负着为国家、社会培养各级各类人才的重任,他们是促进学校发展和学生成才的主要力量,是学校管理和教育教学中最核心、最根本、最关键的因素,是一所学校办学水平和办学质量最为突出的标志。教师工作积极性的高低,直接影响着教育的成效问题,人才培养的质量问题,而建立科学的教师激励机制并采取合理恰当的激励方式是提高教师队伍质量的关键。因此,激励教师教书育人的积极性,其意义是非常重大的。     

贵在自觉重在激励--谈教师积极性的调动

教师劳动的特性决定其是一种自觉的劳动，这种特性决定了其积极性的调动应建立在内部自觉与外部激励的基础上，文章对此进行了阐述。     

论教师工作积极性的产生与激励

教师的工作积极性是既能实现教学工作目标,又能达到个人需要目标过程中的奋发进取的心理过程。它是由主客观因素相互作用产生的。这就需要我们从主客观两方面去激励教师的工作积极性。     

基于马斯洛需要层次理论的教师积极性调动

马斯洛的需要层次理论是激励最著名、应用最广的理论之一,而激励是学校管理工作的重中之重。本文基于马斯洛的需要层次理论,分析了教师需要的体现,提出基于需要理论的教师激励措施。