网络时代背景下的教育理念转型新论

网络时代是一个信息时代,它从根本上改变了人类的生活方式和思维方式,也从多方面对传统教育理念形成了冲击和挑战,教育理念之转型也是全方位的,其中最重要的是＂师本＂向＂生本＂转型,＂封闭＂向＂开放＂转型,＂静态＂向＂动态＂转型,由此生发的意义不可低估。     

高中学科教学渗透生涯教育的策略——以物理学科为例

应对高考综合改革的需求,高中阶段开展生涯教育十分必要,但仅靠生涯规划课或主题教育活动无法满足需求,生涯教育必须渗透到各学科教学中,发挥所有教师的力量,提升生涯教育的效果。本文在天津市第三十二中学实施高中阶段渗透生涯教育实践的基础上,从教学理念、教学氛围、渗透内容、渗透形式、开发资源等方面总结教学策略。     

转型时期高师职前教师教育课程的重构——以地理课程为例

当前,在我国师范教育向教师教育转型时期,高师职前教师培养多种模式并存,教师教育课程设置难有依据。从教师专业化内涵出发,以教师特有的学科教学知识(PCK)为逻辑起点,基于学科与教育的双重专业知识的教师教育课程体系,才能走出长期困扰教师培养的师范性与学术性的长期之争。通过对高师职前教师教育地理课程体系建构的个案分析发现,在不降低公共基础课与学科专业课的必修学分与限选学分的前提下,完全可以达到国际上提倡的教师教育课程所占学分的比重,构建凸显地理与教育高度融合的高师教师教育课程体系。     

高师院校转型中教育技术学科课程建设的思考

文章针对我国高师院校的转型,从培养目标与学科发展、办学规模、管理机制及学制建制等多层面进行了分析,并剖析了教育技术学科课程建设中存在的主要问题,提出高师院校转型中教育技术学科课程建设的策略。     

学科综合化:高水平师范大学转型的战略选择——以陕西师范大学为例

综合化是世界教师教育发展的共同趋势,而学科的综合化是大学综合化的基础,在高水平师范大学的综合化转型过程中具有战略地位。从高水平师范大学学科综合化的发展模式来看,主要有"内生"、"嫁接"与"移植"三种方式,即坚持"内生"发展,促进学科的综合化;通过"嫁接"融合,实现学科跨越式发展;通过"移植"共融,推进学科综合化发展。最终实现由综合性师范大学到高水平综合性大学的转型。     

试析美国公民教育的基本理念——以建国至内战时期为中心

美国从建国之初就非常重视公民教育,至今已有二百多年的历史,其实践探索值得研究。美国公民教育的基本理念是培养美国人对美国文化和国家的认同感,使之与整个社会结合成一个团结而统一的整体,从而造就具有国家和民族意识、公民意识的共和国公民。而此理念实现的有效途径是公立学校。     

以学习者为中心的教师教育模式转型策略

在知识经济时代,以知识传授为核心的传统教师教育模式受到了新教育手段与新人才需求的双重挑战,将基于"以学习者为中心"的人才培养模式新理念进行重新定位。文章针对教师教育模式现存的问题,提出"以学习者为中心"的教师教育模式转型策略思考,即改变知识传授教育,提升教师学习力;改变经验积累式教育,教学科研带动教师成长;改变标准模式教育,关注教师个性化发展;改变业务技能教育,强化分层按需培训;改变传统手段教育,重构教师教育新样态;改变封闭性培养方式,多元促进主体性发展等。     

刍议化学学科教育的研究与转型

讨论了如何开展我国化学教育研究,促进化学教育转型。我国的化学教育研究需要对化学教育恰当定位,把握好发展方向,采用综合集成法,并注意形成化学学科特色。     

新时期化学学科教育转型研究的思考

本文就化学学科教育研究的方法论、高师院校化学学科教育的发展、化学教师教育课程建设和师范生素质提升等多个方面阐述了新时期化学学科教育转型的任务,结合实际探讨了转型的具体思路。     

在教育理念指引下，学科教育决定成败

晚近以来,大量的数学公开课和数学教学设计,乃至于数学教师的培训,都只在一般教育理念上下功夫.凡教学成功,便归因于学生学习主动,有探究发现过程,实行合作学习,使用多媒体等等,止于理念上的赞美.凡是不成功,则归因于理念上"太传统",观念转变不够云云.至于这堂课数学内容的科学性如何,数学本质把握得怎样,问题驱动是否合理,则很少触及.     

“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革

文章首先分析了工程制图课程教学现存问题,然后概述了“以学生为中心”的教育理念,接着提出了“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革,最后阐述了“以学生为中心”教育理念下工程制图课程教学改革成效。     

转型视域下的成人教育学科体系优化探究

随着高等教育大众化深入推进、终身教育理念构建完善以及学习型社会到来,以学历教育为主导的成人教育处于亟待转型发展时期,其对学科建设产生了深刻影响,提出了更高要求。然而,当前成人教育学科建设面临着体系发展不均衡、理论研究偏弱、研究带有较大的移植化和普教化倾向等困境,与转型升级的成人教育很不适应。转型视域下成人教育学科体系优化须转变学科价值取向,建设完善的学科体系结构,夯实理论研究,走出一条适合成人教育学科独立发展的道路。     

以实际行动致力于化学教育的转型和发展——记全国2008化学学科教育转型研究学术论坛

冰雪消融润万物,申城吐绿聚宾朋. 为进一步推动我国学科教育研究,提高高等师范院校教师教育的质量.华东师范大学985工程"教师教育理论与实践创新"基地于2008年4月11丑至14日召开了"全国学科教师教育论坛".     

高校转型背景下的教师教育课程教学模式改革探索——以“英语学科教育学”课程为例

作为英语教师教育专业核心课程的英语学科教育学存在着对课程重要性认识不足,理论讲授与教学实践脱节,课堂组织形式、教学方法和评价形式单一,忽视学生智力和思想观念的能动作用以及主动建构知识过程等问题,对师范生教学实践能力培养和未来专业发展缺乏应有的针对性和实效性.基于应用型人才培养的迫切需要,从课程理论模块和实践模块设置、教学内容、方法调整以及课程多元评价体系构建诸方面进行改革探索,构建基于英语专业师范生教学实践能力培养的课程教学模式.     

基于STEAM教育理念的美术学科融合

小学美术教学中引入STEAM教育理念,具有很强的时代感,符合新课程改革的基本要求。教师要发挥主导作用,在学科对接、教学设计、实践组织等环节展开积极探索,以形成丰富的教学激发点。学生是学习的主体,教师在进行学科融合时,要将学生放在第一位,围绕学生的实际需要,利用多种教辅手段,积极推动美术学科与科学、数学、技术等学科的融合,使学生在跨学科的学习实践中发展美术能力。     

STEAM教育理念下初中学科课程整合有效性探微

STEAM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)五门学科英文首字母的缩写,它的提出是指生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。伴随课程改革的推进,多学科交叉融合教学已成为不可逆转的趋势。STEAM教育作为一种新型教学模式,颠覆了以往模式化的教学模式,打破了学科之间的界限,有效实现学科之间的融合,倘若运用得恰当,对有效提升教师教学质量、助力学生养成优秀学习习惯以及增强课堂效果都具有非常明显的作用,所以,在初中教学实践过程当中,教师要根据课堂教学需要,有计划、有目的、有重点地运用STEAM多学科互动来提升教学效果,显得尤为重要。     

基于融合教育理念的多媒体技术应用——以财政学科为例

在当今高等教育人文社会学科的课堂教学中,多媒体技术及产品已被广泛应用,不过,以电脑为核心的多媒体教学手段与以人为中心的传统教学方式之间还是存在冲突。实际上,如果教师能在教学中秉持融合教育理念,多媒体技术就可以成为强有力的教学辅助手段,并能在课堂教学中实现人与电脑的有机结合。当然,这还需要处理好专业理论的延展、授课线索的确定以及对多媒体素材的选择、整理与加工等问题。只有在解决了这些问题,尤其是教师具备深厚的理论素养后,才能实现人与电脑、传统教学方式与现代教学手段的完美结合。     

全球化时代比较教育学科的转型

1995年,为了适应学科发展趋势和我国社会发展需要,北京师范大学外国教育研究所更名为"国际与比教育研究所",进入新的转型发展时期,并于2009年更名为"国际与比较教育研究院".研究院拓展了研究领域,实现了研究范式的转型,促进了国际化进程的加速,强化了社会服务,推动了比较教育文化学派建设.这不但实现了转型发展,而且在学术研究、人才培养、社会服务等方面取得了辉煌的成绩.     

近代高等师范学校教育学科的建立与发展--以北高师和南高师为中心

民国初期,近代高等师范学校成为我国教育学科建立与发展的中心。尤其是北京高等师范学校和南京高等师范学校形成了以归国留学生为主体的教师群体,在教育学科建设的学术化、教学内容与方法的科学化以及人才培养模式的创新等方面建树良多,从而对加速中国教育学科现代化的进程产生了深远的影响。